六年級語文下冊第十一課燈光同步指導
六年級語文下冊第十一課燈光同步指導
六年級語文下冊第十一課《燈光》通過一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的奉獻精神，學習啦小編在此整理了六年級語文下冊第十一課《燈光》同步指導，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
六年級語文下冊第十一課《燈光》同步練習
一、看拼音寫漢字。24%
yóu qí jī liè qiān jūn yí fà wēi ruò zàn tàn zhù shì zhèn tiān dònɡ dì jiē èr lián sān huá dēnɡ
二、比一比，組詞語。20%
{殲( ) 纖( )
{倚( ) 椅( )
{憧( ) 撞( )
{扭( ) 鈕( )
{騰( ) 藤( )
{湊( ) 揍( )
{稍( ) 消( )
{徽( ) 微( )
{膝( ) 漆( )
{震( ) 振( )
三、寫出句中帶點詞的近義詞。12%
(1)他注視( )著那幅圖，默默地沉思( )著。
(2)沒想到后續部隊遭到敵人的炮火猛烈( )的阻擊。
(3)指揮所的人都焦急( )地鉆出了地堡。
(4)在天安門前璀璨( )的華燈下，我又想起了戰友。
(5)他完全陷入了對未來的憧憬( )里。
四、寫出下列句子相對應的詞語。8%
1、自己對自己說話。( )
2、一根頭發上系著千鈞的重量，比喻情況萬分危急。( )
3、本指集中眾人的智慧，現專指一個人的精神高度集中。( )
4、震動了天地，形容事物本身極為重要，也形容聲勢浩大，氣勢雄偉或聲音響亮。( )
五、按要求寫句子。8%
1、我們消滅了敵人的一個整編師。
“被”字句：
“把”字句：
2、郝副營長是英雄。
擴句：
3、他并沒有點煙，卻借著微弱的亮光看擺在雙膝上的一本破書。
縮句：
六、閱讀課文片段，回答問題。23%
他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說，“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊!”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。
1、在文中找出表示動作的字或詞。
2、“多好啊”在文章中出現幾次?分別是在什么情況下說的?你從中體會到什么?
3、你知道《燈光》的作者是誰嗎?
六年級語文下冊第十一課《燈光》教材分析
一、對句子的理解
1、他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。
這是寫郝副營長在激戰前，向往光明和幸福前景時的神態。從這種神態里，我們理解了他英勇戰斗的偉大動力，感到他那顆為解放中國人民、為造福人民而跳動的心。“漆黑的夜空”，是實在的景象，在這里正好襯托郝副營長對光明的向往。
2、這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。
這句話感情深沉，含義深刻。話中稱“年輕的戰友”，是對年僅22歲就在戰斗中犧牲的郝副營長的痛惜。可他用自己的鮮血和生命，換來了后代的幸福和安樂，“孩子們在電燈底下學習”成了“幸福與安樂生活”的一種象征，強調了郝副營長是為了理想而英勇獻身。最后一句話既是對前面的情節的呼應，也是作者在由衷地贊嘆革命先烈為理想而獻身的無私和偉大。
3、事情已經過去很長時間了。在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。
本文開頭運用倒敘的手法，由天安門廣場的燈光寫起，敘述過去的事情，現在結尾又回到寫燈光，與開頭照應，顯得結構緊湊。當然，除了寫作技巧上的意義，教師還可以引導學生發現作者在這句話里寄托的哀思和愿望，那就是無論過去多少時間，生活在幸福中的人們也不要忘記今天的幸福生活是誰為我們開創的，不要忘記那些革命先烈。
二、對詞語的理解
豫皖蘇：豫：河南省的簡稱。皖：安徽省的簡稱。蘇：江蘇省的簡稱。
宏偉：(規模、計劃等)雄偉壯大。
圍殲戰：包圍起來殲滅敵人的戰斗。
交通溝：陣地內連接塹壕、工事，供交通聯絡的壕溝。也叫交通壕。
倚：靠著。
胸墻：為了便于射擊和減少敵人火力可能造成的損失，在戰壕邊沿用土堆砌起來的矮墻。
黑魆魆：形容黑暗。
千鈞一發：鈞：古代重量單位，一鈞等于30斤。千鈞一發指千鈞的重量系在一根頭發上，比喻極其危險。
璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。本課指天安門廣場燈光耀眼。
華燈：雕飾華美或光華燦爛的燈。
六年級語文下冊第十一課《燈光》課文解析
這篇課文通過對一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易。
課文的主體部分是對往事的回憶。先寫在解放戰爭時期一次圍殲戰就要打響的時候，郝副營長借著火柴微弱的亮光在看一本書的插圖，圖上畫著一個孩子在電燈下讀書。這幅插圖使郝副營長陷入對未來的憧憬之中;戰斗打響后，后續部隊遭到敵人炮火的襲擊，和突擊隊失去了聯系。郝副營長點燃了那本書，用火光為后續部隊照亮了前進的道路，結果暴露了自己。戰斗勝利了，郝副營長卻犧牲了。
電燈是和平年代生活中的普通物品，它卻是戰爭年代美好生活的代名詞。為了全國解放，為了讓后代過上安寧生活，郝副營長和很多革命志士獻出了自己的生命。作者用平靜的口吻寫出自己的回憶，卻蘊涵著深沉動人的情感。
與《十六年前的回憶》一樣，本文采用倒敘的手法，由天安門廣場的燈光寫起，敘述過去的事情，結尾又回到寫燈光。首尾照應，結構緊湊，文脈相通，含義深刻。課文的主體部分是對往事的回憶，對往事的回憶中，作者以細膩的筆調詳寫郝副營長在激戰前的神情和談話，而郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，作者卻用白描的手法“略寫”，兩相對比中，突出了革命先烈對未來的美好憧憬，突出了革命英雄執著的理想。
本課的教學重點幫助學生理清課文的表達順序，難點是幫助學生理解郝副營長所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉之間的聯系。
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