語文六年級下冊匆匆教案(2)
語文六年級下冊《匆匆》教案3
教學目標
1、學會本課6個生字，正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
3、了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。
4、感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用比喻的方法。
教學重點、難點及解決辦法
(一)重點：理解作者具體描寫“日子匆匆過去”的句子。
(二)難點：由于人們語言習慣的變化，把句子讀通順成為這篇課文的難點。
(三)解決辦法：通過小組討論，聯系學生生活實際，教師相機點撥，以有感情地朗讀促進理解。
學法引導
(一)教師教法：談話法，導讀法。
(二)學生學法：自學討論法。
教學準備
1、朱自清簡介及朱自清作品。
2、惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
教學過程
第一課時
一、名言引入
同學們，你們一定積累了不少的名言，今天，咱們就來比試比試，看誰的記性好。誰來說說有關時間的名言?從這些名言中，你們可以感受到什么?
每個人都在感慨時間太少了，太快了，老師也想起了一句關于時間的名言，你們想聽嗎?
感情朗誦：燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你能告訴我，我們的日子為什么一去不復返嗎?(投影出示句子)
同學們，你們喜歡這句名言嗎?知道這句名言是誰寫的嗎?(朱自清)
二、交流資料
課前老師布置大家收集有關資料，你們都找到了什么資料?
學生交流課前查找的朱自清的資料。
三、檢查自學
指名朗讀課文
四、初讀課文
請同學們默讀課文，想一想，作者在這篇文章中想要告訴我們什么?課文中作者向我們提出了一個什么問題?對這個問題，作者有沒有作出回答?如果有，請找出答案。
生默讀課文，思考問題。
匯報交流
1、作者在這篇文章中想要告訴我們什么?
2、作者向我們提出了一個什么問題?答案在哪里?(在文中第三節)
3、請大家有感情地朗讀這一節。體會體會我們的日子為什么一去不復返。
4、大家明白我們的日子為什么一去不復返嗎?
五、自由品讀，體驗感悟
1、再有感情地讀一讀這一節，找出喜歡的句子，談談自己的體會。
(1)“太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移，我也茫茫然跟著旋轉。”這句話表達了作者對時間的愛戀。
(2)“洗手的時候，------從我腳邊飛去了。”這些話具體地寫出了時間的來去匆匆。
(3)“我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”這一句寫得太形象了。平時，我們常常在嘆息：“日子過得可真快啊!”“一天又過去了。”“我覺得時間好像不夠用。”“時間真是如流水啊!”我們都沒有注意到，其實，我們在說這些話的時候，時間又從我們的嘴邊溜走了。
2、讓我們通過朗讀把時間的來去匆匆表現出來。同桌互相讀給對方聽。
3、請大家再自由讀課文，找出其他的自己喜歡的句子或含義較深的句子，想一想為什么喜歡，有什么感受，或有什么不明白的，可以在書上批注，可以和同學討論。
(生自由讀書，討論交流，寫批注，師巡視。)
4、師生交流
(1)從“燕子去了------，有再開的時候”這句話體會到了大自然周而復始的規律。因為作者想拿燕子、楊柳、桃花和時間對比，告訴我們時間是一去不復返的。
指導感情朗讀：自由朗讀、指名讀、齊讀。
(2)“在默默里算著，八千多日子已經從手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間里，沒有聲音，也沒有影子。”說明時間的短暫。作者把日子比作針尖上的一滴水，八千多個日子，也就是二十多年的時間，才像針尖上的一滴水。二十多年不算短，可是在時間的長河里，它卻是那么的短暫。(感情朗讀)
(3)“在逝去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢?只有徘徊罷了。只有匆匆罷了。”這句話表達了作者無奈和惋惜的心情。
聯系資料，教師小結：作者是在苛求自己。他只活了60歲，卻留下幾百萬字的著作。正是他從青少年時代起對時間有一種緊迫感，抓緊時間讀書、做事，才有他后來的輝煌成就。
(4)“過去的日子如輕煙------” “但不能平的，為什么偏要走這一遭呢?”
作者不想赤裸裸的地離開這個世界，不想白白走這一遭。
小結：對，作者是一個非常有骨氣的人，毛主席曾這樣贊揚過他：“一身重病，寧可餓死，不領美國的‘救濟糧’”，不管在生活上還是在事業上，他都是如此。真是令人敬佩。請同學們自由讀讀這段話，體會體會，該用什么語氣讀?(指導感情朗讀、師生共同評價)
六、聯系生活，暢談感受
通過剛才的學習，透過作家的語言文字，大家對時間有了很深的感受。假如作者這時候來到了你們的中間，你們想對他說什么呢?我就是“作者”，誰愿意說給我聽聽?
1、學生發表自己的意見。
2、分小組輪流扮演作家，與作家對話。
七、練習感情朗讀。
作業設計
1、熟讀成誦。
2、推薦朱自清的文章：《背影》、《荷塘月色》
教學反思：
《匆匆》是作家朱自清寫的一篇詩歌般的膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞“匆匆”二字細膩地刻畫了時間流逝的足跡，表達了作者對虛度光陰感到無可奈何和惋惜，提示了舊時代年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。全文語言優美，內容趣味性強，運用了大量對比，比喻，排比，擬人的修辭手法，語言生動具體。
這一節課，我認為有幾點較成功的地方：
1、我擴展了讀書領域：
學習語文，是學生接受語文課程的人文性教育，同時也是提高他們語文實踐能力的過程。語文教材是學生學習語言的重要資源，但不是唯一的資源，為了擴展學生的讀書深，廣程度，我擴展了讀書領域，上課時，課件播放有關朱自清的圖片簡介，配畫課文朗讀引導學生提前進入如詩如畫的散文境界中，為新課的學習打下良好的情感基礎。課后，收集有關時間的名言警句，進一步感悟時間的珍貴。
2、反復誦讀，積淀感悟：
朱自清先生說：“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚”。此篇散文最為感人的地方，一是其語言的優美，二是其情感的濃厚，引導學生深入地讀，富有個性地悟，結合自己內心的情感體驗去讀，去傾聽，傾聽作者的彷徨，傾聽作者的無奈，傾聽作者的傷感……及對人生的思索。讓學生在閱讀中揣摩，在閱讀中體會，在閱讀中領悟，在交流和討論中說出自己的看法，作出自己的判斷，在這節課上也有較好的體現。
3、利用課件，回憶我們的日子是如何匆匆溜走的，并仿寫：
這個教學環節的設計試圖喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝，從而與作者產生共鳴，驅動學生靈動的心，飛揚他們智慧的語言，從而達到積累與運用的有機結合。
上完這節課，我覺得有很多不足之處，如：
1、個別學生參與不夠主動，依賴小組其他成員。
2、還有學生在自主學習中沒有形成系統，表達不夠明確，有的地方支離破碎。
3、還有的學生不能認真地聽別人的發言……
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