蘇教版六年級下冊語文廣玉蘭教學設計(2)
蘇教版六年級下冊語文《廣玉蘭》教學設計3
一、復習舊知，導入新課。
1、昨天，我們認識了一種樹，它高大挺拔，與松柏為伍，四季常青，每年五六月間開著白色花朵，它就是，讀——廣玉蘭(齊讀課題)。
2、上節課，我們跟隨作者的文字初步了解了廣玉蘭，學習了課文的1、2自然段后，廣玉蘭給你留下什么樣的印象?(根據學生回答，板書：幽香)
3、課文中怎么描述的?能用你的朗讀帶我們重新回味描寫花瓣的那段文字嗎?
4、正如作者所說，只憑幾個優美的詞句是不能準確概括它的全部內涵的。它的花朵是那樣純潔。(板書：純潔)
5、如此幽香與純潔的廣玉蘭，讓作者深深地愛上了它。(出示中心句前半句)
二、品讀3-5自然段，感受“無比旺盛的生命力”
1、但是，作者更愛的是，——(出示中心句，齊讀后半句：更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。)誰來讀讀這個句子?一讀中心句
這節課我們繼續走近廣玉蘭，從語言文字中感受它無比旺盛的生命力。(板書：旺盛的生命力)
請同學們自由讀讀課文3-5自然段，邊讀邊想，看看你能從哪些詞句中讀出廣玉蘭旺盛的生命力，待會兒我們一起來交流。
生自由讀書，師巡視。
過渡：誰先來說說你是從哪些詞句中讀出廣玉蘭旺盛的生命力的?
(一)葉子的研讀
A、“密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。”
1、根據學生回答出示句子。
2、這句話中哪些詞讓你讀出廣玉蘭旺盛的生命力的?(終年不敗、密集油亮、)
3、課文中還有描述綠葉的句子嗎?讀讀——(廣玉蘭的葉片富有光澤，好像涂了層蠟)這樣的葉子給你什么感覺?
理解：△ 透著——綠得擋不住，生機和活力壓抑不住。
4、課件出示：一棵葉子碧綠的廣玉蘭樹
引讀——密集油亮的綠葉終年不敗，透著生氣，透著活潑。
春天，萬物復蘇，草木發芽，那密集油亮的綠葉——
夏天，樹木蔥蘢，綠樹成陰，那密集油亮的綠葉——
秋天，寒風瑟瑟，許多樹的葉子都已凋落，那密集油亮的綠葉——
冬天，北風呼嘯，大雪紛飛，那密集油亮的綠葉依然——
這就是——旺盛的生命力!
難怪作者說，讀——(二讀中心句)
B、“秋冬時節，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點著自然。”
1、根據學生回答出示句子
2、那就把這旺盛的生命力讀出來吧!(生讀)
3、剛才同學們抓住文中描寫廣玉蘭葉子的句子，讀出了它無比旺盛的生命力!難怪作者說——(出示中心句，(三讀中心句)
過渡：繼續匯報，你還從哪些詞句中讀出廣玉蘭旺盛的生命力?
(二)花的研讀
A、“遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數世同堂、生生不息的大家族。”
1、出示句子，你是從這句話的哪些詞讀出來的?
2、理解“數世同堂、生生不息”
(1)詞語意思。
(2)生活中，你見過數世同堂的一家人嗎?
(3)那對于這株廣玉蘭來說，它的數世同堂指的是什么呢?(在同一棵樹上，能看到花開的各種形態。)
B、品析花的形態
1、快速默讀一下第三自然段，從文中找出幾個詞來概括廣玉蘭的幾種形態。
根據學生回答出示：含羞待放、剛剛綻放、盛開著的、花瓣凋謝
2、從對這4種形態描寫的哪些詞句中能讀出廣玉蘭旺盛的生命力嗎?細地品讀品讀吧!
3、交流。<品讀4種花形>(引導抓住每個句子中的關鍵詞說說體會)
過渡：你從對哪種形態的描寫中讀出了旺盛的生命力?可以選自己最有把握的說。
(1)含羞待放(點課件，出示圖片+句子：有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。)
△ 含羞待放——羞答答的，像什么?能把你的感受讀出來嗎?
再讀讀這句話，除了這動人的羞態，你還能讀到什么?(碧綠、鮮嫩可愛)
引讀：這含羞待放的廣玉蘭蘊藏著——無比旺盛的生命力。
(2)剛剛綻放(點課件，出示圖片+句子：有的剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長。)
△ 剛剛綻放——是廣玉蘭新生命的開始，一定有著旺盛的生命力。
指名讀。
△ 小蜜蜂“迫不及待”， 它為什么鉆得這么急啊?
指名讀
小結：小蜜蜂迫不及待地鉆進花蕊里，為這剛剛綻放的廣玉蘭花增添了生機和活力。
女生齊讀。
(3)盛開著的(點課件，出示圖片+句子：盛開著的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。)
△ 盛開著的——廣玉蘭是長得最旺盛的時候，當然有著無比旺盛的生命力。
這盛開的廣玉蘭花，它像——
△ 嬰兒的笑臉
見過這甜美、純潔的笑臉嗎?什么感覺?
是啊，就像剛出生的嬰兒的臉，充滿陽光，充滿活力。
指名讀。
(4)花瓣凋謝(點課件，出示圖片+句子：先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭花呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，它已長成近兩寸長的圓莖。圓莖上面綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。)
△ 依然挺立——能說說為什么嗎?
指名讀。
△ 綴滿、孕育新生命——這種子是生命的延續，是廣玉蘭頑強的生命力，你能把這句話讀好嗎?(指名讀)
C、說話練習
剛才我們欣賞了同一株廣玉蘭樹上花開的四種形態，你能用這樣的句式(點課件，出示四種形態的花朵圖片，下面出示： 的廣玉蘭花 ，有著無比旺盛的生命力。)把我們剛才的學習成果和自己的閱讀感受匯報給同學們嗎?
廣玉蘭花開的四種形態都想向我們展示了它無比旺盛的生命力，難怪作者說——(出示中心句，三讀中心句)
D、讀4種形態(點課件，出示：4句話)
誰愿意把這段文字完整地讀一讀?(播放音樂)
E、回扣“生生不息”，二讀第三自然段中心句
過渡：你們的朗讀仿佛讓我看到了，在同一棵樹上(出示一棵大樹)這朵含羞待放，那朵已經——，這朵才剛剛綻放，那朵已經——，這朵雖已凋謝，但卻在——，(每點一幅圖就放到樹上去)就這樣一代一代永不停息，這就叫——生生不息，這就是無比旺盛的生命力。(樹下出示句子，齊讀：“遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數世同堂、生生不息的大家族。”)
F、悟結構
(1)再看看第3自然段(課件回到讀4種形態的界面)，從第一句話(加上)和最后一句話(加上)中，你有什么發現?(板書：首尾呼應)
(2)再把這一自然段連起來看看，你又發現了什么?(板書：總-分-總)
(3)課后，就請大家去觀察你喜歡的一種花，學學作者的方法用一段話寫出它的特點。
同學們，剛剛我們研讀了課文的3-5自然段，讀出來廣玉蘭無比旺盛的生命力，更讀出了作者對它的感情，讓我們帶著對廣玉蘭的愛與敬意再讀這句話——
三、升華、結課。
1、在陳荒煤的筆下，廣玉蘭的香味是淡淡的，花瓣是純潔、高雅的，花朵和葉子是充滿無比旺盛的生命力的。文如其人，那陳荒煤是怎樣一個人呢?讓我們來了解一下：
(出示資料：陳荒煤，生于1913年，從1938年起，他就奮戰在文藝第一線，先后創作出版了20多部著作。1985年，他已73歲高齡，當時他的許多作家朋友已相繼離世，但他對生活依然充滿熱情，寫下這篇文章，他說：“我愛廣玉蘭的嫩芽、花苞、盛開的幽香和潔白的花朵，但是更加使我敬愛的是玉蘭花那棵挺立在枝頭上不斷哺育出新芽的紅心!”; 1996年重病期間的他又創立并首次頒發了“夏衍電影榮譽獎”，用他那顆不死的紅心把光和熱留在了人間!)
2、了解了陳荒煤的人生經歷，再讀讀他寫的《廣玉蘭》，你有什么新的感受?
3、是啊，人有格，樹有品。陳荒煤雖然寫的是廣玉蘭，但更多的表達的是他對生活的態度，對生命力的贊美。讓我們再來讀這句話——(五讀中心句)
4、結語：同學們，今天學完了這篇課文，老師相信你們一定也愛上這(指板書)(師生齊說)幽香、純潔，充滿無比旺盛生命力的廣玉蘭!愛上了這給了我們深深啟示的——(再次齊讀課題)廣玉蘭!
四、課外作業：
1、摘抄你喜歡的詞語、佳句，注意積累。背誦課文第三自然段。
2、仔細觀察你喜歡的一種花，學習課文的寫作方法，先抓住特點說說花的樣子，再寫下來。
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