北師大版六年級下冊語文野草教學設計(2)
北師大版六年級下冊語文野草教學設計
北師大版六年級下冊語文《野草》教學設計3
教學目標：
1、聯系時代背景，引導學生深層次地閱讀以理解文章的主題思想。
2、學習作者運用隱喻的手法，理清作者的思路，領會作者的寫作意圖。
3、通過質疑、討論、交流等方式，培養學生的問題意識、合作精神和主動探究知識的習慣和能力。
4、流利、有感情地朗讀課文，
教學重點、難點：對文章主旨的理解。
教學方法：引導學生質疑、討論、交流、朗讀、感悟
教學準備：學生收集有關野草的名詩名句，預習課文，準備質疑。
教師準備本課朗讀錄音，問題貼紙，小紅旗、寫背景資料的小黑板，朗讀伴奏帶等
教學時間：2課時
第一課時
教學過程：
一、揭題導入。
1、自古以來，文人墨客寫了很多詩文來贊美野草，比如“國破山河在，成春草木深。”你還知道哪些詩句?
2、今天我們來學習現代著名作家夏衍寫的散文《野草》(板書后齊讀課題)
3、看到這個題目，大家會想到什么?或者有什么疑問呢?
就讓我們通過學習來尋找這些答案吧!
二、初讀課文。
大家先來聽聽課文的朗讀錄音，可以默讀，也可以小聲跟讀，注意讀準字音、認清字形。
三、猜問題游戲。
1、過渡：我們以前的學習都是由同學們自己找問題，再通過思考討論來解答問題的。這節課，老師想改變一下方法，和同學們做個小游戲，游戲名就叫做：猜問題。(板書)
2、介紹游戲規則。
老師手中有四個問題(出示問題貼紙背面)，你們的任務就是：猜猜這四個問題是什么，并試著回答問題。猜對問題或回答對問題就獎勵一面小紅旗，看看最后哪個小組的紅旗多?大家想不想試一下?(生……)為公平起見，提問題時采用小組輪流，每次只能提一個問題;回答問題時則可以搶答，規則聽清楚了嗎?(生……)
聽清楚就開始吧!
(如果有同學急于舉手猜題，則告訴他要先認真閱讀尋找，小組討論后再提問，因為機會有限。)
3、游戲開始。
每一輪提問之前都要讓學生充分閱讀找問題，并要求每一組都事先把問題準備好，以防只顧找自己的問題使注意力分散了。
學生可能會提出以下問題：
(1)本文主要寫了什么?
( 告訴我們植物種子具有超越一切的可怕力量。
告訴我們小草具有能屈能伸、有韌性、不達目的不止的頑強的生命力
告訴我們要像野草一樣，具有頑強的生命力，有困境與挫折面前，不悲觀，不嘆氣，毫不畏懼，勇往直前……)
很好，這雖然不是老師提的問題，但卻能幫我們了解整篇課文!
要等問題提出一并回答后才告訴學生有沒有猜對。
如果猜到，則表揚學生，比如：“這個小組真是厲害呀，這么快就猜到了，我們不僅要獎給他們小紅旗，而且把掌聲也送給他們，好不好?”“太棒了，你們真是提問高手呀!”等等。如果沒有猜到，也應該鼓勵他們，比如“這次沒猜到沒關系，還有下次機會”“加油，繼續努力”等等。
討論比較有價值的問題時，教師應適時點撥、引導學生朗讀、理解、感悟。
在提問和回答過程中教師應提醒學生注意提問和回答的完整性，培養語言表達能力。
(2)作者為說明種子的力氣大，舉了哪些例子?
(通過講述植物種子發芽的力量可以將一切機械力所不能分開的骨骼完整地分開的故事。對，是在第幾段?怎么寫的，誰讀?
通過描寫小草的生長歷程。第幾段?全班讀)
“這個問題是不是呢?(貼問題)——這個小組真是厲害呀，這么快就猜到了，我們不僅要獎給他們小紅旗，而且把掌聲也送給他們，好不好?”(鼓掌)
這個問題誰回答的，也獎你一面小紅旗。
(3)小草生長過程中的力氣如此之大，文中用了哪些動詞來描寫?
(透、鉆、挺、掀翻。)
答對了，是不是老師的問題呢?先不告訴你們，我們先來體會一下這幾個動詞，現在大家閉上眼睛想象一下種子的生長過程是怎樣透、鉆、挺、掀翻的?
停，大家感受到種子生長的力量了嗎?——太大了。
(出示小黑板：它必定要曲曲折折地，但是頑強不屈地長到地面上來，它的根往地壤里長，它的芽往地面上長……)如果換成這樣寫行嗎?讀一遍試一下?
(不行，透、鉆、挺更能讓我們體會到小草那不可抗的力，掀翻也給我們同樣的感受。)是呀，可見用詞好壞對文章起著很大的作用，我們以后在作文中也要注意詞語的用法。
這個問題是不是呢?(貼問題)——這個小組的同學真細心，連這個問題都能找出來，真不錯!紅旗、掌聲。
(4)第6自然段最后一句“一粒種子的力量之大，如此如此。”，第5自然段最后一句“植物種子力量之大，如此如此。”兩句相似，有什么作用?“如此如此”是什么意思?
(如此如此：就像上面的說的一樣，或者就像上面舉的例子一樣。兩句意思重復，是為了強調種子的力氣之大)
雖然不是老師的問題，但這個問題是有價值的。還有，這個回答的同學，悟性很高呀!
(5)為什么沒有一個人將小草叫做“大力士”?
(小草表面看是弱小的，它的力不是一般的力，不是用眼睛可以看出來的，所以沒有一個人將小草叫做“大力士”。)
說得沒錯。
(6)種子為什么會有這么大的力氣呢?
(種子看起來很弱小，但是在它身上有著“一般人看不見的生命力”。它是“一種‘長期抗戰’的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達目的不止的力。”正是由于有了這種頑強向上的生命力，所以它才是世界上最力大無比的。)
(7)作者為什么要贊頌小草的力量?
表揚提問的學生：真是個提問高手呀，問到點子上了!(貼問題)獎給你們一面小紅旗。(因為小草具有頑強的生命力，而這種力“是一種‘長期抗戰’的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達目的不止的力。”作者正是要借種子和小草的力量來喚醒人們，使大家意識到自己的力量，激發人們的斗志，堅定人們抗日的決心，號召全國人民為捍衛民族獨立、國家主權進行斗爭。)
因為這個問題是本文的中心點，回答這個問題要聯系時代背景，估計學生回答不上來，教師可引導學生閱讀第7自然段，并且，教師可以為學生準備一段背景資料，幫助學生理解。
a：是呀，作者為什么要贊頌小草的力量呢?請同學們仔細閱讀第7自然段，理解體會重點句子的意思，再回答問題。生閱讀討論后交流。
b：如果生不能聯系背景資料分析，教師：我們來看一段資料，走進作者當時所處的那戰火紛飛的年月，相信看完之后你對這句話會有更深的理解。
(出示小黑板資料，配樂朗讀：
1937年，日本侵略者的鐵蹄踏入了我國東北等地，抗日戰爭全面爆發。1940年，抗日戰爭進入最困難的相持階段，全國人民在中國共產黨的領導下，奮起抵抗日本帝國主義的侵略。但由于國民黨反動派的不抵抗政策，致使大片國土淪陷，日本侵略者則更加囂張，燒殺擄掠，無惡不作。在暫時的困難面前，有極少數人怕這怕那，甚至想投降日寇，想用出賣國家和民族利益來向日本求和，并散布將要“亡國”的悲觀情緒。危急時刻，當時在桂林主持《救亡日報》編輯工作的夏衍寫了這篇極富號召力的雜文《野草》。)
再讀這一段。生閱讀思考討論回答。
獎勵大膽回答的同學。
(8)“長期抗戰”為什么要加引號?
(暗指中華民族的抗日運動和只要生命存在就要奮起抗爭的民族精神。這種精神不為敵人的強大所嚇倒，不因時間的漫長而停滯。)
(9)盆花、石塊、野草分別代表什么?這是運用什么寫作方法?
(盆花代表沒有經過困難磨煉，容易屈服于困難之下的人，這里特指國民黨反動派。石塊代表侵略中國的日本帝國主義。野草代表廣大的抗日民眾。
運用的寫作方法——隱喻(象征)。)
是不是這個問題呢?(貼問題)連這個問題也被你猜到了，佩服!獎勵紅旗!
(10)野草為什么“可以傲然地對那些玻璃棚中養育著的盆花哄笑?”
…………
四、結語。
如果鈴聲響，所猜問題還沒有全部出來，則留到下一課時繼續猜。
如果問題都出來了，則進行朗讀訓練。
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