蘇教版六年級下冊語文課本第19課夾竹桃課文
蘇教版六年級下冊語文課本第19課夾竹桃課文
《夾竹桃》是蘇教版六年級語文下冊第19課，是一篇不錯的課文，學習啦小編為六年級同學們整理了《夾竹桃》課文和學習資料，希望大家有所收獲!
蘇教版六年級下冊語文課本第19課《夾竹桃》課文原文
夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對我說來，它卻是最值得留戀最值得回憶的花。
我們家的大門內也有兩盆夾竹桃，一盆紅色的，一盆白色的。紅色的花朵讓我想到火，白色的花朵讓我想到雪。火與雪是不相容的;但是這兩盆花卻融洽地開在一起，宛如火上有雪，或雪上有火。我的心里覺得這景象十分奇妙，十分有趣。
我們家里一向是喜歡花的：雖然沒有什么非常名貴的花，但是常見的花卻是應有盡有。每年春天，迎春花首先開出黃色的小花，報告春的消息。以后接著來的是桃花、杏花、海棠、榆葉梅、丁香等等，院子里開得花團錦簇。到了夏天，更是滿院生輝。鳳仙花、石竹花、雞冠花、四色梅、江西臘等等，五彩繽紛，美不勝收。夜來香的香氣熏透了整個的夏夜的庭院，是我什么時候也不會忘記的。一到秋天，玉簪花帶來凄清的寒意，菊花則在秋風中怒放。一年三季，花開花落，萬紫千紅。
然而，在一墻之隔的大門內，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長出一嘟嚕。在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風吐艷。從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。這一點韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎?
但是夾竹桃的妙處還不止于此。我特別喜歡月光下的夾竹桃。你站在它下面，花朵是一團模糊;但是香氣卻毫不含糊，濃濃烈烈地從花枝上襲了下來。它把影子投到墻上，葉影參差，花影迷離，可以引起我許多幻想。我想它是地圖，它居然就是地圖了。這一堆影子是亞洲，那一堆影子是非洲，中間空白的地方是大海。碰巧有幾只小蟲子爬過，這就是遠渡重洋的海輪。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展現出一個小池塘。夜蛾飛過，映在墻上的影子就是游魚。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅畫。微風乍起，葉影吹動，這一幅畫竟變成活畫了。
這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃。
蘇教版六年級下冊語文課本第19課《夾竹桃》生字
1【榆】
讀音：yú
巧記：偷偷走了人(俞)，留下一根“木”。
字義：榆樹，落葉喬木，果實外面有膜質的翅，叫榆莢或榆錢
組詞：榆樹 榆錢
造字：形聲法
造句：暮春時節，家鄉的榆樹上掛滿了榆錢。
筆順： 左邊窄些;“俞”撇捺伸展，覆蓋下部。
字歌：堅貞志不渝 張口來理喻 榆樹陰涼爽 心靜人歡愉
2【熏】
讀音：xūn
巧記：“黑”上加“千”斤。
字義：①氣味刺激人 ②氣味或煙氣接觸物品
組詞：①臭氣熏天 ②熏臘肉
造字：會意法
造句：年關將近，家家戶戶都在熏臘肉。
筆順： 平撇稍短，第二筆橫最長，中間“口”扁寬。
3【凄】
讀音：qī
巧記：西涼歸去(冫)來尋“妻”。
字義：①冷落寂靜 ②寒涼 ③悲傷
組詞：①凄涼 凄清 ②風雨凄凄 ③凄慘 凄切 凄然 凄婉 凄苦
造字：形聲法
造句：一到深秋，草木凋謝，給人一種凄涼的感覺。
筆順： 右部橫畫間布局勻稱，“女”橫長托上。
字歌：妻兒不停留 凄風刮不休 搖船欲何往 萋萋芳草洲
4【藻】
讀音：zǎo
巧記：三水(氵)三“口”，一草(艸)一“木”。
字義：①藻類植物，沒有真正的根、莖、葉的分化，有葉綠素，大多生活在水里 ②華麗的文辭
組詞：①水藻 海藻 ②辭藻
造字：指事法
造句：池塘里的水藻密密麻麻的。
筆順： 上部窄，橫長;下部“木”稍扁，捺舒展。
字歌：有口噪音吵 煩躁直跺腳 干燥似火燒 水草有海藻
5【蛾】
讀音：é
巧記：“我”家養了一條“蟲”，夜間到處飛。
字義：昆蟲，略像蝴蝶。靜止時，翅左右平放
組詞：蛾子 飛蛾 菜蛾 枯葉蛾
造字：形聲法
造句：蛾子是害蟲，我們要消滅它們。
筆順： 左窄右寬。“我”豎鉤挺拔流暢，斜鉤伸展。
字歌：有蟲成飛蛾 鳥來是天鵝 山高真巍峨 月宮住嫦娥
6【乍】
讀音：zhà
巧記：怎把心兒放。
字義：①剛剛 ②忽然 ③張開
組詞：①乍一看 乍暖還寒 ②乍冷乍熱 ③乍翅
造字：會意法
造句：乍暖還寒的時候，天氣變化不定，極易感冒。
筆順： 豎在豎中線上，要用力到底。
字歌：乍字朋友多 日在稱為昨 有火會爆炸 人來會工作
蘇教版六年級下冊語文課本第19課《夾竹桃》指導
(1)課文特點。
本文描繪了在萬紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃可貴的韌性和花影迷離的動人情景，表達了作者對夾竹桃的喜愛之情。第5、6自然段寫夾竹桃的韌性及月光下的夾竹桃引起作者許多幻想，這是課文的重點。要注意引導學生反復朗讀，在讀中想象夾竹桃花開的經過，想象夾竹桃月影下的迷離多姿，體會作者的喜愛之情。
(2)教學思路。
課文的第1自然段開宗明義：“卻是我最喜愛的花”。夾竹桃的哪些妙處讓作者尤其喜歡?這是教學的“眼”。教學要從整體入手，可以在學生初讀課文的基礎上，抓住這一問題，引導學生閱讀全文，探尋夾竹桃的“妙處”，體會作者喜歡夾竹桃的原因。在學生探尋夾竹桃妙處的過程中，要注意朗讀。通過不同層次的讀，讓學生感悟語言;通過多種形式的讀，讓學生感受美好的意境，在文章的精美語言中走個來回。
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