小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)燕子專列

　　載著燕子的列車(chē)，帶著人類(lèi)的友情駛向遠(yuǎn)方。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《燕子專列》課文，供大家參閱，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!

　　小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《燕子專列》-原文

　　有一年春天，在歐(ōu)洲(zhōu)瑞(ruì)士的一個(gè)車(chē)站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車(chē)正準(zhǔn)備啟(qǐ)程，站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊(shū)的客人——燕子。燕子是候鳥(niǎo)，能長(zhǎng)途飛行，怎么還用專列送呢?

　　事情是這樣的：這年春天，成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩(fɑn)。當(dāng)?shù)貧鉁伢E(zhòu)降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋(bá)涉(shè)，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕(bīn)臨死亡。瑞士政府知道了這個(gè)情況，決定用火車(chē)把這些燕子送到溫暖的地方。

　　于是，政府通過(guò)電視和廣播呼吁(yù)人們立即行動(dòng)起來(lái)，尋找燕子，把它們送到火車(chē)站。聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門(mén)，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

　　一個(gè)叫貝蒂(dì)的小姑娘，聽(tīng)到廣播后，和爸爸媽媽一起，在覆(fù)蓋著皚(ái)皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。

　　列車(chē)開(kāi)動(dòng)了。載著燕子的列車(chē)，帶著人類(lèi)的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車(chē)廂(xiānɡ)里唧(jī)唧喳喳，仿佛在向人類(lèi)致謝。

　　小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《燕子專列》-同步練習(xí)

　　一、拼一拼，寫(xiě)一寫(xiě)。

　　ōu zhōu shū shì pí láo qǐ chéng

　　( )( )( )( )

　　tè shū cháng tú zhòu jiàng kōng tiáo

　　( )( )( )( )

　　二、讀一讀，抄一抄。

　　漂亮舒適 饑寒交迫 滿天飛舞 四處尋找

　　風(fēng)雪不止 成千上萬(wàn) 長(zhǎng)途飛行 皚皚白雪

　　三、填上合適的詞語(yǔ)。

　　一張( )一位( )一座( )

　　一只( )一片( )一個(gè)( )

　　四、仔細(xì)區(qū)分，組成詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。相信細(xì)心的你一定行.

　　殊( )步( )救( )跋( )

　　珠( )涉( )球( )拔( )

　　五、寫(xiě)出下列各詞的近義詞

　　特別-----( )疲勞-----( )

　　溫暖-----( )舒適-----( )

　　六、選擇合適的詞語(yǔ)填空

　　紛紛 頂著 冒著 踏著 四處

　　聽(tīng)到消息后，居民們( )走出家門(mén)，( )料峭的春寒，( )的大雪，( )凍得堅(jiān)硬的山路，( )凍僵的燕子。

　　七、照樣子，寫(xiě)一寫(xiě)。

　　例：她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。

　　( )，但我仍然堅(jiān)持跑步。

　　例：如果明天下雨，運(yùn)動(dòng)會(huì)就改期舉行。

　　如果( )，( )就( )。

　　八、快樂(lè)閱讀。

　　螞 蟻

　　在我家的梧桐樹(shù)下，有一個(gè)小小的螞蟻窩，里面著者許多可愛(ài)的小螞蟻。我平時(shí)最?lèi)?ài)觀察它們，我可喜歡它們啦。

　　它們十分團(tuán)結(jié)，瞧，它們發(fā)現(xiàn)了一條大蟲(chóng)，不一會(huì)兒就把蟲(chóng)子包圍了，這個(gè)龐然大物怎么搬得走呢?不用著急，小螞蟻?zhàn)杂修k法。它們有的抱蟲(chóng)子的腿，有的扛蟲(chóng)子的身體，還有的站在蟲(chóng)子的身上，似乎在幫伙伴們鼓勁。不一會(huì)兒，就把蟲(chóng)子搬進(jìn)了窩。

　　啊!這些小精靈是多么可愛(ài)啊!它們齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，用自己的勞動(dòng)，換來(lái)了豐盛的食物。

　　1.想一想，填一填。

　　可愛(ài)的( )豐盛的( )

　　2.寫(xiě)出下面詞語(yǔ)的近義詞。

　　喜歡( )豐盛( )

　　鼓勁( )友愛(ài)( )

　　3.找出短文中你喜歡的句子和詞語(yǔ)。

　　句子：

　　詞語(yǔ)：

　　4.第二段有( )句話組成。主要是圍繞哪句話寫(xiě)的?

　　5.說(shuō)說(shuō)你讀了短文后的感受。

　　九、能力拓展。

　　請(qǐng)你為保護(hù)動(dòng)物創(chuàng)作幾條宣傳標(biāo)語(yǔ)或廣告詞，寫(xiě)在下面。

　　小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《燕子專列》-教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)設(shè)想：

　　《新課標(biāo)》要求：“初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受。”《燕子專列》通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言講述了一個(gè)真實(shí)感人的故事，表現(xiàn)了“愛(ài)護(hù)周?chē)h(huán)境”的主題。如何讓學(xué)生不以一個(gè)旁觀者的角度去了解故事，而能入情入境地體驗(yàn)課文，我想方設(shè)法讓學(xué)生把自己當(dāng)作小燕子，設(shè)身處地地自主閱讀，交流感受。

　　首先，一開(kāi)課，通過(guò)送禮物，貼一貼小燕子的圖片，做一做小燕子飛行的動(dòng)作，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從形式上把自己當(dāng)作小燕子，給學(xué)生一個(gè)入情入境體驗(yàn)的良好開(kāi)端。

　　其次，整堂課中，教師至始至終把學(xué)生當(dāng)作小燕子，引發(fā)學(xué)生情感上的認(rèn)同。如，請(qǐng)學(xué)生舉手時(shí)，我說(shuō)“小燕子，揮揮你們的小翅膀”。小組討論前，我請(qǐng)他們“飛過(guò)去”，“飛到自己的車(chē)廂里”。小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，我說(shuō)“咱們的燕子會(huì)議就要開(kāi)始了”。通過(guò)精心設(shè)計(jì)諸如此類(lèi)的教師語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地感悟課文。

　　更重要的是，通過(guò)不同形式的朗讀，層層深入地引導(dǎo)學(xué)生在讀中去體會(huì)，有所體會(huì)之后再讀，突出借助情感來(lái)指導(dǎo)朗讀，朗讀水平提高了，情感共鳴的感染力增強(qiáng)了。尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，先由學(xué)生談體會(huì)，引導(dǎo)他們互相補(bǔ)充，再通過(guò)教師點(diǎn)撥使學(xué)生的體驗(yàn)更深入。

　　最后一個(gè)環(huán)節(jié)“愛(ài)心卡”的設(shè)計(jì)，給了學(xué)生表達(dá)情感的機(jī)會(huì)。

　　《新課標(biāo)》指出，要讓學(xué)生通過(guò)誦讀“展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”。由此，我抓住重點(diǎn)段落——第四自然段，設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的閱讀體驗(yàn)：1，找到有關(guān)語(yǔ)句，自讀體會(huì)。

　　2，師生互動(dòng)交流“為什么最想向小貝蒂致謝”。3，看圖想象自己被救的經(jīng)過(guò)。這些過(guò)程充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，使學(xué)生層層深入理解課文，體會(huì)情感。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、入情體驗(yàn)的開(kāi)端——把自己當(dāng)作小燕子。

　　老師有一份小禮物，就放在你們桌上，打開(kāi)看看。(小燕子的不干膠)它可是有魔力的，快把它貼在胸前，你就會(huì)變成一只小燕子。(學(xué)生迫不及待地貼好小燕子，欣喜地?fù)]動(dòng)手臂做燕子飛行的動(dòng)作。)

　　這么多小燕子呀，咱們的教室變成了——燕子專列(齊讀課題)

　　咱們小燕子有翅膀，會(huì)飛行，為什么還要坐專列呢?(回顧課文主要內(nèi)容)

　　原來(lái)這是一輛愛(ài)心專列。準(zhǔn)備好哦，專列即將啟程，咱們用朗讀來(lái)和站臺(tái)上送行的人道個(gè)別吧，齊讀第五自然段。

　　在你們小燕子的心中，你們?cè)谙蚰男┤酥轮x呢?(政府、居民們、小貝蒂)

　　在這些人當(dāng)中，你最想向誰(shuí)致謝呢?(調(diào)查學(xué)生對(duì)哪部分內(nèi)容最感興趣，就先學(xué)哪部分。)大多數(shù)小燕子最想向小貝蒂致謝。

　　二、師生互動(dòng)，深入體驗(yàn)

　　1、自讀、體會(huì)。(第四自然段)

　　小貝蒂為你們做了什么，讓你們這么感動(dòng)，使你們最想向她致謝?請(qǐng)你們找到文中有關(guān)的語(yǔ)句，讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

　　2、互動(dòng)交流

　　交流“為什么最想向小貝蒂致謝”，學(xué)生自由發(fā)言時(shí)談到哪句話(哪個(gè)詞)，大家就都來(lái)讀、體會(huì)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　(1)根據(jù)學(xué)生交流的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生讀第一句話，體會(huì)小貝蒂在什么樣的情況下找我們，要找到我們?nèi)菀讍?學(xué)生由此體會(huì)到小貝蒂找得很艱難，就像大海撈針一樣。有了這樣的體會(huì)，再讀這句話就動(dòng)情多了。

　　(2)學(xué)生很容易抓住第二句話中“小貝蒂救了十幾只燕子”這點(diǎn)來(lái)向貝蒂致謝，并由此體會(huì)到小貝蒂的勇敢和愛(ài)心。朗讀這句話時(shí)有的將“一個(gè)人”讀作重音，有的將“十幾只”讀作重音。教師在充分肯定學(xué)生的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，她花了多長(zhǎng)時(shí)間來(lái)救我們?一天有多長(zhǎng)?學(xué)生帶著這些體會(huì)來(lái)讀這句話時(shí)，就把“一天下來(lái)”也讀得重一些、慢一些，來(lái)表現(xiàn)貝蒂的不辭辛勞。

　　(3)“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。”體會(huì)小貝蒂一點(diǎn)也不在乎什么，一心只在乎什么。通過(guò)抽讀、自讀、范讀及互相評(píng)價(jià)，以讀帶講，以評(píng)帶導(dǎo)，使學(xué)生讀好這句話。適當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)性朗讀，如將“一點(diǎn)也不在乎”讀得輕慢，或者快速讀。

　　小結(jié)：小貝蒂真是個(gè)勇敢的孩子，一個(gè)充滿愛(ài)心的孩子，把我們的感動(dòng)和感謝都融到我們的朗讀中去吧。(配樂(lè)朗讀第四自然段)

　　3、看圖想象

　　(1)創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象：多媒體出示課文插圖(配樂(lè))，瞧，那天，我就是這樣被小貝蒂救了的。天，冷極了，當(dāng)我躲在巖縫里瑟瑟發(fā)抖時(shí)，突然聽(tīng)到了……風(fēng)，吼叫著，我和媽媽依偎著，哆嗦著，祈禱著溫暖的春天時(shí)，是小貝蒂給我們帶來(lái)了溫暖……在我們每只小燕子的心中，都有一個(gè)這樣動(dòng)人的故事，讓我們靜靜地回憶吧!(學(xué)生看圖想象自己被救的經(jīng)過(guò))

　　(2)運(yùn)用想象，表達(dá)體驗(yàn)：小燕子，那天你是怎么被救的?(生：那天我冷得受不了了，是小貝蒂扒開(kāi)雪，救了我，把我送到火車(chē)站。)(生：我躲在巖縫里，突然聽(tīng)到了腳步聲，小貝蒂發(fā)現(xiàn)了我，她把我捧起來(lái)，摟在懷里，對(duì)我哈著熱氣。)(生：我和媽媽躲在樹(shù)枝下，媽媽不斷地安慰我“會(huì)有人來(lái)救我們的!”果然一個(gè)小姑娘來(lái)救了我們，她還解開(kāi)衣服，讓我們緊貼著她的胸口。)學(xué)生借助手勢(shì)繪聲繪色的描述，使大家產(chǎn)生共鳴，加深體驗(yàn)。

　　小結(jié)：小貝蒂就是這樣，一個(gè)人救了我們十幾個(gè)小伙伴，她不僅拯救了我們的生命，也深深地打動(dòng)了我們的心靈。在瑞士這個(gè)難忘的國(guó)度里，還有誰(shuí)也讓我們這樣感動(dòng)，使我們想向她致謝呢?(政府、居民們)

　　三、合作學(xué)習(xí)，交流感受

　　1、分組合作學(xué)習(xí)，為什么想向政府、居民們致謝。(第二、三自然段)

　　特別想向政府致謝的小燕子，呆會(huì)兒請(qǐng)坐到一號(hào)車(chē)廂(教室一二大組的座位);特別想向居民們致謝的小燕子，請(qǐng)坐到二號(hào)車(chē)廂(教室三四大組的座位)。小燕子們，趕快飛到你們的車(chē)廂里，找個(gè)座位坐下吧!

　　燕子會(huì)議就要開(kāi)始了，哪只小燕子來(lái)讀讀討論話題?(多媒體出示)

　　車(chē)廂車(chē)廂里的小燕子嘰嘰喳喳地討論開(kāi)來(lái)，開(kāi)始小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，并重點(diǎn)參與其中兩個(gè)組的討論。

　　討論話題：靜心讀一讀：最能代表你心思的語(yǔ)句。

　　大膽說(shuō)一說(shuō)：你最想向誰(shuí)致謝，你是怎么想的?

　　特別提醒：先自己讀，自己想，再到燕子小組里去交流。

　　2、交流為什么想向政府致謝。

　　先請(qǐng)一號(hào)車(chē)廂的小燕子說(shuō)一說(shuō)，政府為你們做了什么，你們這么感動(dòng)，想向他致謝?(先請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)，匯報(bào)形式由小組自己決定，可推選一名代表匯報(bào)，也可幾人分工匯報(bào)，再請(qǐng)其他組的同學(xué)補(bǔ)充，互相交流。)

　　第一個(gè)匯報(bào)小組的小燕子飛上講臺(tái)，動(dòng)情地講述：(生：是政府決定用火車(chē)把我們送到溫暖的地方，所以我要向政府致謝。)(生：瑞士政府對(duì)我們真好，花那么多錢(qián)請(qǐng)我們坐專列)(生：因?yàn)槲覀兤匠椭巳祟?lèi)捉害蟲(chóng)，是益鳥(niǎo)，所以人類(lèi)也就要幫助我們。)(生：政府的工作非常忙，是管一個(gè)地方的大事的，他都來(lái)關(guān)心我們燕子，還用專列來(lái)送我們，我覺(jué)得非常了不起。)

　　針對(duì)學(xué)生談到的“了不起”，引導(dǎo)學(xué)生更深入地思考：政府是在什么樣的情況下做出這個(gè)了不起的決定的?在學(xué)生交流感受的過(guò)程中滲透重點(diǎn)詞語(yǔ)的體會(huì)：“氣溫驟降”“長(zhǎng)途跋涉”(飛越了無(wú)數(shù)座山，無(wú)數(shù)河流，筋疲力盡)“饑寒交迫”(其中重點(diǎn)理解為什么“饑”)“瀕臨死亡”等。

　　如：可以這樣緊隨學(xué)生的交流內(nèi)容來(lái)理解“呼吁”一詞。(生：是政府通知人們來(lái)救我們的，所以我要向政府致謝。)你從哪知道的?(生讀句子)“呼吁”僅僅指“通知”嗎?還包含什么意思?(鼓勵(lì)、動(dòng)員、號(hào)召)指導(dǎo)朗讀第三自然段第一句話。

　　有個(gè)成語(yǔ)叫“雪中送炭”，講的是在風(fēng)雪中送炭火來(lái)溫暖別人;瑞士政府呢，是“雪中送——專列”，用空調(diào)專列把我們送到溫暖的地方。我們一起讀讀第二自然段，感謝瑞士政府在我們?yōu)l臨死亡的危急關(guān)頭，做出了了不起的決定。(齊讀第二自然段)

　　3、交流為什么想向居民們致謝。

　　在政府的呼吁和大力支持下，居民們又為我們做了什么，使我們這么感動(dòng)，想向他們致謝呢?請(qǐng)二號(hào)車(chē)廂的小燕子來(lái)說(shuō)說(shuō)吧。(匯報(bào)和交流方式同上)

　　(生：因?yàn)榫用駛兯奶帉ふ椅覀?，把我們送到火?chē)站，所以我要向他們致謝。)你從“四處”體會(huì)到什么?(生：居民們找了很多地方，到處都找遍了。)你能用讀來(lái)表達(dá)嗎?(多媒體出示第三自然段第二句話，指導(dǎo)讀好“四處”)

　　(生：如果只有小貝蒂一個(gè)人來(lái)救我們，是不夠的，所以我要向居民們致謝。)你從哪兒體會(huì)到有很多居民們來(lái)救我們?(生：居民們紛紛走出家門(mén))我能從你的朗讀中聽(tīng)出來(lái)嗎?(指導(dǎo)讀好“紛紛”)

　　小貝蒂尋找了一天，救護(hù)了我們十幾只燕子;許許多多的居民們，四處尋找我們，人多力量大呀，救了我們成千上萬(wàn)只燕子，把我們送上了——燕子專列。(自己練讀這句話)

　　還有哪些詞語(yǔ)讓你特別感動(dòng)，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì);如果你沒(méi)法用語(yǔ)言說(shuō)得清，也可以用朗讀來(lái)表達(dá)。(學(xué)生主要體會(huì)有：山路很難走，居民們一不小心就會(huì)摔著，很危險(xiǎn)。居民們一點(diǎn)也不怕冷，很勇敢，很有愛(ài)心。)結(jié)合學(xué)生談體會(huì)及對(duì)個(gè)別讀的評(píng)價(jià)，指導(dǎo)朗讀這句話。

　　4、對(duì)比朗讀第二、三自然段有關(guān)句子。

　　我們永遠(yuǎn)無(wú)法忘記，那一年春天，天氣是那么無(wú)情，而瑞士的居民們卻是那么情深意重。請(qǐng)一號(hào)車(chē)廂的小燕子讀一讀我們遇到了哪些麻煩，二號(hào)車(chē)廂的小燕子讀一讀居民們是怎樣救護(hù)我們的。(多媒體出示第二、三自然段有關(guān)句子，學(xué)生朗讀。)

　　四、真情告白——抒寫(xiě)愛(ài)心卡。

　　當(dāng)我們饑寒交迫、瀕臨死亡的時(shí)候，是瑞士政府和像小貝蒂這樣的居民們團(tuán)結(jié)一致，共同救護(hù)了我們。沒(méi)有他們的關(guān)愛(ài)，就沒(méi)有我們的生命，我們對(duì)他們的感激太多太多。把你最想說(shuō)的那句話，寫(xiě)在愛(ài)心卡上，送給你最想感謝的人，好嗎?(播放背景音樂(lè)，學(xué)生在愛(ài)心卡上寫(xiě)一句話，送給最想感謝的人。)

　　小燕子，你最想向誰(shuí)致謝，大聲地說(shuō)出來(lái)吧!(請(qǐng)一位小燕子讀一讀自己寫(xiě)的愛(ài)心卡)讓黑板成為我們和人類(lèi)的愛(ài)心橋梁，把你的愛(ài)心卡貼上去吧!(學(xué)生上臺(tái)將愛(ài)心卡貼在黑板上)先寫(xiě)完的小燕子率先站起來(lái)朗讀愛(ài)心卡，貼愛(ài)心卡，陸陸續(xù)續(xù)的所有的小燕子都上臺(tái)讀愛(ài)心卡，貼愛(ài)心卡。教室內(nèi)熱情洋溢，黑板上五彩繽紛。

　　請(qǐng)給我一個(gè)機(jī)會(huì)，讓我代表人類(lèi)也為你們送上一份愛(ài)心卡，好嗎?(師讀愛(ài)心卡)“小燕子們，愛(ài)，是相互的，愛(ài)是彼此關(guān)懷，彼此牽掛和彼此依存，讓我們都來(lái)做愛(ài)的小天使!”(師貼愛(ài)心卡)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　致謝 政府

　　6 燕子專列 燕子 人類(lèi) 居民們

　　救護(hù) 小貝蒂