人教版三年級下冊語文課本第二十三課我家跨上了信息高速路教學建議

人教版三年級下冊語文課本第二十三課我家跨上了信息高速路教學建議

　　三年級下冊語文第二十三課《我家跨上了"信息高速路"》寫的是上網經歷，語言親切。學習啦小編在此整理了三年級下冊語文第二十三課《我家跨上了"信息高速路"》教學建議，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　三年級下冊語文第二十三課《我家跨上了"信息高速路"》教學建議

　　1、課前可讓學生搜集和網絡有關的資料，如果有條件，還可布置學生上網，親身感受網絡。

　　2、本課要求認識4個生字;會寫14個生字：

　　要繼續運用前面學過的識字方法識字，利用偏旁、部件、新舊字聯系等記認字形。注意“敞”是翹舌音。要引導學生分析字的結構、發現規律，把字寫正確、寫端正。如“絡”“悟”“盯”“瞇”都是左右結構，在田字格中都是作左窄右寬分布。同為上下結構，“箱”“鼠”“覽”上短下長，而“寄”“戀”則基本上是上下等長。注意“鼠”字筆順：臼鼠。

　　3、課文內容有趣，角度新穎：

　　名為講述上網經歷，實為介紹網絡知識，中間穿插“我”爸爸媽媽的講解，使得深奧專業的網絡知識介紹變得淺近且富趣味。文中主要講了兩個問題：網絡是什么和網絡有什么用處。第一個問題是借爸爸的口說出來的，這個問題比較抽象，學生不一定能正確理解，老師也不一定能用語言作簡潔明了的回答。教學時可先讓學生自由討論，根據課文的描述和自己搜集的材料嘗試回答，然后老師作適度引導，注意不要出現很多專業術語。目的是讓學生根據各種具體的事例和感受來形成對網絡的印象，而不是得到由術語組成的名詞解釋。網絡的作用其實和網絡的特點有內在聯系，因為“互聯”，網絡上的信息才這么豐富，因為“互聯”，網絡中的聯系才非常便捷。文中是通過“我”的上網體驗來介紹網絡的好處的，其中兩句話相當重要：“有了網絡，五湖四海的人隨時可以交流，咱們的地球就變成了一個小村莊。”“我感到地球一下子變小了，知識的大門向我敞開了。”教學時要重視文中泡泡，目的是引導學生體會到網絡的作用，可讓學生結合課文描寫、自己搜集的信息，甚至自己上網的親身體驗理解。

　　4、網絡給我們的生活帶來了哪些方面的影響，課文講了三點：

　　一是電腦網絡可以查閱信息，迅速而便捷地了解周圍的世界;

　　二是可以跟世界各地的人隨時進行交流，并建立聯系;

　　三是可以參加網絡購物、拍賣等活動。在學生了解課文內容的基礎上，可以要求上過網的同學，說說自己上網的所見所聞，自己的感受，從而使學生能夠進一步認識到網絡給人們的生活帶來的影響。然后引導學生反復朗讀課文，加深對課文內容的理解。

　　5、網絡對“我”來說也是新生事物，在和網絡的接觸過程中，“我”的心情變化有明顯的不同?？梢砸龑W生留意相關的詞語，體會這樣寫的好處。“情不自禁”“歡呼”“迫不及待”“目不轉睛”“贊嘆”等詞語不單能看出“我”當時的內心狀態，使文章更加生動可感，而且還折射出網絡的魅力以及“我”對網絡的喜愛之情。

　　6、交流搜集到的資料或各自上網的收獲可以強化學生對網絡的興趣：

　　教師也可以直接提供一些相關的資料或是自己對網絡的認識，還可以引導學生閱讀《同步閱讀》中的《在電腦上種蔬菜》，以完成課后的選做題。

　　三年級下冊語文第二十三課《我家跨上了"信息高速路"》教學札記

　　葉圣陶先生說：“語文老師是引導學生看書、讀書的，而不是給學生講書的。”學生只有在多讀中才能感知、理解課文，從而達到自我消化與吸收。

　　《我家跨上了信息高速公路》是一篇精讀課文，在教學過程中，我注重了以下幾點：

　　一、通過聲像教學，激發學生興趣

　　在本課教學一開始，我就對學生說：“小朋友，你們喜歡看動畫故事嗎?學生肯定會興趣盎然。隨后我就播放錄像并說：“有一位明明也和大家一樣，對網絡充滿了好奇，今天這節課，我們就來共同感受一下作者在網上時大開眼界時神奇經歷。

　　二、在讀書中理解，激發情感，在讀書中表達情感

　　這篇文章充分表達了作者對“我家的電腦可以上網啦”的喜悅之情。開始我先讓學生讀課文，而后理解課文內容，從這兩個方面的討論情況來看，學生讀書沒有感情是和學生對課文的理解情況密切相關的。例如第一自然段，作者抑制不住激動的心情，首先告訴大家他很高興?？墒俏野?2位同學有61位理解為“寫的是我家電腦可以上網了。”因而讀起來竟沒有一點高興的味兒。于是我引導學生重讀這兩句話，邊讀遍理解，學生終于體會出這段表達的是“我家電腦可以上網了，我感到特別高興。”在此基礎上同學的朗讀也有高興的味兒啦。

　　三、抓住學生的不同理解，引發學生的辯論

　　課文的三、四、五自然段寫的是作者親身感受網絡的神奇功能。在理解時一部分認為是寫網絡功能的，一部分同學認為是寫體驗網絡的神奇功能的。從同學們的回答情況來看大家都同意是在寫網絡的神奇功能的，但出現了兩種不同意見，誰的更準確呢?在教學中我抓住這兩點引導學生各據一方進行辯論。在斌論中學生終于能夠準確地理解表達內容了。

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