人教版語文三年級上冊第二十課一幅名揚中外的畫詞語盤點
人教版語文三年級上冊第二十課一幅名揚中外的畫詞語盤點
人教版語文三年級上冊第二十課《一幅名揚中外的畫》對清明上河圖做了簡單的介紹：圖畫的年代，作者，大小，畫面內容，目前保存的情況。學習啦小編在此整理了人教版語文三年級上冊第二十課《一幅名揚中外的畫》詞語盤點，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
人教版語文三年級上冊第二十課《一幅名揚中外的畫》詞語盤點
【作坊】
〖理解〗
手工業工場。
〖例句〗
這條街的盡頭有一家磨芝麻油的小作坊。
【官吏】
〖理解〗
舊時政府工作人員的總稱。
〖例句〗
封建時候的官吏，很少有為官清廉的。
【悠閑】
〖理解〗
閑適自得。
〖例句〗
看他那悠閑的神態，我很是羨慕。
【驚擾】
〖理解〗
驚動干擾。
〖例句〗
他動作十分小心，生怕驚擾正在熟睡的孩子。
【傳神】
〖理解〗
指生動逼真地刻畫出人或物的神情。
〖例句〗
盧溝橋的獅子是那么得傳神。
【近義詞】
熱鬧──喧鬧
保存──保留
完整──完好
緊急──危急
傳神──逼真
【反義詞】
熱鬧──冷清
保存──銷毀
清清楚楚──模模糊糊
人教版語文三年級上冊第二十課《一幅名揚中外的畫》課文
北宋時候，有位畫家叫張擇端。他畫了一幅名揚中外的畫——《清明上河圖》。這幅畫長528厘米，高24.8厘米，畫的是北宋都城汴梁熱鬧的場面。這幅畫已經有八百年多年的歷史了，現在還完整地保存在北京的故宮博物院里。
張擇端畫這幅畫的時候，下了很大功夫。光是畫上的人物，就有五百多個：有從鄉下來的農民，有撐船的船工，有做各種買賣的生意人，有留著長胡子的道士，有走江湖的醫生，有擺小攤的攤販，有官吏和讀書人……三百六十行，哪一行的人都在這上面了。
畫上的街市可熱鬧了。街上有掛著各種招牌的店鋪、作坊、酒樓、茶館……走在街上的，是來來往往、形態各異的人：有的騎著馬，有的挑著擔，有的趕著毛驢，有的推著獨輪車，有的悠閑地在街上溜達。畫面上的這些人，有的不到一寸，有的甚至只有黃豆那么大。別看畫上的人小，每個人在干什么，都能看得清清楚楚。
最有意思的是橋北頭的情景：一個人騎著馬，正往橋下走。因為人太多，眼看就要碰上對面來的一乘轎子。就在這個緊急時刻，那個騎馬人一下字拽住了馬籠頭，這才沒碰上那乘轎子。不過，這么一來，倒把馬右邊的兩頭小毛驢嚇得又踢又跳。站在橋欄桿邊欣賞風景的人，被小毛驢驚擾了，連忙回過頭來趕小毛驢……你看，張擇端畫的畫，是多么傳神啊!
《清明上河圖》使我們看到了八百年以前的古都風貌，看到了當時普通百姓的生活場景。
人教版語文三年級上冊第二十課《一幅名揚中外的畫》教學指導
小學語文教材圖文并茂，有助于學習深入理解課文，這是符合小學生學習的年齡特點。但在教學實踐中，還需合理開發資源，靈活運用插圖，整合學生的生活，緊扣教學目標，才能使新課標倡導的資源整合和開發得以充分體現，才能使課堂教學煥發生命的光彩，才能真正使學生的“靈性”插上飛翔的翅膀。
一、合理開發，讓插圖“動”起來
在教學實際中，一些明顯不利于課文理解的插圖，在教學時就不能照搬照宣，必須要合理進行取舍和開發。同時，要運用現代教學媒體手段，將課文中的插圖生動地再現給學生，這樣才能更好地服務于我們的課堂教學。如片斷二與片斷一相比，片斷二非常值得借鑒。
二、靈活運用，讓插圖“活”起來
對一些師生之間、生生之間有可能出現爭議的插圖，教師在教學過程中要靈活處理和運用，這將更有利于理解課文所表現的主旨，更有利于教學目標的落實。如針對課文《一幅名揚中外的畫》中的不清晰的插圖，如果教師引導學生合理地展開自己的想象，用自己的語言描繪出清晰的畫面，使畫面“清晰”地展現在眼前，就能讓課堂活起來。這將成為教學的范例。
三、整合生活，讓插圖充滿“靈性”
顯然，文中插圖有助學生理解課文。如利用插圖還不足以更深入理解課文(主旨)，教師有必要聯系學生生活實際，將學生的生活與教材進行整合。如片斷三旁引了一幅本班學生的美術作品《課間十分鐘》，并將其與《清明上河圖》進行對照和融合，從而使課堂充滿靈性，學生的靈性得以自由地展現。
四、緊扣目標，讓插圖“放飛生命的靈性”
任何離開目標落實和達成的運用和開發插圖資源都是多余和無效的。片斷三中的旁引圖畫，就是為了努力營造讓學生深入體會和感悟祖國傳統文化博大精深的氛圍。教師旁引了學生的作品，緊扣教學目標，精心設計教學環節，有利于 “情感態度和價值觀”目標的落實，使得課堂教學煥發生命的光彩，學生在課堂中的“生命靈性”得以放飛。
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