蘇教版三年級下冊語文第五課雪兒教案

蘇教版三年級下冊語文第五課雪兒教案

　　《雪兒》是蘇教版三年級下冊語文第五課，這篇課文不僅表現了“我”愛護鳥類的美好感情，也流露了“我”對自由生活的熱愛和向往。學習啦小編在此整理了蘇教版三年級下冊語文第五課《雪兒》教案，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　蘇教版三年級下冊語文第五課《雪兒》教案1

　　【教學目標】

　　1.學會本課生字，聯系上下文理解詞語的意思。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.憑借對課文的朗讀、感悟，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會“我”的美好心靈。

　　【養成教育訓練點】培養學生朗讀、背誦的習慣

　　【重點難點】通過對課文重點詞句的理解和對課文空白處的想象，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會“我”的美好心靈。

　　【教學準備】兩幅鴿子圖(第一幅畫有一只受傷的鴿子，第二幅畫有一只展翅飛翔的鴿子)、輕音樂錄音帶、小黑板

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、提示課題，質疑導入 。

　　1.世間有各種各樣的感情，你體會過人與動物之間的真情嗎?今天，老師為小朋友們帶來一個發生在受傷的孩子和受傷的鴿子之間的感人故事，題目是：雪兒。

　　(板書：注意“雨”字頭的寫法，齊讀，注意“兒”讀輕聲)

　　2.讀了課題，你想提什么問題嗎?

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.學生自由讀課文，要求讀準生字的字音。長句子要多讀幾遍。

　　2.檢查自學效果。

　　(1)出示生字：媚敷弧喃剩鴿撿哀悠阻忠遞盼線慰

　　指名讀，要求聲音響亮，讀音正確。其他同學仔細聽，讀對了掌聲送給他，有錯誤舉手糾正。

　　(2)出示詞語

　　明媚的春天美麗的弧線艱難險阻飄飄悠悠千山萬水輕輕捧起十分快慰

　　要求不但要讀準確，還要讀好，把詞語的意思讀出來。

　　①指名讀②評價③再指名讀④齊讀

　　(3)交流讀書收獲：通過初讀課文，你已經知道了什么?

　　三、再讀課文，理清脈絡

　　1.自由練讀課文，不但要注意聲音，還要表情。

　　2.采用指名讀、小組讀、男女生讀、范讀等多種形式分節朗讀課文。

　　3.默讀課文，完成填空。

　　①爸爸帶回----，我為雪兒----，盼望----。

　　②聽爸爸說雪兒是-----，我更盼望-----。

　　③雪兒展開-----，我望著-----心里------。

　　這三句話分別是哪些自然段的主要意思?

　　4.小結

　　四、出示生字，指導書寫

　　1.范寫，明確注意點。重點指導“剩、慰”

　　形近字區別：撿 儉

　　2.練習，教師巡視指導。

　　第二課時

　　一、出示圖片，激情導入

　　1.同學們，這節課我們繼續學習第7課《雪兒》，你們看，雪兒飛來了!

　　(出示展示飛翔的雪兒圖)同學們，這就是雪兒，你們喜歡雪兒嗎?請你說一句喜歡它的理由。

　　2.可是有一天，你們喜歡的雪兒受了傷。(出示受傷的雪兒圖)它飛不起來了，你看，它的眼睛里充滿了哀傷。你看到了這樣的情景心里怎樣?你會怎么辦呢?

　　3.你們說得真好，我們知道作者此時正受傷在家，十分孤獨寂寞，她看到受傷的雪兒，又會怎么想呢?

　　4.相似的遭遇使作者對雪兒格外同情，那么她又是怎樣對待雪兒的呢?

　　二、細讀課文，朗讀感悟

　　(一)學習課文2、3小結

　　1.默讀課文2、3自然段。“我”和爸爸是怎樣對待雪兒的?

　　劃出有關句子，圈出重點詞。

　　(生讀、畫、師巡視)

　　2.交流。

　　3.你覺得他讀得怎么樣?

　　4.小黑板出示：“從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云……”

　　①我和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云，心里會怎樣想呢?

　　②是啊，這句話不僅要讀出對雪兒的憐愛，還要讀出作者對雪兒能早日展翅飛翔的盼望，以及自己對外面世界的向往，想聽聽老師是怎么讀的嗎?(范讀)

　　③讀得怎么樣?你們也想讀得和老師一樣好嗎?要想讀得好，不但要注意聲音，還要注意表情。(自由練讀、指名讀、齊讀)

　　5.從爸爸那里，我知道了什么?信鴿有什么特點?

　　6.雪兒如此勇敢、忠誠，是人們的好幫手，于是(引讀)

　　誰能讀好這一段呢?(指名讀)

　　(二)學習課文(4—6節)

　　1.在作者的細心照料下，她的盼望終于實現了。指名讀第4節

　　2.雪兒終于又能展翅飛翔了。(出示展翅飛翔的雪兒圖)看到雪兒的傷好了，你的心情怎樣?(高興、激動)

　　3.文中的“我”的心情和我們一樣，課文第4小節中哪一句話寫出來了?請找出來。

　　4.誰能用高興的心情讀好這一段?請大家練讀。指名讀。

　　5.聽了你的朗讀，老師仿佛看到了雪兒在藍天中飛翔，老師也想讀一讀，可以嗎?請聽老師朗讀第3句，你們邊聽邊想象，雪兒在空中是怎么飛翔的?你覺得它飛得怎樣?(引導學生從“托”、“劃”、“美麗的弧線”等詞上體會雪兒動作的有力，姿態的優美)

　　6.雪兒不但能飛，而且飛得矯健有力、姿態優美，你們想和雪兒一起飛嗎?讓我們配上輕快音樂一起朗讀第4小節，邊讀邊和雪兒一起飛吧!(配樂表演讀)

　　7.看到雪兒終于翱翔在藍天，這時，你想對雪兒說些什么呢?

　　8.此時，翱翔在藍天的雪兒，它的心情又如何呢?它會對照顧它，關心它的小姑娘說些什么呢?

　　9.是啊，當我孤獨寂寞的時候，是雪兒給我帶來了快樂。當雪兒翅膀受傷時，是“我”挽救了它的生命，給了它悉心的照顧。我和雪兒相依相伴了這么久，我們之間已產生了深厚的感情。現在要分別了，多么讓人舍不得呀!請同學們帶著依依不舍的心情朗讀第五自然段。

　　(1)自由讀。

　　(2)指名讀。

　　(3)挑戰讀。

　　(4)齊讀。

　　10.“我”對雪兒依依不舍，雪兒飛走了，“我”為什么還感到十分快慰呢?

　　11.齊讀最后一節。

　　三、總結全文，遷移練習

　　1.這篇課文主要寫了文中的“我”幫助受傷的雪兒，讓雪兒重新飛向藍天的故事，在與雪兒相識相伴的日子里，我們建立了深厚的感情。

　　2.有自己喜愛的小動物嗎?你們之間發生了怎樣的故事?愿意把它寫下來嗎?

　　蘇教版三年級下冊語文第五課《雪兒》教案2

　　教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。

　　2、理解課文內容，感悟“我”對雪兒的感情，體會“我”的美好心靈和可愛形象。教育學生從小確立樂觀向上的生活態度。

　　教材分析

　　《雪兒》是義務教育課程標準實驗教科書語文三年級下冊第5課。這是一篇表現少年兒童日常生活文。本文講述了“我”為受傷的雪兒療傷并精心照料它，直到讓它飛上藍天的事，表現了“我”愛護鳥類的美好心靈，也流露了“我”對自由生活的熱愛與向往。

　　全文共5個自然段可分為三段。第一段(第1自然段)：主要寫了“我”腿傷在家，向往到外面去活動;第二段(第2—3自然段)：寫小作者照料白鴿養傷并希望它快點好起來;第三段(第4—6自然段)：主要寫了“雪兒”展開雙翅飛上藍天“我”感到十分快慰。

　　設計思路

　　根據課改教學，以學生為主體者，教師為引導者，提高品質素養，進行學生的情感、態度、價值觀指導。設計本課以下幾點：

　　一、根據學生的需求興趣安排教學，盡量引導學生圍繞著問題以小組合作的形式展開自探究學習。給學生直觀的形象感受，把學生領進一個實際生活中。

　　二、考慮學生自主探究學習，先由學生自主提問題集體答，再由教師根據學生的自習情況進行指導。

　　三、在精讀課文中，培養學生朗讀情感。

　　學生分析

　　這個班的學生從小就生活在美麗的鄉村里，他們對鳥類并不陌生，而且有相當一部分學生對鳥非常的喜愛，還有些學生講出自己怎么救過鳥放回大自然的事呢?從這點可以看出這些學生非常活潑、可愛。

　　本課在這些生活的結合下，正好符合本課的情節。

　　教學時間

　　2課時：(此課是第二課時)

　　教學流程

　　一、復習，導入

　　1、聽寫生字。

　　(聯系上節課學會的生字，檢查學生的記憶力)

　　2、師出示一幅鴿子圖，問學生：在我們今天所學的課文中，這只鴿子有一個美麗的名字，知道叫什么嗎?(再次板書“雪兒”)

　　3、師：大家再次看到課題，想知道些什么呢?

　　[培養學生質疑、設疑的能力]

　　二、精讀課文。

　　(一)1、指名領讀第1自然段。

　　[讓學生有學習主人的意識，調動學習積極性]

　　2、讀完這個自然段，讓學生當訪問者，提問題。

　　生：①明媚的春光指的是什么?

　　②作者為什么向往這明媚的春光呢?

　　師：誰能了解：“我”是個什么樣的人?

　　[通過學生自我提問結合教師導問以創造性學習，調動學生的學習興趣性]

　　(二)自讀2—3自然段：(要求學生帶有感情的朗讀)

　　1、這是一只什么樣的白鴿?(受傷)

　　“我”又是怎樣對待這只受傷“白鴿”的?(洗澡、敷藥、取名)

　　2、“從此‘我’天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看天上那飄飄悠悠的白云……”

　　①從這句話中，你體會到了什么?

　　(教師要求學生閉上眼睛想：一望無際的藍天是雪兒展翅飛翔的地方，自由自在的，還有白云是雪兒的伴侶)

　　②這也表現出了“我”十分向往著明媚的春光?

　　(師點拔：表面上解悶散心，實質上飽含了作者對雪兒美好祝愿，表明著作者對美好生活的向往之情)

　　過渡：在這幾天中“我”和“雪兒”的關系怎樣呀!

　　3、用自己體會到這段的感情朗讀。

　　[多種樣式理解課文，結合有問有答的方式，調動學生的學習好奇性]

　　4、“雪兒”有哪些本領呢?

　　(要求學生帶著這個問題默讀思考，并畫出“雪兒”的本領句子來)

　　①齊讀：(“雪兒”本領的句子)

　　②這句話告訴了人們什么?

　　(信鴿美名的來歷，信鴿有不畏艱險，勇往直前，忠實為人類服務，人們還給了它一個稱號“藍天信使”)

　　5、有感情地指導朗讀。

　　[培養學生結合內容合作交流的能力]

　　(三)齊讀4—5自然段。

　　出示雪兒展翅飛翔圖。引導學生結合課文內容討論問題。

　　1、看到雪兒終于能展翅飛回藍天，我為它歡呼時，你知道作者是怎樣的心情嗎?(指導朗讀)

　　2、雪兒真的能在藍天中劃出一道弧線嗎?從這兒可以看出什么?(雪兒自由自在)

　　3、“雪兒又飛回陽臺，轉著圈兒咕咕直叫”假如它會說話，會對它關心，照顧它的小姑娘說些什么呢!

　　4、“雪兒，你去吧，藍天才是你施展本領的地方”作者的話顯示出了忍受著分別的痛苦，為雪兒送別(指導朗讀)

　　5、“我”為什么要將雪兒放回大自然?(要求學生聯系學過的內容思考)

　　6、我望著漸漸遠去的雪兒，心里十分快慰。快慰是什么意思?作者為什么感到十分快慰呢?

　　[多種方式交流，以討論代講解，讓學生在文中領悟感情，也用了讀中學習，合作學習]

　　三、擴展。

　　1、師：以后雪兒會為人們做些什么呢?

　　小組討論，說一說，議一議。

　　2、師：我們現在來玩個游戲(信鴿傳遞信息)愿演者舉手，并讓學生戴頭飾表演。(游戲介紹略)

　　四、總結

　　小作者的感情隨著故事的發展而變化，純真的心靈和善良的心靈打動人心，這篇文章也啟示和鼓舞人們要正確對待生活中的困難與挫折，從小確立樂觀向上的生活態度。

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