三年級語文下冊第十七課可貴的沉默教案(2)
三年級語文下冊第十七課可貴的沉默教案
三年級語文下冊第十七課《可貴的沉默》教案3
教材分析：
《可貴的沉默》是一篇貼近學生生活實際充滿人文色彩的課文，它講述了在老師的啟發教育下，孩子們懂得了怎樣向父母回報自己的愛的事情。通過課堂教學中的這件小事，告訴孩子們要學會理解和關愛。并從中學習從人物語言、神態和動作的描寫中體會人物心理，領悟課文的敘述順序。
教學對象分析：
如今的孩子，只知道對父母索取，不知道回報父母的愛，選編這篇課文正好可以讓學生在深入領會課文內容的基礎上，受到要關心父母、回報父母之愛的教育，學會關心別人;積累課文中的優美詞語、精彩句段，培養語感;同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎。
教學目標：
1、知識與能力：
在第一課時的基礎上，正確、流利、有感情地朗讀課文。體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語、句子。
2、過程與方法：
抓重點語句，通過聯系上下文和生活實際，幫助學生理解其含義，感受其情感;結合課文插圖，根據生活經驗想像課文描述的場景，讓學生從孩子們的語言、神態、動作中體會他們的心情。
3、情感態度價值觀：
受到要關心父母、回報父母的教育，學會關心別人
教學重難點：
引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，理解孩子們的情緒變化，懂得關愛父母，關心他人是本課的重點。體會沉默的可貴是本課的難點。
教學準備：
《燭光里的媽媽》、課件。
教學過程：
一、收集問題
師:上節課我們初讀了課文，請小組討論提出本文中最值得我們研究的問題。
1、同學們分小組提出了不同的問題。
1、各小組在班上交流所提出的問題。
2、把有價值的問題展示出來。
二、探究體驗
過渡：幾個小組同時提出“為什么說孩子的這種沉默是可貴的?”這個問題也點到了課題上，是本文重點解決的問題，下面我們就先來討論這個問題吧。
老師作以下引導：
1、沉默之前，老師向同學們提出了哪些問題?
2、指名讀這兩個問題，然后齊讀一遍。
3、(我們來體會老師提出問題后教室里的情景)課件出示插圖(沉默之時)學生看后回答：此時，孩子們的神情是怎么樣的?此時他們會想些什么樣呢?
(課件出示句子：向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手!”教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……)指名讀、齊讀，用稍慢、沉重的語氣讀出孩子們陷入沉思的語氣來。
理解“極為珍貴的東西”。(孩子們內心所想的正是蘊藏在他們心靈深出的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。)
4、師：這是沉默當時的情景，那么，沉默之前教室里又是怎么樣的情景呢?
(1)課件出示插圖(沉默之前)
師：在沉默之前孩子們是怎樣的?
從圖中你感受了什么，他們心里在想些什么?
(說明孩子們感受到父母給他們的愛。)(板書：感受父母的愛)
(2)課件出示句子：
他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。
幾乎所有的孩子都在快樂地交談，談的內容當然是生日聚會、生日禮物、父母祝福……
這段話怎樣讀，誰來試試，紅色的字怎樣讀，怎樣把感受父母的愛讀出來。(把孩子們快樂，自豪的情感和對父母的愛的感受讀出來)
(3)師：沉默后，老師提了一個怎樣的建議，聽完建議同學們都干了些什么，從哪里可以看出?
(4)指名讀"沉默了足足一分鐘……神色之中"
一分鐘很快，可此時的一分鐘卻讓孩子們覺得那么漫長。在這一分鐘里，孩子們意識到了感受愛了不夠。還意識到了：-------------。(板書：回報父母的愛)
(5)此時，你們明白為什么沉默是可貴的嗎?指名說。
小結：因為沉默，讓我們感受到了不僅要感受父母的愛，而且要回報父母的愛，所以說沉默是可貴的呀!
齊讀老師的建議的句子. 師：聽了了老師的建議，孩子們不僅明白了要回報父母的愛，而且又把這些變成了現實，讀讀課中的句子。(用稍快、興奮的語調讀)自由讀、齊讀.
(6)師：那么，為什么說這一片沉默給了我多大的享受啊?
“我”指誰?老師的快樂就是讓孩子們獲得知識呀!在老師的引導下，同學們明白了一個道理，不僅要感受父母的愛而且要回報父母的愛.
三、學習升華
師：同學們，平時你的父母、身邊的親人是怎樣關心你的?老師曾聽過一首女兒回報母親的歌——《燭光里的媽媽》，一起欣賞。
師：(課件出示歌曲“燭光里的媽媽”)那么這篇課文學到這里，此時此刻你會對你的父母說些什么呢?打開本子寫在上面吧!
師：剛才，我看了好多同學都寫得很好，真是讓老師感動，誰來把自己寫的讀一讀?指名讀.
小結:我想,同學們回報父母的愛,不僅僅表現在過生日,主要表現在平時的生活小事中,讓我們也學會去關心父母,關心他人吧!
最后,請同學們記住這樣幾句話：父母的愛永遠是你最寶貴的財富!
五、拓展延伸(作業超市)
1、了解父母愛護愛護自己的事情
2、我要把喜歡的詞句摘抄下來。
可貴的沉默
感受
父母的愛
回報
教學評析：
“把學習的主動權交還給學生!”這是當前素質教育中最響亮的呼聲。教者在整個教學過程中能體現這一精神，先鼓勵學生分小組針對課文內容、重點詞句大膽質疑，再組織學生進行小組交流、集體交流，在合作學習中共同探究，解決疑難。
教學反思：
1、《語文課程標準》倡導新的學習方式，讓學生在接受學習之外，學會自主、合作、探究性學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神，培養學生敢于質疑的精神。在教學中我努力體現這一理念，鼓勵學生針對課文內容、重點詞句大膽質疑，組織學生進行小組交流、集體交流，在合作學習中共同探究，解決疑難。
2、新課程要求中年級學生能不拘形式地寫下見聞和感受，并引導學生觀察社會、觀察人生，為體現這一指導思想并突出語文教學的讀寫結合的宗旨，同時也為了強化學生懂得回報父母的愛，對關心他人有一顆感恩的心，于是在學完課文時，我選擇一首深情感人的《燭光里的媽媽》為學生作感情鋪墊，并借著此時最真的情感讓學生訴說心聲。當聽著孩子們寫下的那些稚嫩的語言，或是祝福，或是叮嚀，或是反悔，或是自責，我覺得那是一種聲音，一種心靈拔動的聲音。
猜你感興趣: