人教版四年級語文下冊魚游到了紙上教學設計(3)

　　人教版四年級語文下冊《魚游到了紙上》教學設計3

　　教學目標

　　1、認識4個生字，學會11個生字。結合上下文體會“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，弄清“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關系，體會課文的思想感情，培養做事勤奮、專注的品質。

　　4、學習作者觀察和描寫人物的方法，培養學生注意積累材料的習慣。

　　教學重點：了解作者和聾啞青年是怎樣觀察事物的

　　教學難點：“魚游到了我心里”句子意思，“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關系。

　　教學準備：課件、生字卡片

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激發興趣，導入新課

　　同學們，你們知道魚是在哪里游的嗎?那你們有沒有見過在紙上游的魚呢?

　　想知道魚為什么會游到了紙上嗎?好，那今天我們一起來學習新課文《魚游到了紙上》。

　　二、學習生字詞，理解運用

　　1、生字卡片形式，認識“罷、徽、聾、啞”，學會“港、澈、壺、缸、罷、茍、繡、揮、徽、聾、啞”

　　2、弄清詞意并造句：賞心悅目、聚集、忘我、融為一體、一絲不茍

　　三、初學課文，整體感知

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，了解課文主要講了什么?(“我”去玉泉觀魚，認識了一位殘疾青年，通過寫一個聾啞青年是怎樣觀察魚、怎樣畫魚以及作者與他之間的“談話”，把一個熱愛生活的殘疾青年形象生動地勾畫出來了。)

　　2、小組四個人討論，該如何分段并說說段意

　　第一段(1—2自然段)講“我”常去玉泉觀魚。

　　第二段(3—4自然段)講“我”在金魚缸邊認識了一位舉止特別的青年。

　　第三段(5—8自然段)講“我”通過看這位青年畫金魚，對他有了更多了解。

　　第四段(9—14自然段)講“我”與青年“交談”，對這位青年產生了敬佩之情。

　　四、帶著問題，品讀課文

　　指名朗讀課文，比一比，哪個同學讀得最有感情。品讀課文時要思考一下問題：

　　1、作者為什么喜歡“玉泉”?說明了什么?

　　2、“我”是怎樣認識那位舉止特別的青年的?他有什么“特別”的地方?

　　3、為什么說“魚游到了他的紙上”?你從哪看出來的?

　　4、從哪看出這是個聾啞青年?

　　5、“魚先游到了我心里”是什么意思?“游到心里”和“游到了紙上”是什么關系?

　　第二課時

　　一、全班一起朗讀第1、2自然段，回答問題

　　1、作者為什么喜歡玉泉?這說明了什么?

　　2、賞心悅目”是什么意思?作者在玉泉觀魚時為什么會有這種感受?　(“賞心悅目”的意思是指因欣賞美好的景物而心情舒暢。因為玉泉的“池水清澈見底”，魚兒在水中“自由自在地游來游去”，這樣美好的情景看在眼里自然覺得心情舒暢愉快。)

　　二、男同學讀第3自然段，女同學讀第4自然段，看誰讀得最有感情

　　1、“舉止”的意思是什么?“我”是怎樣認識那位舉止特別的青年的?他有什么“特別”的地方?

　　(“舉止”，動作、神態。“我”是在金魚缸邊認識那位舉止特別的青年的。他“特別”的地方就是“愛魚愛到了忘我的境界”。即愛魚達到了忘掉自己的程度。)

　　2、 引導學生觀看圖片，“忘我境界”是什么意思(達到忘掉自己的程度)，表現在什么地方?

　　三、自由朗讀5—8自然段，小組討論

　　1、為什么女孩會驚奇地叫了起來“喲，金魚游到了他的紙上來啦!”這說明了什么?(青年畫的魚仿佛活的一樣在紙上游動，引起了人們圍觀和贊嘆。說明他對魚的特點非常了解，畫得非常像。)

　　2、“融為一體”的意思是什么?說明了什么?(融合在一起的意思。他和金魚融合在一起，好象自己也成了金魚，這正是達到忘我境界的集中表現。說明這位青年畫魚非常勤奮、專注。)

　　四、指名讀9——14自然段

　　思考并回答：“先游到了我的心里”是什么意思?魚“游到了心里”和“游到了紙上”有什么關系?(青年對魚的特點非常熟悉，在心中已經形成了金魚的清晰、準確、生動的形象。一個“先”字點明了“游到了紙上”和“游到了心里”兩者之間的關系。要把魚畫得像，畫得活，必須反復觀察，使頭腦中的金魚形象、生動。魚“游到紙上”是“游到心里”的結果，魚“游到心里”是“游到紙上”的前提和原因。這位聾啞青年之所以能使魚“先游到”自己的心里，是他勤于觀察，刻苦練習，達到忘我境界的結果。)

　　五、研讀課文，體會人物品質

　　(1)課文有哪些句子可以看出他是聾啞青年，請用“————”畫出來

　　(2)你覺得聾啞青年是怎么的一個人呢?你是從哪些語句中體會到的?全班交流，引導學生體會聾啞青年勤奮、專注的優秀品質，并把自己體會到的通過朗讀表達出來。

　　(3)重點引導學生從下面句子中去體會。(用課件出示句子)

　　a.說他“特別”，因為他愛魚到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

　　“老是”“呆呆地”“靜靜地”都說明了這個青年和其他看魚的人不一樣，入神著迷，到了忘掉自我的程度。

　　b.他好像和游魚已經融為一體了。

　　這句話充分表現了青年的忘我。在圍觀的人贊嘆議論時，他沒有任何反應，除因他是聾啞人外，更重要的是他專心致志地作畫，眼中所見，心里所想，筆下所畫全都是魚，仿佛自己也變成了一條魚，才把魚畫活了。

　　c.他似乎忘記了時間，也忘記了自己。

　　他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

　　青年看魚、畫魚持之以恒，勤奮執著，才將魚畫得那么生動形象。

　　d.先游到了我的心里。

　　魚“先游到了我的心里”，是青年長期觀察后，對金魚特點非常熟悉，在頭腦中形成了準確生動的形象，才會下筆如有神。“魚游到了紙上”是女孩驚奇的贊嘆，表明青年畫技高超，畫得魚活靈活現，形神兼備，像活的魚在紙上游動一樣。

　　六、拓展延伸，情感升華

　　1、從這位青年由“心中有魚”到“紙上游魚”的學畫過程，我們可以看出他有什么樣的好品質。

　　2、回憶一下我們學過的課文中有沒有具有這種品質的人?

　　3、回憶一下在我們身邊你所了解的人物中有沒有具有這種品質的人，學習了他們的品質，對我們有什么啟發?

　　七、反復朗讀，學習積累材料的方法

　　(一)說說作者是通過怎樣的描寫，使你感受到“魚游到了紙上”的。

　　1.用小女孩的話直接贊嘆。

　　2、細致的動作描寫，寫他有時工筆細描，像姑娘繡花一樣耐心細致，把每個部位畫得形似;有時揮筆速寫，捕捉金魚的動態，畫得神似。

　　3、寫圍觀人物的贊嘆和議論。

　　(二)研討作者所用的觀察和描寫方法。

　　1、觀察方法：認真看，仔細聽。

　　2、描寫方法：語言描寫，動作描寫和側面烘托。

　　總結升華：作者是生活中的有心人，不僅仔細觀察，認真看、仔細聽，并且與青年進行筆談;而且在描寫時注意通過外表、神態、動作和語言描寫，來表現青年人的執著與專注。聾啞青年的勤奮與專注讓我們敬佩，小作者善于觀察和積累材料的精神也值得我們學習。

　　板書設計：