人教版語文四年級下冊26全神貫注
人教版語文四年級下冊26全神貫注
人教版語文四年級下冊第26課《全神貫注》對羅丹語言、神態和動作的描寫，生動傳神，充分表現出了羅丹全神貫注的工作態度和對藝術執著追求的精神。學習啦小編在此整理了人教版語文四年級下冊第26課《全神貫注》，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
人教版語文四年級下冊第26課《全神貫注》原文
法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬·茨威格到他家里做客。飯后，羅丹帶著這位摯友參觀他的工作室。走到一座剛剛完成的塑像前，羅丹掀開搭在上面的濕布，露出一座儀態端莊的女像。茨威格不禁拍手叫好，他向羅丹祝賀，祝賀又一件杰作的誕生。羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說：“啊!不，還有毛病……左肩偏了點兒，臉上……對不起，請等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起來。
茨威格怕打擾雕塑家工作，悄悄地站在一邊。只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話;忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經消失了——大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。
茨威格見羅丹工作完了，走上前去準備同他交談。羅丹徑自走出門去，隨手拉上門準備上鎖。
茨威格莫名其妙，趕忙叫住羅丹：“喂!親愛的朋友，你怎么啦?我還在屋子里呢!”羅丹這才猛然想起他的客人來，他推開門，很抱歉地對茨威格說：“哎喲!你看我，簡直把你忘記了。對不起，請不要見怪。”
威格對這件事有很深的感觸。他后來回憶說：“那一天下午，我在羅丹工作室里學到的，比我多年在學校里學到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。”
人教版語文四年級下冊第26課《全神貫注》教學建議
1、課前可建議學生搜集關于羅丹的圖文資料，對這位著名的雕塑家產生敬仰之情。
2、本文為略讀課文，應重在指導學生開展自主性閱讀，感受羅丹忘我的工作精神，理解“全神貫注”的含義。教師可參考以下教學思路進行教學。
一是以讀為主線，按照預讀準備(默讀課文，查字典自學生字詞，交流課前搜集的資料)、自讀探究(了解主要內容，畫出最能表現羅丹工作時全神貫注的句子，簡單寫一寫感受)、交流研討(交流對畫出句子的感受，討論最后一段的體會)、回讀整合(有感情朗讀課文，小結學習收獲，拓展閱讀)四個環節組織學習。
二是以人物全神貫注的精神為主線，先弄清主要寫了一件什么事，再重點抓住羅丹工作時的語言、神態和動作，通過討論感受和反復有感情的朗讀來感受人物的形象與品質，然后聯系實際談對課文最后一段話的體會。
3、要注意將體會羅丹的全神貫注的工作作風與作者是如何將這一內容用形象生動的語言描寫出來結合起來，即既要引導學生知道寫了什么，又要知道是怎樣寫的。
從“羅丹左右端詳一陣，卻皺著眉頭”第4自然段，作者細致刻畫了人物的神態、動作和語言，再現了羅丹從開始的仔細觀察，認真思考，到精益求精，反復推敲修改方案;從長時間專注投入地工作到終于滿意，忘記客人的存在，充分表現了羅丹如癡如醉的工作狀態和一絲不茍的工作作風。
在對人物的描寫中，作者善用比喻和聯想，如：“只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話;忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵”，“他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經消失了”，寫出了羅丹修改作品時的情緒變化，對工作逐漸癡迷，渾然忘記了周圍的一切。
4、本課要求認識的6個生字，課堂上要安排時間，了解學生的鞏固情況。生詞要指導學生使用工具書、聯系語言環境去理解。
課后的“資料袋”要與學生課外搜集的資料和拓展閱讀結合起來，讓學生欣賞羅丹的傳世杰作，認識羅丹的精神，走近偉人。
5、課文多為描述性的語句，適合有感情的朗讀。應加強有感情朗讀的指導，通過朗讀進一步理解課文內容，體會課文的思想感情。
人教版語文四年級下冊單元作文：讓我敬佩的媽媽
我的媽媽中等身材，個子不高，一頭烏黑發亮的卷發，有著一雙能看透我心靈的眼睛，有時還帶著一副粉色框架的眼鏡，嘴唇有點淡紅。穿著一件黑色大衣、一條黑色牛仔褲。一雙帶這幾顆黃寶石的黑色高跟鞋。
我最敬佩媽媽對工作的負責。
媽媽每天都在“戰爭”前線。努力掙錢，養家糊口。每天都忙得不可開交，早出晚歸。
有一次，一個客戶要大量的貨物，因為那天是清明節工人都放假，所以媽媽只好自己發貨，自己對貨。他拉著一輛小車在倉庫里跑進跑出，每次出來小車上都是滿滿的。媽媽臉上晶瑩剔透的汗水，背上全部濕透了。
我從媽媽身上懂得了一個道理：無論做什么事都要持之以恒、堅持不懈。如果做事半途而廢，不然的話就會碌碌無為。
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