四年級下冊語文第18課永生的眼睛教學分析(2)
四年級下冊語文第18課《永生的眼睛》教學設計
【教材簡析】
本文是一篇閱讀課文，選自90年代的美國琳達·里弗斯登在《醫學雜志》上的散文《眼睛》，文章感人肺腑、催人淚下。記敘了琳達的母親去世后，父親將她的眼睛角膜捐贈給了盲人，琳達感到不理解，在父親的勸慰下，她的態度有了轉變，而且在父親與世長辭后，親自捐獻了父親的眼睛角膜，14歲的溫迪為外公的舉動而感到驕傲，并決定自己死后也要捐贈眼角膜，課文贊揚了為別人的健康、幸福而無私獻身的崇高精神。學生在學習《跨越海峽的生命橋》的時候已經初步感受到器官移植的重要性，通過對這篇課文的學習，學生一定能樹立對器官捐獻的正確觀念，進一步感悟生命的美好，體會人性的真善美，給學生以高尚情操的熏陶、高尚行為的指引。
【教學目標】
1、認識6個生字，積累自己喜歡的詞語及句子。
2、通過理解含義深刻的句子，讀懂課文內容。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情，培養關愛他人，為別人的健康、幸福而無私獻身的崇高精神。
4、學習作者抓住人物語言進行生動細致的描寫，從而表現人物精神品質的寫作方法。
【教學過程】
一、導入新課
你對器官捐獻的事情了解多少?
(出示資料)
假如自己的父母要求在死后捐獻器官或遺體，你會同意嗎?你是否愿意在死后捐獻自己的器官或遺體?這節課我們來學習一篇感人至深的文章──《永生的眼睛》，相信同學們學習之后一定會對器官移植產生新的看法，一定會被文中人物的精神所感動。
二、檢查字詞預習情況
1、出示生字詞，交流生字的認識方法及個別生詞的意思。
2、指名讀課文，其余學生檢查字詞讀音掌握情況。
三、研讀品讀課文，理解內容，體會感情
1、仔細默讀課文，邊讀邊想：
琳達的一家人為了讓盲人重見光明，他們是怎樣做的?
2、各自默讀思考，跟小組成員交流。
3、小組發表意見，教師幫助進行歸納，板書：
父親、母親──捐贈角膜
溫迪──準備捐贈角膜
4、邊讀邊畫出令你感受很深的句子和段落，想一想從中你體會到了什么，在旁邊做批注。
5、學生匯報，教師引導學生抓住重點進行研讀：
⑴父親教育“我”的兩段話：
①大屏幕出示：
一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。
引導：你可以給予他人哪些東西?為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的? 你從父親說的話中懂得了什么?
②大屏幕出示：
如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙!當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪!
引導學生討論：第二處語言與第一處語言有什么關系?
③把父親的這兩段耐人尋味的話連起來讀一讀吧，語速要慢。
⑵含有“驕傲”一詞的句子：
①引導學生說一說誰為誰感到驕傲，為什么感到驕傲，從中體會到什么?
②指導學生聲情并茂地朗讀這些語句，讀出溫迪的可愛，讀出我的信任。
6、課文到這里戛然而止，但故事本身并沒有結束。下面請同學們輕聲讀一讀故事原文的結尾。(大屏幕出示)
沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當我簽字時，她的話兒縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎!”
失去溫迪二周后，我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功。現在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒──一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗……”
我的金發的溫迪手中的畫筆依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
師：讀后你有什么想說的?現在你可以說說課文題目為什么是“永生的眼睛”?(因為不僅父母、溫迪的眼睛角膜讓盲人重見光明，而且關愛他人、無私奉獻的崇高精神也相傳下來了)
7、課文中的故事感人至深，請你帶著自己的感受朗讀全文。
四、交流感想
讀過完整的課文之后，你又產生了哪些新的感受，與同學們談一談。可以對文中的某個人物發表看法，也可以對事情本身闡發議論。
五、布置作業
1、向你身邊的人講述這個故事，并結合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻的意義。
2、寫一封倡議書，號召你的小伙伴參與到器官捐獻的事業中來。
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