蘇教版四年級下冊語文書第17課生命的壯歌教學設計
《生命的壯歌》是蘇教版四年級下冊語文書第17課，課文由兩篇短文組成：《蟻國英雄》和《“生命橋”》。學習啦為大家整理了蘇教版四年級下冊語文書第17課《生命的壯歌》教學設計，供大家參閱學習，希望對大家有幫助!
蘇教版四年級下冊語文書第17課《生命的壯歌》教學設計1
一、板書揭題,質疑激趣。
今天老師要向同學們介紹一座橋,一座沒有鋼筋水泥的橋,但卻是一座無比神圣的橋,一座令人震憾的橋,它就是生命橋。板書:生命
3、齊讀,再讀。“生命橋”
4、讀了兩遍后,心里一定有許多的疑問吧?指名說。
帶著心中的疑問趕緊打開課本,自由朗讀課文。
二、深入文本,悟情明理。
1、完關于生命橋的故事,你們的感受是什么?
2、一個故事,一段文字,帶給我們的是震撼,是感動,是淚水……而親眼目睹這一切,親身經歷這個故事的獵人,他們的表現又是怎樣的呢?快速默讀課文。
⑴指名讀。“獵人們個個驚得目瞪口呆,不由自主地放下了獵槍。”(課件出示)
⑵齊讀。
3、到底是怎樣的情景讓那些以捕殺動物為生的獵人們個個驚得目瞪口呆,不由自主地放下了獵槍呢?
請同學們再讀課文,把那些令人感動的情景找出來,并想一想它為什么令人感動。
4、指名讀。“當年輕羚羊在空中向下墜時,奇跡出現了……” (課件出示)
能講講它為什么令你感動嗎?
⑴住“猛蹬一下”談了自己的感受。指導朗讀。
⑵把你的感受帶進去再讀一讀。
⑶老羚羊很偉大,它原本可以躍的更高,盡最大的力也許可以落到對面的懸崖邊,但它沒有這樣做,你能通過朗讀讓大家都感受到老羚羊可貴的獻身精神嗎?
⑷鳥兒沒有了翅膀就等于沒有了生命,此刻老羚羊就像斷翅的鳥,他為子孫獻出了寶貴的生命。齊讀。
⑸教師小結:這是一只多么偉大的老羚羊,它用自己的死換來年輕羚羊的生。他的獻身精神,它對死的無所畏懼深深打動了我們每一個人。
5、下面讓我們一起目睹這悲壯的一幕。(課件出示)。
⑴看到這悲壯的一幕,我們的心都被震撼了,你們說親眼目睹這一切的獵人們會無動于衷嗎?不,不能。
⑵出示幻燈。獵人們個個驚得目瞪口呆,不由自主地放下了獵槍。齊讀。獵人們個個驚得目瞪口呆是因為——(意想不到的事,就是文中的“奇跡”。就在大家都以為年輕羚羊要墜下山澗時,意想不到的事發生了,老羚羊——這“奇跡”讓獵人們個個驚得目瞪口呆)。獵人們為什么不由自主地放下了獵槍呢?——是啊!即使鐵石心腸也不忍心傷害這可敬可佩的生靈。
⑶獵人被感動了,我們被感動了,你們愿意通過自己的朗讀讓在場的老師也受到感動嗎?愿意的同學請站起來。齊讀。
6、其實令人感動的情景還有。指名讀。“試跳成功!緊接著……” (課件出示)
自由朗讀,能講講它令人感動的地方嗎?
⑴“試跳成功!”令人感動。因為是試跳,沒有足夠的把握,它也有犧牲的可能。
⑵指名讀試跳。因為有了它們的試跳,才給后面的羚羊以勇氣和力量。
⑶“沒有擁擠,沒有爭奪,秩序井然”令人感動,聯系上文,羚羊當時處境怎樣?(有一個狩獵隊……)面對獵人的追捕,越在后面跳的羚羊越危險,誰能通過朗讀再現那秩序井然的場面。
⑷他們為什么能做到沒有擁擠,沒有爭奪,秩序井然呢?因為羚羊心中想著他人,心中想著集體,他們身上可貴的獻身精神和團結的精神,多么令人感動!把我們的感受帶進去一齊讀。
⑸教師小結:面對槍口羚羊沒有擁擠,沒有爭奪,秩序井然,面對死亡那么從容,那么鎮定。出示幻燈。齊讀。獵人們個個驚得目瞪口呆是因為——,怎能不放下了獵槍呢?
7、隨著一對對羚羊的騰空躍起,“頓時,山澗上空劃出了……” (課件出示)
⑴多媒體展示。自由朗讀。從激昂悲壯的聲音中感受到大家內心的震撼與感動。
⑵沒學課文時,有同學不知道生命橋究竟是一座什么樣的橋呢?是誰?現在你明白了嗎?你愿意把這座橋畫下來?有同學想來修改嗎?如果徐老師修改,老師要給橋涂上顏色,你們知道老師要涂上什么顏色么?為什么?這橋上灑下了老羚羊的一腔熱血。(涂上顏色)原來生命橋只是————幾道轉瞬即逝的弧線,不是真正的橋,我們就給生命橋加上引號,然而就是這轉瞬即逝的弧線橋,卻比世界上任何一座橋更令人難忘
⑶這座奇特的橋,為什么叫生命橋呢?面對這樣一座奇特的橋,你們想說什么?小組交流討論。指導朗讀。
⑷老羚羊用自己的血肉之軀作橋墩,為年輕羚羊架起生命之橋,年輕羚羊獲得了第二次生命。
⑸如果沒有老羚羊那一剎那的支撐,年輕羚羊哪能完成第二次飛躍而獲得新生。齊讀。
⑹“獵人們個個驚得目瞪口呆,不由自主地放下了獵槍。” (課件出示)齊讀。獵人們個個驚得目瞪口呆是因為——(神圣),油然而生的敬意讓他們不由自主地放下了獵槍。
⑺教師小結:那令人眼花繚亂的弧線橋,是用老羚羊的血肉之軀架起的。它不僅僅閃現在我們眼前,更應刻在我們的心上。讓我們永遠銘記這座——(齊讀課題)
8、歸納課文。
齊讀全文,生命橋給我們講述了一個怎樣的故事?指名說。
聰明的同學會把書讀薄。幾百字的故事他一兩句話就把主要意思說出來了。告訴我,你們是怎么做到的?
9、學完課文你們最想說的話是什么?
我們在震撼與感動的同時,還應該有深深地思索——(老羚羊犧牲了,這一切是誰造成的?)思索是,熱愛動物,熱愛生命,現在讓我們聽聽本文作者沈石溪先生寫這篇文章時的真實想法吧! 出示幻燈:我們人類應該尊重動物特有的生存方式,并更多地關愛它們,為它們創造自由的環境。可以這樣說,我是為生命而寫作。
老羚羊為我們譜寫了——,這壯歌歌頌——這壯歌讓我們在震撼與感動的同時,更應該牢牢地記住善待這世上所有的生命吧!因為生命是寶貴的,更是神圣的。
三、作業
從文中任選一則自己喜歡的故事背下來。
【板書】
生命的壯歌
“蟻國英雄”
火神肆虐不松動分毫
火舌舐動不放棄崗位
團結合作勇于獻身
蘇教版四年級下冊語文書第17課《生命的壯歌》教學設計2
教學目標
1、能有感情地朗讀課文。
2、理解課文中兩個難句的含義，通過對語言文字的理解領悟課文所贊頌的獻身精神。
教學重點
1、能有感情地朗讀課文。
2、理解課文中兩個難句的含義，通過對語言文字的理解領悟課文所贊頌的獻身精神。
教學難點
理解課文中兩個難句的含義，通過對語言文字的理解領悟課文所贊頌的獻身精神。
教學過程
一、導入新課
1、同學們今天這節課，我們繼續學習18課，齊讀課題。通過上節課的學習，我們對課文已有了初步的了解，你覺得讀課題應帶著什么樣的感情來讀。
指導讀課題
2、這個壯字體現了作者滿懷激情的贊頌之意。讀到這里你有什么問題要問嗎?
3、同學們這些問題都提得非常好，我們今天就要解決這些這些問題，這篇課文有兩個部分，你們打算怎么學呢?(一段一段地學，說說讀讀，聽聽練練)
那好，這節課就讓我們跟隨作者的筆跡去領略動物世界悲壯的一幕。
二、學習“蟻國英雄”
第一段我們就用讀讀說說的方法來學吧。先請同學們進行讀的訓練。
1、請同學們拿起書，輕讀課文第一部分，邊讀邊想，你讀懂了什么?讀完以后，劃出最令你感動的語句，并試著把你的感受通過讀書表達出來。
剛才同學們都讀得非常投入，現在就把你們的朗讀成果匯報給同學們吧。
指名交流。
2、準備好了嗎?準備好了請你來讀。
讀得真好，你再來讀一遍，注意一定要把你的感受讀出來，其它同學認真聽，把你最受感動的詞語默默記在腦子里，并能用自己的話說出你的感受。說得越精彩越好。
交流：誰來說說你都感受到了什么?
3、讀了這么多遍了，此時此刻你仿佛看到了什么?聽到了什么?想到了什么?難度增大了，要說一段話，你還有信心嗎?
(我仿佛看到了火神肆虐的熱浪中，螞蟻迅速地扭成一團，仿佛聽到了外層螞蟻被燒焦后爆裂的聲響，但蟻團不見縮小，被灼焦的螞蟻至死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。這真是一群了不起的蟻國英雄，我的心靈受到了深深的震憾，這一群螞蟻它們是多么團結呀。)
說的多好呀!還有誰來說的。
4、這群蟻國英雄用自己的生命悍衛著集體的利益，是多么可歌可泣呀，現在我們一起讀這一段相信你一定能讀得很有情，拿起書我信一起來讀。
三、學習生命橋
同學們真了不起，通過說說讀讀，讀讀說說的方式自己學懂了這段內容，而且體會得這么深刻，下面一段一定也難不倒你們，我們就來進行第二個語文實踐活動，聽聽練練先進行聽的訓練，。
1、請聽錄音，思考這一段主要講了什么?
2、接下來再聽老師講，記下最讓你感動的語句。
3、交流
4、你也想像老師一樣把這個故事講得繪聲繪色，如此感動人嗎?再聽老師講第三遍。注意老師的語氣停頓，在書上做上記號。
5、看書練習，可以充分發揮自己的想像力對書上這個故事進行再創造。講得越感動人越好。
6、集體交流。
7、學到這里你一定被老羚羊的獻身精神所感動。還有誰想讀這段內容嗎?想欣賞的也可以坐著欣賞。
三、拓展延伸
1、同學們我們今天通過讀讀說說，聽聽練練的方法學懂了課文。這是一種很好的學習方法，我們再運用它來讀一篇文章。
補充閱讀：我的戰友邱少云
2、我們的身邊，電影、電視里以及課外書上你還見到過這樣的例子嗎?(學生交流)
3、這一個個觸目驚心的動人場面，令人感動，令人佩服，學到這兒，你的心里一定有很多感慨吧，你想用一兩句話，三四句詩或在一段感人至深的文字來表達你心中的感受嗎?
那好我們趕快行動吧。
學生交流。
四、小結課文
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