小學五年級語文草園教學案例

小學五年級語文草園教學案例

　　《草原》是人教版語文五年級課本一篇課文，下面是學習啦小編整理的小學五年級草原教學案例，供大家參閱，希望對你有幫助!

　　小學五年級語文《草原》教學案例1

　　【教學內容】

　　小學語文人教課標版五年級《草原》。

　　【教學目標】

　　1、認知目標：

　　有感情地朗讀課文。體會句子中蘊涵的意思，品味、積累課文中優美的語言。

　　2、能力目標：

　　鼓勵學生進行小組合作探究性學習，培養學生收集、處理信息的能力。

　　3、情感目標：

　　在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養學生愛美的情趣。

　　【教學重點】

　　讓學生通過語言文字展開想像，在腦海里再現課文所描述的生動情景;體會句子中蘊涵的意思，積累優美的詞匯。

　　【教學策略】

　　在教學過程中不僅讓學生了解課文內容，積累優美的詞匯，并且應用語文的手段解決課文的問題，培養學生的語言能力。課堂主要采用朗讀、圖像、交流、寫作、資料、制作手抄報等教學方式，并為學生提供豐富的信息資源，創設良好的網絡環境。

　　通過讓學生主動去獲取、整理、創造性地加工信息，最終進一步提高學生的語文綜合素養。

　　【教學媒體設計】

　　制作一個網站型課件，讓學生在教師提供的資料庫中進行閱讀與探究，以解決學習中的疑難問題。這樣充分利用網絡資源，拓展信息空間，為學生創設一個大信息量、開放的學習環境。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入，揭示課題

　　1、聽配樂朗誦《刺勒歌》錄音，把學生帶入美麗、神奇的大草原中，激發學生的學習興趣與探究欲。

　　2、提出本課課題。

　　3、回顧課文：

　　通過對上節課內容的回顧，直接切入教學重點，把“天涯碧草”和“蒙漢情深”這兩部分教學內容有機結合。

　　二、引發探究主題

　　1、老舍先生為什么會有“何忍別”這樣的感受呢?從“這是怎樣的草原?”“這是怎樣的草原人?”等問題入手，幫助學生把握探究的方向。

　　2、利用課件，讓學生在閱讀中領略草原美景，品味文字。通過提名讀、齊讀、領讀等朗讀，并適時加以指導和點撥，引導學生從感性到理性，深入感悟語言，體會文字與多媒體信息表現美的方式相同和不同及各自的優勢。

　　3、激勵學生用自己的方式表達對草原美的驚嘆之情。學生進行交流，師生互評小結。

　　4、用上述的學習方法，利用多媒體資料庫對“這是怎樣的草原?”展開小組討論。在學生自主交流中提高語言表達和交流能力。

　　5、小組成員選擇適合本組的，能最大限度地表現蒙古族人民接待遠客的方法，如運用感情讀、抓詞句說、講故事、想像描述等方式向全班講解。

　　三、揭示中心，總結全文

　　1、草原的風景美，人情更美。在依依惜別的時候，你最想說什么、做什么?

　　2、通過探究學習，使學生對草原的風光美與人情美發出內心由衷的贊嘆，體會了“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的含義。

　　四、查閱資料，拓展創新

　　1、通過網絡教學課件，讓學生閱讀相關文章，了解草原新貌并設計草原未來。

　　2、學生留言。充分利用網絡提供的信息資源，進行拓展閱讀，培養學生自覺在信息海洋中學習研究的習慣，并利用網絡論壇進行實時交流。

　　五、作業

　　以4個人為一小組，出一期關于“草原”的手抄報。

　　小學五年級語文《草原》教學案例2

　　教學目標

　　1.認識本課4個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

　　2.有感情地朗讀課文。品味、積累課文中優美的語言。

　　3.讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育，培養學生愛美的情趣。

　　教學過程

　　一、復習導入：

　　說一說課文是從哪兩方面去寫草原的?

　　二、自主研讀，感悟草原的景色美：

　　1、草原的景色是怎樣的?請大家靜靜地默讀課文第一自然段，邊讀邊想象草原的美景。別忘了在你感受很深的地方做上記號。

　　2.放聲朗讀：自由地、放聲地朗讀這一段，讀出自己對草原的感受。喜歡的句子多讀幾遍，一會兒讀給大家聽。(生自由讀)

　　(設計意圖：通過“靜靜地默讀”“邊讀邊想”，給學生充分時間獨立鉆研文本，潛心會文，想象畫面，體會感情，感悟意境，促使學生走進文本，體會景色美;又通過學生“放聲朗讀”，讓學生自己體會、品味語言，讓學生經歷從語言到畫面再到語言的閱讀實踐過程，引導學生學會閱讀。這樣為后面“合作研讀”作鋪墊，有利于克服用“集體討論”代替“自主閱讀”的不良傾向。)

　　3.引導想象，指導學法。

　　能不能說一說，“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫面?

　　4.詩文聯系，激起疑問。

　　(1)“茫茫”什么意思?同是寫草原，為什么有的說“天蒼蒼，野茫茫”老舍先生卻說“一碧千里，而并不茫茫”呢?

　　(設計意圖：聯系“天蒼蒼，野茫茫”對比理解，激疑促思，強化學生對草原總的特征“一碧千里，而并不茫茫”的理解，為后面學習具體寫景句子起到總領作用，凸現閱讀教學整體性，克服了“肢解文本”的弊端。)

　　(2)齊讀：“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”

　　翠色“欲”流，為什么后面又說“輕輕流入云際”，這不是很矛盾嗎?

　　“翠”是什么顏色?那為什么不說綠色要說“翠色”呢?區別在哪里?班上學過國畫的同學能給同學們解釋一下什么是“用綠色渲染”嗎?

　　(3)輕聲讀讀這句話，看看這“翠色欲流，輕輕流入云際”在你眼前是一幅怎樣畫面?

　　(設計意圖：這個句子表達了老舍先生的獨特感受，看似語意矛盾，實際意境相通。這就需要在教學中把語言訓練與想象感悟有機結合起來。)

　　(4)方法點撥。

　　“藍天共碧草一色，這哪里是綠色在流動，這分明是生命的泉水在流淌。”難怪老舍先生說“一碧千里，而并不茫茫”。我們讀書不僅要讀懂字面的意思，更要用心去領悟，用情去體驗，用想象去補充，更要讀出文字背后含著的意思。

　　(設計意圖：教師采取在無疑之處生疑，引導學生理解“翠色”“勾勒”“渲染”等詞語，并激發學生用心去領悟、用情去體會、用想象去補充，反復涵詠，讀出語言文字背后的無窮意境，體驗翠色欲流、流入云際、草天一色的意境美。)

　　5.小結：

　　天空為草原涂抹了明朗的色彩，小丘渲染了草原柔美的線條，牛羊更賦予草原以生命活力，這正是“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”。

　　6、同學們，當你置身于草原這樣的美景之中，你想說點什么呢，你又會做些什么呢?

　　三、悟美、尋美，感受草原的“人情美”。

　　1、老舍先生又是怎樣描繪見面后的動人場面的呢?請大家讀2-5自然段，邊讀邊畫出描寫草原上人情美的句子，也可以在旁邊寫下自己的感受。

　　2、抓關鍵句，引導學生尋美

　　(指名讀)忽然,像被一陣風吹來的,遠處的小丘上出現了一群馬,馬上的男女老少穿著各色的衣裳,群馬疾馳,衣襟帶舞,像一條彩虹朝我們飛過來.這是主人來到幾十里外歡迎遠客.

　　你在“飛”字中體會到什么?為什么說“像一條彩虹”向我們飛過來?引導學生發現這個句子中蘊藏著的“色彩美”、動感美“……..

　　3、在讀課文2-5自然段，睜開發現沒的眼睛，尋美，領悟美。

　　4、學生交流，教師點撥。

　　5、師總結：愉快的相見，盛情的款待，盡情的聯歡，讓主人忘記了時間，忘記太陽已經偏西了，他們誰也不肯走，真是 齊讀 “蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”請同學們結合這兩節課的朗讀、背誦、唱歌、繪畫和表演，來說一說這兩句詩的意思。

　　5、學生談個人見解。

　　6、你能將這句話飽含深情地讀出來嗎?

　　四、拓展延伸

　　其實，在我們的生活中民族團結互助的事情又何止這些呢?你還知道哪些?

　　五、作業“超市”(練習設計考慮到學生的差異性，讓他們根據個人的實際情況自主選擇或重新設計。)

　　1、假如你是隨行參觀的一個人，話別之際，你也一定會邀請蒙族老鄉到你的家鄉去做客的。請同學們想想，該如何向他們介紹家鄉的美景和風俗習慣呢?試著說一說，再寫下來。

　　2、本文描寫的是老舍先生50年代隨同作家協會第一次訪問內蒙古草原所看到的景象，今天的草原又是什么樣的呢?請根據收集的資料想一想，說一說，寫一寫。

　　3、自由設計(如：把自己喜歡的詞句摘抄在“采擷本”中;選用本課中所喜歡的詞句聯綴起來寫一段話。)

　　板書設計：

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