小學五年級語文草園教學案例(2)
小學五年級語文草園教學案例
小學五年級語文《草原》教學案例3
教學目標：
1、認識本課的生字，會讀寫“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”等詞語。
2、有感情朗讀課文，感受蒙古草原的美好風光。
3、背誦第一自然段。
教學重點：
感受蒙古的美好風光，體會作者的表達方法。
教學難點：
讀課文，感受蒙古草原的可愛之美，自然之美，意境之美。
教法設計：
自主學習 合作交流 展示點撥
教具準備：
多媒體課件
教學過程：
一 、談話引入 ，創設情境。
1、播放歌唱草原的歌曲，(如《美麗的草原我的家》、《蒙古人》等能體現草原遼闊風光或民族特色的歌曲。)同學們，聽了這首歌你的心情怎樣，是不是有一種置身于草原的感覺呢?今天讓我們就隨著老舍先生一起到美麗的草原看一看。(板書課題：草原。)
2、即將來到草原的你，見了這個題目，最想了解草原的什么?
預設：
學生可能會說：草原的景色如何?草原的人們怎么樣?作者第一次來到草原有何感受?
二、學習新知，合作交流。
1、初讀課文，完成“基礎達標”一題。
(1)、同學們想知道的問題很多，現在就讓我們帶著對草原的好奇，一起來到草原。認真讀課文，自己完成“基礎達標”一題。
(2)、同桌互查。
(3)、小組交流自己在“基礎達標”一題中的困惑。
(4)、教師重點點撥學生的疑難。
2、再讀課文，完成“設問導讀”的第一題，理清行文線索。
(1)、自己認真讀課文，完成“設問導讀”的第一題。看看作者是怎樣寫草原這篇文章的。讀書時，一定要讀準字音，把句子讀通順。
(2)、和小組同學交流一下，作者是怎樣安排這篇文章的行文線索的。
(3)、小組匯報交流結果，教師及時引導。
3、精讀細品，品味草原之美，完成“鞏固練習”一題。
(1)、作者老舍初到草原的感受是獨特的，你來讀讀課文的第一自然段，看看課文作者是從哪些方面描寫了草原之美的?完成“鞏固練習”一題。
(2)、學生自由讀課文，自學完成“鞏固練習”并批注。
(3)、匯報交流。
根據學生的匯報，教師歸納出草原的“可愛之美，自然之美，意境之美”。重點導讀并理解以下語句：
①、在天底下，一碧千里，而并不茫然。
預設：
學生對于“一碧千里”可能理解得不夠深，教師可以從“碧”、“千里”等字上進行點撥。
②、那些小丘的線條是那么柔美，就向只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。
預設：
這句中的“翠色欲流”的意境學生理解可能有難度，教師要借助中國畫的特點進行點撥。
③、在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。
預設：
這句擬人的修辭學生可能會說出來，但仿寫應提高難度，不能讓他們再寫以前的句子了。
三、課件演示，小結草原美。
1、通過剛才的交流，同學們感受到的草原之美，那么真實的草原又是什么樣子的呢?你們想看一看嗎?(播放草原的有關錄像資料)
2、談一談，看完錄像的感受。
3、指名再來讀讀課文，要求學生邊讀邊結合文中的語句，想象畫面的內容。
4、試著把這一自然段背誦下來。
四、升華情感，滯留問題。
1、同學們都談出了真實的感受，老師也看出，你們對草原充滿無比熱愛之情，那么這篇課文，作者是怎樣用生動的筆觸表達情感的呢?我們下節課繼續學習。
2、找一些描寫草原美景的文章，課后和同學們讀一讀。
周 節
第二課時
教學目標：
1、再讀課文，體會蒙漢的民族情深，激發學生了解西部，熱愛西部之情。
2、感受文章的語言特點，體會作者表達的方法，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義。
3、背誦第二自然段。
教學重難點：
讀課文，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義。
教法設計：
自主 合作 交流
教具準備：
多媒體課件
一 、復習導入 ，進入美麗的草原。
初入草原，我們有一種強烈的心理感受，那就是草原的風景之美，請同學們回憶一下，作者是抓住哪些方面來寫了草原的美景的?
二 、學習新知，合作交流。
1、由景及人，感受草原的另一番景象。
我們已經感受了草原的美景，其實最讓人感動的不僅是草原的景美，這里的人們還非常的熱情，現在就讓我們再一次來到草原，感受那里的另一番景象。
(1)、自學課文的第二、三自然段，完成“設問導讀”的第二題。
(2)、匯報：這兩個自然段，主要寫了草原人民熱情迎接……
﹙學生匯報，教師點撥﹚
①、一百五十里全是草原，再走一百五十里，也還是草原。草原上行車很灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。
這句中運用數字說明草原的寬廣學生能說出來，不需要教師點撥。
②、像一陣風吹來似的，男女老少穿著各色的衣服，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛來。
這句中的修辭手法學生能說出來，但身著盛裝，策馬疾馳，歡迎遠客，可以充分看出他們的熱情，這點需要教師點撥。
③、寂靜的草原熱鬧起來:歡呼聲、車聲、馬蹄聲，響成一片。也不知是誰的手，總是熱乎的握著，握住不散。握手在握手，笑了再笑等等。
這句中冒號的作用學生理解可能有難度，教師要從各種聲音表現的熱鬧上面對學生進行點撥。
④、同學們,這種熱情，真是讓人感動不已，你體會到了嗎?那么你能夠帶著蒙古人民的熱情來讀一讀嗎?
⑤、指導背誦課文的第二自然段。
2、情感升華，體會蒙漢情深，完成“設問導讀”的第三題。
(1)、多么美麗的草原之景!多熱情的草原人民呀!下面我們繼續學習課文，感受他們把酒話別的激動場面。
(2)、讓學生以小組為單位，合作學習，相互交流。
(3)、全班匯報，教師相機點撥。
點撥：
①、在教學主客見面時熱烈歡騰的場面時可以引導學生想象：如果你是其中一員，你會說什么，做什么?
②、主人會用哪些用富有草原特色的食物招待賓客，學生可能會說一些，但重要的手抓羊肉，教師要進行點撥。
③、“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”。對于這句話的理解教師要重點進行點撥，并讓學生做好筆記。
三、品味全篇，總結寫法。
1、直抒胸臆：
2、精描細寫：
四、回顧情境，拓展延伸。
如果你就是隨從老舍先生一同進入蒙古草原的其中一位，那么，步入此情此景的你，當時會怎樣抒發呢?完成學案“拓展延伸”一題。
附：板書設計：