鄂教版五年級下冊語文課文教學設計(3)

鄂教版五年級下冊語文課文教學設計

　　鄂教版五年級下冊語文課文《豐碑》教學設計

　　教學內容

　　《豐碑》是九年義務教育五年制小學語文第八冊第七組中的第2篇課文。這篇課文意境優美，人物形象鮮明行動，感情真摯濃烈，給人經呼之欲出之感。根據這一特點，教學時按照本組“詳寫和略寫”的訓練要求：一要從將軍語言、神態的變化，了解將軍的內心活動，體會將軍對軍需處長崇敬的心情;二要從軍需處長凍死時的形象，體會軍需處長毫不利已、專門利人，為革命事業勇于獻身的崇高精神，體會“晶瑩的豐碑”的特殊含義。據此說明，在教學中使學生明白軍需處長凍死時的形象，將軍語言、神態的變化是詳寫;紅軍部隊艱難前進、種種考驗等是略寫。

　　教學目標

　　1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學習他毫不利已、專門利人的崇精神.

　　2、弄清課文中哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略。

　　3、學習本課的生字新詞.

　　4、有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最后三個自然段。

　　重點

　　1、理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態、穿著中，體會他的獻身精神神。

　　2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。

　　難點 理解被大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑

　　時間 二課時

　　教法 情境教學法、直觀法、對比法、自學法等

　　教具 多媒體、錄音帶

　　第一課時

　　一、激情導入新課，整體感知課文

　　為了新中國的誕生，多少中華兒女拋頭顱，灑熱血，譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。今天，我們將紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦的戰爭歲月，去聆聽發生在紅軍行軍途中的又一個感人肺腑的故事吧!(播放朗讀帶)請同學們閉上眼睛用心聆聽課文，并思考：(多媒體出示)

　　課文敘述了一件什么事?按怎樣的順序來記敘的，課文歌頌了誰?課文為什么以“豐碑”為題?再讓學生自讀課文，找出問題的答案，在探討“課文為什么以《豐碑》為題”時引導學生讀題——《豐碑》，檢查課外預習：你收集到了哪些關于“豐碑”的資料?你在何處見到何碑?現在談談你怎樣理解“豐碑”這個題目?

　　二、創造意境，讀中感悟。

　　1、出示多媒體形聲畫面，引導學生仔細觀看影像。

　　2、探索目標：

　　①課文哪幾部內容介紹了這一畫面?(第一、二自然段)朗讀第一、二自然段。

　　② 在這一狂風呼嘯，大雪紛飛。一支紅軍正在艱難地爬雪山。你認為這支紅軍正面臨著什么樣考驗?(嚴寒)這是怎樣的考驗?(十分嚴峻的考驗)你從哪些詞語中體會到的?(大冷坨、狂風呼嘯……)從這些詞語中你還感悟到了什么?(紅軍戰士急需御寒衣物……)

　　③面對這樣嚴峻的考驗，假設你就是這支紅軍的將領，你有哪些憂慮呢?(出示課文第二自然段中的四種“可能”的語句)指名朗讀，齊讀。分析對比一下，我們的憂慮是否就是將軍的憂慮?

　　④指導朗讀。(在理解、體會的基礎上用“緩慢、沉重”朗讀此段文字)齊讀，指名讀。三、以讀悟文，用心感受，緊扣主線。

　　1、細讀課文3—11自然段畫出描寫將軍語言、動作、神態的詞語。

　　2、探討目標：

　　①將軍邊走邊喊什么?為什么要“喊”?

　　②將軍產生第一次“愣”的原因是什么?指名朗讀“將軍愣了一下，什么話也沒說，快步朝前走去。”談談你中體會到了什么?(對戰士的關心)

　　③將軍快步朝前走去，來到人群中呈現在他面前的是怎樣一幅畫面呢?(多媒體播放形聲結合的老戰士凍死的畫面引導觀看)再朗讀課文第七自然段，從此段的描寫，你體會到了什么?結合有關詞語談談。(從“單薄破舊的衣服”體會軍需處長穿著少是凍死的，體現了他舍已為人的精神;從“神態十分鎮定、十分安詳”體會到他死時，心境平和，無所求、無所怨、死得其所……)

　　④指導朗讀，(用敬佩、深沉的語氣朗讀這段文字)范讀，指名讀，齊讀。

　　⑤將軍看到此情景，神情有什么變化?讀描寫將軍神情變化的句子，體會將軍“嚴峻、抽動、吼道”的原因。(為老戰士被凍死而悲憤難過，要追究軍需處長的失職。)

　　⑥讀將軍“紅著眼睛，像一頭發怒的豹子，樣子十分可怕”的原因是什么?(沒有人回答他，也沒有人走開)戰士們是什么原因既沒有人回答他，也沒有人走開?(因為他們沉浸在巨大的悲痛之中，他們知道凍死的正是負責發棉衣的軍需處長 啊!)

　　⑦引導學生用“氣憤”的語氣朗讀這部分文字 。

　　⑧當將軍知道凍死的是軍需處長 時，他有 何表現 ?齊讀此段文字。四人小組討論，將軍第二次產生“愣”的原因是什么?當時可能想到哪些?他是怎樣做的? 想象當時的情景，指名學生演示，體會情感，引導讀出“敬佩、自豪”之情。這是將 軍所做所想，假如當時你也在場，你會說些什么、做些什么?

　　3、氣氛熏陶，讀中升華。

　　①在低沉的哀樂聲中教師總結。

　　②引導學生齊讀第13自然段，男女組讀，個人讀。

　　③討論“晶瑩的豐碑”在這里指的是什么?(大雪覆蓋中的軍需處長身軀)再一次出示軍需處長凍死時的鎮定、安詳的畫面。引導學生想象：軍需處長為為什么不給自己留一件棉衣?凍死前他可能在想什么?小組討論。理解“晶瑩的豐碑”的深層含義。(軍需處長毫不利已、專門利人的崇高精神)

　　④在軍需處長的精神鼓舞下，這支隊伍能否經住嚴峻的考驗?找出這些詞語。你怎樣理解“無數軍需處長沉重而堅定的腳步聲”。

　　四、總結寫法，創造情境。

　　1、結合板書，總結全文。領悟課文哪些內容詳寫，哪些略寫?

　　2、指導寫法，學習本文抓住將軍語言、神態這一變化主題及軍需處長凍死時的形象，來刻畫人物精神的寫法。

　　3、今天，我們學習了這篇文章，你想到什么?今后打算怎樣?

　　五、作業

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、試背誦第七自然段。

　　板書設計： (略)