人教版五年級語文下冊冬陽童年駱駝隊教學設計

人教版五年級語文下冊冬陽童年駱駝隊教學設計

　　《冬陽·童年·駱駝隊》是林海音女士創(chuàng)作的一篇關于童年故事的文章，五年級語文老師要如何進行教學設計呢?學習啦小編在此整理了人教版五年級語文下冊冬陽童年駱駝隊教學設計，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　人教版五年級語文下冊《冬陽·童年·駱駝隊》教學設計1

　　教學目標：

　　1.引導學生運用朗讀、批注、想象等方法理解課文重點詞句，體會作者留戀童年的復雜情感。

　　2.有感情地朗讀課文，揣摩作者表情達意的方法，初步了解作品的語言特點。

　　3.背誦自己喜歡的段落，積累語言。

　　教學重點：讀中體會童年的美好，感受作者對童年的思念。

　　教學難點：了解描寫方法，感受語言特點

　　教學預設：

　　一、導讀——回顧畫面

　　1.這節(jié)課，我們繼續(xù)學習林海音的作品，請同學們齊讀課題《冬陽·童年·駱駝隊》。想一想，作者回憶了童年生活中的哪幾個場景?(隨機板書)

　　2.這四個場景是作者童年里最深刻的記憶，就像電影里的一組鏡頭常常浮現(xiàn)在她的腦海里?？戳诉@樣一組鏡頭，你認為作者擁有一個怎樣的童年?

　　二、批注——感悟畫面

　　過渡：讀著這樣的童年故事，有時候我們會情不自禁地笑出來。那么作者是用怎樣的語言把一個耐人尋味的童年寫出來的呢?需要同學們認真讀書，用心品悟詞句。請你從這四個場景中選擇一個使你印象最深的，抓住關鍵詞語或句子作批注。你可以點點、圈圈，也可以畫波浪線，在旁邊注明自己的理解、感受、疑問等。

　　1.學生自主選擇語段批注，教師巡視指導

　　2.說一說你給哪個場景作批注?怎么批的?注了些什么?

　　學咀嚼

　　我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。(注：細致、特點鮮明、看得入神)它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆(注：看傻了，傻得可愛)了，自己的牙齒也動起來。(注：小作者為什么這樣?)

　　(1) 說一說你針對哪些詞句作了批注?

　　預想：樣子——丑、長、安靜;動作——磨來磨去、冒、沾;呆

　　(2) 由這些詞語，你看到一個怎樣的孩子?讀出天真幼稚的小傻孩。

　　不同讀法：輕聲讀，讀出安靜、緩慢，表現(xiàn)呆住;重讀，讀出駱駝神情、動作，表現(xiàn)作者好奇。

　　(3) 小作者看得入神，寫得更生動，這么好的語言，大家試著背一背。

　　我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣( )，那樣( )，那樣( )。它們咀嚼的時候，上牙和下牙( )，大鼻孔里( )，白沫子( )。我( )，( )。

　　談駝鈴

　　(1)議一議：對于駝鈴的作用，我和爸爸的看法完全不同，你喜歡哪種看法?

　　(2)文中多處寫到駝鈴的聲音，找出來，讀一讀。(出示)

　　打頭兒的那一匹，長脖子底下總會系著一個鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響。

　　拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上，麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。

　　我默默地想，慢慢地寫。又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。

　　①這三句話都是寫到駝鈴聲，請同學們都來讀一讀，一邊讀一邊聽一聽，這三處駝鈴聲有什么不同?

　　預想：第二處“更清脆”與第一處的“鐺、鐺、鐺”比較;第三處是作者記憶中的駝鈴，由模糊到漸漸清晰，所以是“緩緩”的。

　?、谶@駝鈴僅僅是給行路的人增加一些情趣嗎?

　　點評：這駝鈴聲在作者的記憶中是那么清脆，那么悠長，成了作者童年里最美妙的聲音。

　　問去處

　　(1)“誰?”問得莫名其妙，一門心思想著駱駝。

　　(2)“總是問，總是問”夏天，我還可能問哪些關于駱駝的事?

　　想剪駱毛

　　駱駝也脫掉它的舊駝絨袍子啦!(注：在小作者眼中駱駝就是人，甚至是她的好伙伴)它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，(注：多著急呀!)因為太不整齊了。(注：幼稚，在作者心中駱駝象人一樣需要理發(fā))

　　點評：作者的想法多么天真可笑，你的童年里也一定有類似的奇思妙想吧?誰愿意說說?這些事與作者想給駱駝剪毛、理發(fā)有異曲同工之妙!

　　三、悟情——留戀畫面

　　過渡：剛才，同學們在批注中走進林海音的童年，在朗朗的讀書聲中貼近林海音的心靈，這四幅畫已不再只屬于作者，而屬于我們每個人。不知同學們是否發(fā)現(xiàn)：這四幅畫有什么共同之處?(都有駱駝)作者為什么要描寫冬陽下的駱駝隊?她想通過駱駝隊表達一份怎樣的情感?請你充分地讀一讀課文的最后兩段，畫出相關語句，說說自己的看法。

　　預想：代表作者的童年;代表作者的故鄉(xiāng);表達對童年對故鄉(xiāng)的思念。引導學習表達眷戀童年，思念故鄉(xiāng)的語句。

　　1.夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。

　　“冬天來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。”

　　(1)讀一讀，比較表達效果有什么不同?

　　預想：三個相同結構的句式節(jié)奏感強，突出時間過得快;童年留不住，一去不還，表達對童年的眷戀之情，透著淡淡的傷感。

　　(2)朗讀抒情

　　童年是多么美好啊，我真想把它永遠留住，真希望它能象季節(jié)一樣可以輪回，真希望它能象駱駝隊一樣可以再回來，可是它卻一去不還啊!我怎能不為之傷感!(引讀)

　　唉!童年一去不還了!就在這嘆息聲中我似乎又聽到那熟悉的駝鈴聲，時光雖然逝去，可是故鄉(xiāng)依舊在，那是一份綿長的思念啊!(引讀)

　　2.作者思念的僅僅是那支駱駝隊嗎?

　　不是，駱駝隊只是作者童年生活的一個縮影。她思念著老北京古色古香的城墻，思念著溫馨的四合院，這里曾回蕩著她兒時爽朗的笑聲，她思念著熱鬧的街市，這里能買到好吃的北京糖葫蘆，她思念著在北京城南生活的點點滴滴(出示圖片配音樂)

　　點評：就這樣，作者把對童年思念和和留戀之情傾注于筆端，寫了一本《城南舊事》。(出示書圖片)

　　3.品悟最后一段

　　(1)齊讀——教師范讀

　　(2)你想懷著怎樣的情感讀這段?(指名讀2人)

　　預想：懷念、回味、感傷與幸福交織在一起

　　(3)齊讀

　　總結：正像作者說的那樣“讓實際的童年過去，讓心靈的童年永存下來。”同學們，學了這篇課文，會有更多的同學想起自己小時候的一些趣事，我們也可以象林海音那樣記錄童年故事，讓實際的童年悄然過去，讓心靈的童年永存下來!

　　作業(yè)：

　　1.抄寫自己喜歡的句子。

　　2.寫一件自已童年里發(fā)生的事。

　　3.選讀《城南舊事》中的故事。如：《我們看海去》《驢打滾兒》《爸爸的花兒落了》

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