五年級語文下冊第1課草原教學建議(2)
五年級語文下冊第1課草原教學建議
五年級語文下冊第1課《草原》教學設計
【教學目標】
1、學會本課14個生字，認識4個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。
2、熟讀課文，理清文章結構，通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描述的生動情景。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、讀懂課文，在草原自然美和人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育，培養學生愛美的情趣。
4、品味、積累文中優美的語言。
【教學重難點】
熟讀課文，理清文章結構，通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描述的生動情景。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、激導入，板書課題
1、激導入：
播放風光片。
(出示課件：播放錄像，把學生帶入大草原綺麗的風光中：湛藍的天空中飄著朵朵白云;一碧千里的草原上，成群的牛羊正悠閑地吃草、散步;小丘線條柔和、顏色碧綠。遠處的小河像一條明晃晃的長帶迂回曲折……面對如此美景，豈有不愛之理?這樣，用音樂、圖像渲染的情境，帶給學生的是強烈的情感體驗，使學生“入其境，愛其美”，在感到喜悅、快樂的同時，強烈的求知欲油然而生。)
2、談草原給你留下什么印象。
板書課題：
草原
二、出示學習目標
1、自讀課文，學會本課的生字詞。
2、讀熟課文，了解課文的主要內容。
三、學生根據自學提示自己學習
1、自讀課文：
劃出生字新詞，多讀幾遍并讀給同桌聽，看誰讀得正確流利。
2、同桌之間相互檢查讀課文，并說一說課文主要描寫了幾幅畫面。
3、用畫一畫、說一說的方法，畫出作者描寫的第一幅圖主要寫了哪些優美的景物，同桌之間換著說一說。
四、自學
學生自覺，教師巡視，了解學生學習情況，并進行適時指導、啟發。
五、師生交流
1、檢查生字：
⑴屏幕顯示生字認讀：
出示課件，這里用屏幕打出會認的詞語檢查學生學習效果。
⑵本篇課文作者寫了草原哪些方面的情況?主要描繪了幾幅畫面?
教師引導歸納，學生發言板書：
風光美、人情美
草原秀美圖草原迎客圖草原聯歡圖
(通過歸納，讓學生整體把握課文。)
2、合作研讀，品讀玩味：
⑴草原的景色是怎樣的?請大家靜靜地默讀課文第一自然段，邊讀邊想象草原的美景。別忘了在你感受很深的地方做上記號。
⑵引導想象，指導學法：
學生讀課文，思考：
能不能說一說，“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫面?
①“茫茫”什么意思?同是寫草原，為什么有的說“天蒼蒼，野茫茫”老舍先生卻說“一碧千里，而并不茫茫”呢?
②齊讀：
“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”
翠色“欲”流，為什么后面又說“輕輕流入云際”，這不是很矛盾嗎?
“翠”是什么顏色?那為什么不說綠色要說“翠色”呢?區別在哪里?班上學過國畫的同學能給同學們解釋一下什么是“用綠色渲染”嗎?
③輕聲讀讀這句話，看看這“翠色欲流，輕輕流入云際”在你眼前是一幅怎樣畫面?
④方法點撥：
“藍天共碧草一色，這哪里是綠色在流動，這分明是生命的泉水在流淌。”難怪老舍先生說“一碧千里，而并不茫茫”。我們讀書不僅要讀懂字面的意思，更要用心去領悟，用情去體驗，用想象去補充，更要讀出文字背后含著的意思。
⑶小結：
天空為草原涂抹了明朗的色彩，小丘渲染了草原柔美的線條，牛羊更賦予草原以生命活力，這正是“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”。
3、讀寫結合，個性表達：
同學們，當你置身于草原這樣的美景之中，你想說點什么呢，你又會做些什么呢?把你最深的感受用一段文字寫下來。
六、當堂訓練
1、聽寫生字詞。
2、讓學生說一說這節課學習了什么。
第二課時
一、復習導入
同學們，上一節課我們學習了草原一課，誰來說一下我們上一節課完成了哪些目標?知道了什么?(學生回答教師板書)這節課我們繼續學習。
二、教師出示學習目標
1、自讀課文，進一步學習課文的第二、三幅畫面，體會作者的感情。
2、從課文中找出語句優美、表達情感強烈的句子，體會作者的感情以及這樣寫的好處!
3、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
4、積累好詞佳句，練習說句子或寫句子。
三、教師指導學生自學并交流
1、整體認識課文第二部分的內容和層次：
⑴提問：
從這一部分內容的整體上看，它主要寫的是什么內容?
⑵默讀這一部分課文，分析作者按什么順序寫了幾層意思，給每層意思概括出一個小標題。
2、第二部分課文的各層意思：
⑴指導學習第一層意思(迎客)：
①指名朗讀課文第二自然段，思考勾畫：
A、作者的哪些描述表現了蒙族人民的熱情好客。
B、哪些描寫表現了蒙族人民特有民族風情和民族性格?
②學生進一步默讀課文，繼續思考上述問題，然后討論發言，發言運“讀說式”，就是在發言中把朗讀與發表個人見解結合起來，一邊引讀課文有關語句章節，一邊評述分析。
③最后歸納本層的中心內容，概括成小標題的形式。
⑵指導學習第二層的意思(聯歡)：
①讓學生分小組朗讀，討論文中那些地方體現了蒙古人民的人情美。
②討論后匯報結果。這時教師在巡視中著重指導學生如何質疑，解疑;如何歸納整理，發表自己的意見。與此同時，還讓學生聯系實際說說自己在家是如何迎客待客的。
③學生根據聯歡場面匯報查找有關蒙族風情的資料。
⑶抓住重點，體會情深在這個環節將引導學生抓住最后一段中“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句點題之句，讓學生在讀中仔細體會蒙漢兩族人民深厚的情誼，認真感受兩族人民依依不舍的心情。
問：想像一下，夕陽西下，依依惜別，他們會說些什么?
⑷找出文中的比喻句，說一說把什么比作什么，并用“那么……那么……”“既……又……既……又”說一句話。
3、總結全文：
播放視頻《美麗的草原我的家》。
師：這的確是一塊令人神往的地方，草原上古老的傳說、迷人的神話，會勾起你無窮的遐想;源遠流長的民族文化、別具一格的風土人情，會讓你流連忘返;美味的奶茶、噴香的羊肉，先抓住你的胃，再留住你的心;還有那無垠的天際、澄澈的碧空、悠閑的牛羊、馳騁的駿馬、熱情好客的眼神和拂過發際的微風……都激發了老舍先生的寫作激。他帶給我們一篇情真意濃的優美散文。老舍先生一生創作過許多作品，有很多被拍成電影和話劇，希望同學們更廣泛地去閱讀他的其它作品。
四、當堂練習
1、羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。
句中把羊群比作()，文中的“無邊的綠毯”指()，“白色的大花”指()。
2、那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣。
句中把小丘柔美的線條比作()。
3、這種()，既使人()，又叫人()，既愿()，又想坐下低吟一首()。在這種()，連()有時()，好像回味著草原的()。
4、課文描繪了迎客()、()、()聯歡等四個方面的盛況，表現了()之間的深情厚誼。
5、“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”中的“何”的意思是()，“話”的意思是()。這句話的意思是()。
五、布置作業
1、背誦自己喜歡的段落。
2、摘抄課文中的好詞佳句。
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