五年級語文下冊第10課楊氏之子教學建議(2)
五年級語文下冊第10課《楊氏之子》教學設計
【教學目標】
1、會寫6個生字，會認3個生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。
【教學重點】
指導學生把課文讀流利，讀懂句子。
【教學難點】
體會人物語言的風趣和機智。
【課時安排】
1課時。
【教學準備】
了解義慶的《世說新語》。
【教學過程】
一、談話導入
我們每天都在用語言交流，精練得當的語言，能使我們有效地與人溝通，機智巧妙的語言，能幫我們擺脫可能出現的尷尬局面，幽默風趣的語言，能愉悅我們的身心。古代有一個九歲的孩子，回答別人時語言風趣機智，妙趣橫生。
1、今天我們就來學習古文，也叫文言文──《楊氏之子》。
2、讀題，解題：
(“之”相當于“的”，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。)
二、讀通課文
1、學生自由朗讀課文，要求：借助拼音把字音讀正確，讀通課文。
2、檢查讀通情況：
⑴著重強調以下字的讀音：
惠、曰、禽、詣、為、應。
⑵引導學生讀準停頓：
梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰惠。孔君平/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅。孔/指以/示兒曰：“此是/君家/果。”兒/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”
(句子中的“家禽”不同于現在的“家禽”，這里的“家”和“禽”各自獨立表達意思，因此要停頓。)
⑶反復熟讀。
設計意思：這是小學生初次學習文言文，因此把文章讀正確是學習的重點。
三、理解文意
1、參考注釋，自學課文：
要求：將注釋中重點詞語的解釋批注在文中，據此初步理解句意。
2、學生提出不理解的字詞：
以下字詞比較陌生或古今差異較大，學生可能提出：
⑴其父：他的父親。其，他。
⑵為設果：小兒(楊氏之子)為他擺出水果。設，擺設，擺出。
⑶以示兒：以便給小兒看。以，來，以便。
⑷此是君家果。此，這;君，您，古代對對方尊敬的稱呼。
⑸未聞：沒有聽說。未，沒有;聞，聽。
⑹夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對人尊敬的稱呼。禽，鳥類。
以上問題，可讓學生通過同學之間討論自己獲取答案，如學生能夠作出 回答，教師則應追問學生是怎么知道的。學生無法回答，教師可以適當提示，讓學生明白字詞義。
3、說說每句話的意思。
四、體會語言精妙
1、這個故事最精彩、最吸引人的是哪句話?為什么?
(“未聞孔雀是夫子家禽”。孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應答，妙趣橫生。九歲孩童能迅速領會孔君平表達的內容和技巧，顯示出他的聰明機智和應對能力。)
2、如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，與“未聞孔雀是夫子家禽”比較，你認為哪一句更好?
(“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”顯得生硬，有頂嘴之嫌，而“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉對答，既表現了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，反映出孩子思維敏捷，語言幽默。)
3、想像：
孔君平聽了孩子的話后，會是什么反應?
設計意圖：通過想象表達，進一步體會孩子所答言語的妙處。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文。
五、拓展閱讀
鼓勵學生閱讀《世說新語》中其他小故事，大體了解內容，體會語言妙在哪里。
六、課外延伸，綜合學習
1、閱讀“綜合性學習”，明確活動要求，自選活動方式，感受中國語言的魅力。
⑴搜集積累在表達上有特點的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。
⑵搜集和擬寫提示語、廣告語。
⑶收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。
本次任務布置后，教師要及時掌握信息，適時調控指導，并且要真正給學生一個展示學習成果的舞臺，可與“回顧·拓展”中的“展示臺”相配合，也可結合語文課、語文活動積極創(chuàng)造展示機會，增強學生學習的成功感。
2、練習設計：
⑴選擇正確的讀音，打“√”：
梁國楊氏(sìshì)之子九歲，甚(shènshèng)聰惠。孔君平詣(zhǐ yì)其父，父不在，乃呼兒出。為(wéiwèi )設果，果有楊梅。孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīngyìng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽(qínqíng)。”
⑵先解釋帶點詞的意思，再解釋整句話的意思：
①孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。()()
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②孔指以示兒曰：“此是君家果。”()()()
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③兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”()
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3、將這個故事講給小伙伴聽。
4、翻譯下列句子：
⑴三人行，必有我?guī)煛?/p>
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⑵讀書百遍，其義自見。
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⑶溫故而知新。
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⑷學而時習之。
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5、選擇《世說新語》中有趣的故事閱讀，并與伙伴交流。
七、布置作業(yè)
背誦文言文并寫一遍。
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