五年級上冊語文第23課難忘的一課詞語盤點
五年級上冊語文第23課《難忘的一課》主線清晰，敘事生動，感情充沛。“我是中國人，我愛中國”這句簡短而又深刻的話貫穿全文。學習啦小編在此整理了五年級上冊語文第23課《難忘的一課》詞語盤點，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
五年級上冊語文第23課《難忘的一課》詞語盤點
高雄：臺灣的一座港口城市。
閩南語：閩，福建省的簡稱。“閩南語”，福建南方的方言。
國語：指本國人民共同使用的語言。在我國指漢語普通話的舊稱。
光復：收復。本課指抗日戰爭勝利后，臺灣被收復。
真摯：本課指師生的感情真誠懇切，發自內心。
五年級上冊語文第23課《難忘的一課》課文
抗日戰爭勝利以后，我在臺灣一家航業公司的輪船上工作。
有一次，我們的船停泊在高雄港口。我上了岸，穿過市區，向郊外走去。不記得走了多遠，看到前面有一所鄉村小學，白色的圍墻，門外栽著一排樹。
校園里很靜，我走近一間教室，站在窗外，見一位年輕的臺灣教師，正在教孩子們學習祖國的文字。他用粉筆在黑板上一筆一畫地寫者：
“我是中國人，我愛中國。”
他寫得很認真，也很吃力。臺灣“光復”不久，不少教師也是重新學習祖國文字的。
接著，他先用閩南語，然后又用還不大熟練的國語，一遍一遍地讀。老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真，而又那么富有感情。好像每個字。每個音，都發自他們火熱的真摯的心。
我被這動人的情景吸引住了。懷著崇高的敬意，我悄悄地從后門走進教室，在最后一排空位上坐下，和孩子們一起，跟著那位教師，大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀著：
“我是中國人，我愛中國。”
老師和孩子們發現了我，但是，好像誰也沒有感到意外。從那一雙雙眼睛里，可以看出對我是表示歡迎的。教學繼續進行著，大家朗讀得更起勁了。
下課了，孩子們把我圍了起來。
老師也走了過來。他熱情地和我握了握手，說;“我的國語講得不好，是初學的。你知道，在日本統治時期，我們上的都是日本人辦的學校，講國語是不準許的。”
“我覺得，你今天這一課上得好極了!你教得很有感情，孩子們學得也很有感情。”
他知道我是在船上工作的，一定要領我去看一看他們的小禮堂。
說是禮堂，不過是一間比較寬敞的屋子。
他指著禮堂兩面墻上新畫的幾幅中國歷代偉人像，說：“這里原來畫的都是日本人，現在‘光復’了，畫上了我們中國自己的為人。”我看到上面有孔子，有諸葛亮，有鄭成功，還有孫中山?？粗粗业难劬Σ挥X濕潤了。這是多么強烈的民族精神，多么深厚的愛國情意啊!
我緊緊地握著這位年輕的臺灣教師的手，激動地重復著他剛才教給孩子們的那句話：“我是中國人，我愛中國。”還有什么別的話比這句最簡單的話更足以表達我這時的全部感情呢?
五年級上冊語文第23課《難忘的一課》句子賞析
1、“我是中國人，我愛中國。”
這句話在文中三次出現。第一次是作者看見一位年輕的臺灣教師在教學生學習“我是中國人，我愛中國。”他一筆一畫地寫，很認真也很吃力;他先用閩南語，再用不太熟練的國語一遍一遍地讀，教得非常認真。為什么這位教師寫字很吃力，國語也不太熟練呢?這是日本侵略者的罪惡。在日本帝國主義統治臺灣的時期，中國人連自己祖國的語言文字都不準學，他們企圖讓中國人民忘掉自己的祖國。但是不甘被奴役的臺灣人民并沒有忘記祖國，沒有淡忘學習祖國的語言文字。所以，臺灣剛“光復”，師生們就懷著真摯的感情認真地學習祖國的語言文字。
第二次出現“我是中國人，我愛中國”，是作者走進教室跟師生一起讀這句話。吸引作者走進教室的是師生們學習的內容──“我是中國人，我愛中國”，更是他們學習這句話時的認真態度和真摯的愛國之心。老師、孩子們以及作者，都有共同的愛國之心，是共同的思想感情使他們彼此的心連在了一起，因而“誰也沒有感到意外”，而且“大家朗讀得更起勁了。”
第三次出現，是作者在學校的禮堂里看到中國偉人畫像后激動地說了“我是中國人，我愛中國”這句話。這里又一次揭露了日本侵略者的罪惡，他們不許中國的孩子了解自己祖國歷史上的偉人，妄圖使中國永遠受日本的統治。“一定要領我去”、“中國自己的”這普普通通的幾個字，表達了臺灣人民為祖國歷史上有這么多偉人而無比自豪的思想感情。學校禮堂里的歷代中國偉人畫像中，有大教育家、思想家孔子，有足智多謀的諸葛亮，有民族英雄鄭成功，有革命先行者孫中山。看著聽著，此時此刻，作者為祖國歷代偉人像重新出現在學校而激動，為教師和孩子們強烈的民族精神、深厚的愛國情意而感動，所以眼睛濕潤了。“這是多么強烈的民族精神，多么濃厚的愛國情意啊”，這句話既是作者的感受，也揭示了課文的中心思想。
2、“還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達我此時的全部感情呢?”
這是一個反問句，“這句最簡單的話”即“我是中國人，我愛中國”。意思是說：沒有別的話比這句最簡單的話更能表達自己這時的全部感情了。用反問句說，就強調了只有“我是中國人，我愛中國”這句話最能表達作者此時的全部感情。
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