五年級下冊語文第3課白楊教學(xué)設(shè)計
五年級下冊語文第3課白楊教學(xué)設(shè)計
五年級下冊語文第3課《白楊》的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生深入體會文中一些含義深刻的句子，感受新疆建設(shè)者扎根邊疆、無私奉獻(xiàn)的精神。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了五年級下冊語文第3課《白楊》教學(xué)設(shè)計，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
五年級下冊語文第3課《白楊》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過課文內(nèi)容和語言文字，感知白楊的形象美和精神美。
2、體會爸爸說的話的含義，領(lǐng)悟白楊與建設(shè)者精神美的實(shí)質(zhì)，從而使學(xué)生受到“在需要自己的地方頑強(qiáng)生長，做出貢獻(xiàn)”的教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、過爸爸的話了解白楊的特點(diǎn)。
2、體會爸爸介紹白楊樹是在“表白著自己的心”。
課前準(zhǔn)備：
搜集有關(guān)白楊的資料，畫一幅白楊的畫。
教學(xué)過程：
一、圖文結(jié)合 感知白楊的形象美
1、我給大家?guī)硪皇赘瑁蠹蚁氩幌肼牥?好，看哪位同學(xué)聽明白了歌中唱的是什么?要表達(dá)什么?
播放歌曲閻維文的《小白楊》
2、“白楊”是一種樹的名字，又叫大葉楊，哪位同學(xué)知道白楊的有關(guān)知識，你能介紹一下嗎?
調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)《白楊》這一課的積極性，由學(xué)生們的介紹將同學(xué)們帶入描寫白楊樹的情景中。
3、同學(xué)們講得好。白楊樹在我國北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因?yàn)樗鼧淠竟P直，生命力強(qiáng)，而且還可以防風(fēng)固沙。因此，人們都很喜歡它。
4、出示幻燈片，請同學(xué)齊讀題目，課文中的白楊又是怎樣的呢?
二、初讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文，然后根據(jù)自己對課文的了解填空：
在去新疆的火車上，我們看到了( )的白楊。
3、組織交流。
4、請學(xué)生展示課前畫的白楊樹。
5、組織評議：看了這畫，你有什么意見?為什么要這樣畫?請用朗讀的形式體現(xiàn)你的觀點(diǎn)。
6、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會戈壁灘的荒涼，白楊的高大挺拔。
7、小結(jié)：多么高大挺拔的樹!茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙，唯有一排排白楊從眼前閃過，這給旅客們帶來了意外的驚喜，難怪兄妹倆會展開爭辯。
8、男、女同學(xué)分角色朗讀兄妹的對話。(省去提示語，請用你的朗讀體現(xiàn)它的意思。)
三、品味語言 感悟白楊的品格美
1、創(chuàng)設(shè)情境：火車窗外是茫茫的大戈壁，目之所及，渾黃一片，這兒沒有山，沒有水，也沒有人煙，而白楊卻是這么直，這么高大……
2、看到這樣的情景，你最想知道的是什么?
3、學(xué)生可能會問：為什么在沙漠上，白楊會長得這么直，這么高大呢?
4、是啊，這到底是怎樣一種神奇的樹?請同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文第12自然段，想想：
多么( )的白楊啊!
5、組織交流：
多么(有生命力)的白楊啊!哪兒需要它，它很快就在哪兒生根，發(fā)芽，長出茁壯的枝干。
(1)指導(dǎo)朗讀體會：讀這句話的時候，你腦海中浮現(xiàn)的是什么地方?能換上它讀讀嗎?(在不同的地方，它的作用不同，朗讀時的語氣、語調(diào)也就不同。)
(2)選擇自己喜歡的一處地方填上去讀一讀，讀出自己的感受。(個別讀評讀品讀齊讀)
(3)小結(jié)：城市需要它，它就默默無聞地舒展風(fēng)姿，供人們欣賞;邊疆需要它，這就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防風(fēng)墻;如今，戈壁灘需要它，它就在這兒生根了。
多么(堅強(qiáng)不屈)的白楊啊!不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強(qiáng)。
(1)指導(dǎo)朗讀體會：你能選用其中的一種天氣情況來說嗎?想象當(dāng)時的情景，把你的感受讀出來。
(2)分小組讀、齊讀。
多么(挺拔)的白楊啊!它從來就是這么直，這么高大。
(1)引導(dǎo)體會“從來”的意思。
① 結(jié)合課文內(nèi)容填空：
( )，白楊是這么直，這么高大;
( )，它也是這么直，這么高大;
( )，它還是這么直，這么高大。
② 組織交流。(引導(dǎo)從時間、地域、氣候三方面體會。)
(2)指導(dǎo)朗讀。
……
6、小結(jié)：不管何時，不論何地，無論遇到多么惡劣的氣候，哪里需要，白楊就在哪里生根，發(fā)芽，它上擎青天，下踩大地，總是那么直，那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖，這就是白楊的品格。你能用朗讀表現(xiàn)出來嗎?(多么堅強(qiáng)的白楊樹，傲然聳立在大戈壁上，給茫茫的大戈壁增添了無限的生機(jī)和希望。)
三、引導(dǎo)探究 領(lǐng)悟建設(shè)者的精神美
1、(引讀)：爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?(生接讀)：不是的，他也在表白著自己的心，而這孩子們現(xiàn)在還不能理解。
2、引導(dǎo)讀孩子們知道的內(nèi)容，根據(jù)他們所知道的內(nèi)容來推想一下，孩子們所不知道的是什么?
3、組織交流：
(1)爸爸媽媽為什么要到新疆工作?
(2)爸爸為什么要接他們到新疆去上學(xué)?
(3)新疆是個怎樣的地方?
4、引導(dǎo)體會：孩子們不知道的，你們知道嗎?
5、你們已經(jīng)理解爸爸的心了，再讀爸爸說的三句話，有沒有覺得話中有話?請重點(diǎn)挑一句話研究包含著的意思。
6、交流研究成果：爸爸希望孩子們像白楊樹一樣：做個正直、高尚的人，哪兒需要，就到哪兒去工作、生活，不畏艱難，堅強(qiáng)不屈。
7、爸爸的這番話含蓄深沉，讓我們再滿懷深情地來讀一讀。
8、爸爸的心愿能實(shí)現(xiàn)嗎?請找出課文中的句子，用朗讀來回答。
9、指導(dǎo)朗讀課文最后一句。(板畫：小白楊 板書：爸爸 孩子)
10、小結(jié)：爸爸看到了這，高興地笑了。這是一個邊疆建設(shè)者看到祖國的邊疆建設(shè)事業(yè)后繼有人時的一種欣慰的笑。讓我們衷心祝愿戈壁灘上的白楊樹越栽越多、越長越高、越來越美!
11、讓我們帶著欣慰的笑，再一次來讀讀那三句話。
四、拓展延伸 暢述心中的感受
1、播放課件。(建設(shè)者們在工作的情景。)
2、此時此刻，你想對白楊樹以及像白楊樹一樣的祖國建設(shè)者說些什么?
3、自選角度，以“我心中的白楊”為題，把心中的所思所感寫下來。
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【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的高尚品質(zhì)。
3、閱讀有自己的見解，能聯(lián)系課文內(nèi)容、聯(lián)系生活實(shí)際，理解含義深刻的句子。
【教學(xué)重點(diǎn)】
閱讀要有自己的見解。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解課文中含義深刻的句子。
【課型】
典型精讀。
【課時安排】
兩課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
〖教學(xué)目的〗
1、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納引導(dǎo)，出示導(dǎo)學(xué)提綱幫助學(xué)生小組學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生根據(jù)提綱，讀、思、議，感知文章的中心思想。
3、通過詞句的分析、體會，了解白楊樹的特點(diǎn)。
〖教學(xué)過程〗
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、談話：你們見過白楊樹嗎?
2、今天，我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文《白楊》。
板書課題：
白楊
二、檢查預(yù)習(xí)
1、檢查生字詞：
⑴認(rèn)讀生字詞：
傘、晰、撫、疆，并組詞。
⑵鞏固練習(xí)：
晰()介()疆()
析()價()僵()
⑶聯(lián)系上下文，理解詞語：
清晰：清楚。
界限：指天和地交界的地方。
高大挺秀：形容白楊樹又高，又直，又秀麗。
沉思：深入地思考。
2、回顧本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
閱讀要有自己的見解，聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，不懂的與大家討論，各抒己見。
三、自由讀課文，學(xué)生作好批注，大膽地質(zhì)疑
四、教師歸納問題，出示導(dǎo)學(xué)提綱，小組合作學(xué)習(xí)
1、白楊樹生活在怎樣的環(huán)境里，畫出相關(guān)的語句，認(rèn)真體會。
2、白楊樹有哪些特點(diǎn)，請用---畫出文中具體描寫白楊樹特點(diǎn)的句子，說說你自己的理解。
3、畫出含義深刻的句子。如“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心”，并和小組內(nèi)同學(xué)交流自己的看法及體會。
五、反饋，感悟
1、體會新疆的惡劣環(huán)境：
⑴白楊樹生活在怎樣的環(huán)境里?找出具體的語句。
⑵指名回答，有感情地朗讀：
“車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。”
⑶大戈壁有什么特點(diǎn)?你是怎么體會出來的?
(鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解。)
大：茫茫。
環(huán)境惡劣：沒有……沒有……也沒有……“到處”“渾黃一體”。
教師根據(jù)學(xué)生的回答板畫、板書。
⑷抓關(guān)鍵詞語，指導(dǎo)朗讀，體會白楊樹生長環(huán)境的惡劣。
2、體會白楊樹的特點(diǎn)：
⑴白楊樹有哪些特點(diǎn)，你是從哪些語句中體會到的?
(讓學(xué)生自由地抒發(fā)自己的看法，引導(dǎo)學(xué)生間互相學(xué)習(xí)，注意傾聽他人的回答并適時做好點(diǎn)評。)
要點(diǎn)把握：
①高大挺秀：
“每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的躺影。”“你看那樹多高!”“你看它多直!”
②茂盛、大：
“不，那不是樹，那是大傘。”
③生命力頑強(qiáng)：
“哪兒需要它，它就去哪兒。”“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的樹干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。”
A、抓關(guān)鍵詞語體會它的頑強(qiáng)的生命力，如：
不管……還是……不管……還是……總是……那么……那么……不……也不……
B、指導(dǎo)有感情地朗讀：
教師引讀：是啊，在風(fēng)沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立;在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔;在干旱面前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴;在洪水面前，白楊像中流砥柱一樣牢固堅定。這就是白楊的品格!
生讀：“白楊樹從來……也不動搖。”
⑵分角色朗讀：
“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神”到“它總是那么直，那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。”
六、小結(jié)，布置作業(yè)
1、老師總結(jié)：
白楊樹生活的環(huán)境是那么的惡劣，卻依然高大挺秀，足可見它的生命力頑強(qiáng)，而且哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它是總是那么直，那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。
2、學(xué)習(xí)作者的寫作方法：
⑴寫白楊樹前具體寫了白楊樹生活的環(huán)境，起到了烘托的作用。
⑵寫白楊樹的特點(diǎn)時，作者采用的不是直接描寫的方法，都是通過人物說的話，間接地寫出白楊樹的特點(diǎn)。
第二課時
〖教學(xué)目的〗
體會白楊的寓意，理解含義深刻的句子，進(jìn)而領(lǐng)會文中的思想;總結(jié)全文，學(xué)習(xí)作者的寫作方法：借物抒懷。
〖教學(xué)過程〗
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、要求學(xué)生用自己的語言描述白楊樹(含外觀及內(nèi)在的特點(diǎn))。
2、老師小結(jié)：
白楊樹生長的地方?jīng)]有山，沒有水，也沒有人煙，到處渾黃一體。白楊樹卻不軟弱，不畏風(fēng)沙雨雪，不畏干旱和洪水，依然長得高大挺秀。
3、導(dǎo)入新課：
“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白自己的心。”爸爸表白的是什么心呢?
二、理解含義深刻的句子，體會爸爸的思想感情
1、要求學(xué)生帶著問題，反復(fù)閱讀爸爸說的話，討論爸爸要表白自己的什么心?
(給學(xué)生充分的思維空間，各抒己見。)
⑴“白楊樹從來就這么直，哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。”
⑵不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。
2、從爸爸的扎根邊疆、建設(shè)邊疆的精神體會無數(shù)像爸爸一樣在邊疆參與建設(shè)的人們的崇高思想。
3、指導(dǎo)名讀、小組讀，說說你們此時的心里感受。
4、爸爸在孩子們面前借白楊樹表白自己扎根邊疆、建設(shè)邊疆的心愿，有目的。
(學(xué)生從文中找詞句，逐句逐段的理解。)
“他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。”
⑴爸爸希望子女和他們一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。
⑵爸爸的希望能實(shí)現(xiàn)嗎?從哪兒可以看出來?
“他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆娀疖嚽斑M(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。”
①理解這句話的意思：
爸爸的嘴角為什么浮起微笑?一棵高大的白楊樹的含義?幾棵小樹的意思?幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來的含義?
②有感情地朗讀這幾句話。
5、教師小結(jié)：
是啊，邊疆的建設(shè)者們有這樣一句豪言壯語：“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身，獻(xiàn)了終生獻(xiàn)兒孫。”邊疆建設(shè)者就像白楊樹一樣，哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么緊強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。
三、了解“借物抒情”的寫作方法
四、分角色有感情地朗讀課文
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