小升初英語復習方法(2)
小升初英語復習要點一：音標
現在的小學英語三年級及三年級前強調聽說，在四年級后要求讀寫，老師一般都是在課本出現音標內容時開始音標教學。但在正式教學音標前，四年級的英語試卷中就已經出現了考音標的辨音題。雖然老師在課本音標內容出現后會認真教學，但是大多數孩子的辨音題不可避免地會出現錯誤。
造成此現象的原因有以下兩點：
1、音標教學沒有貫徹到平時的教學中，語感不強的孩子往往讀不準音(比如，孩子將rice中的本應讀作/aɪ/的I，卻讀成了/ æ/)
2、有的音中文中根本就沒有，在沒有特別說明時，中國孩子根本就發不準、分不清(比如，/θ//ð/這兩個音除在中國方言中存在外，普通話里是沒有這兩個音的。沒有接受正規教學的孩子，這兩個音基本都發成了/s//z/)
下面這道辨音題：
A. brother B. them C. their D. think
這里的每一個單詞一般孩子都能正確讀出來，但是不知道哪個th的發音與其它三個不一樣，因為孩子壓根就不知道單詞中th是該發什么音。
在老師還沒有教到th的讀音，孩子做這道題的策略一般都是“單詞讀音判斷+自己的推理判斷”。
筆者的孩子這道題的做題思路是：會讀第一個brother，但th在單詞中，孩子不知道th讀作什么，好在后面三個單詞的th都在單詞最前面，根據讀音，基本能比較出來是think和their，them不一樣，所以選出了D(碰巧是對的)。
【重要】具體操作方法如下：
1、打印或者購買一張英語音標掛圖，貼在墻上;
2、每天教學四個音標，同時復習前一天學習的音標，不斷地改變順序大聲朗讀(實際每天所花的時間三分鐘都不到);
3、基本一個月下來，20個元音就都認識了;
4、兩個月下來48個音標基本能搞定;
5、在這個過程中，孩子在做辨音題時(或者訂正試卷時)，尤其是難辨別的音，除了教學孩子正確的讀法，更要寫出音標讓孩子辨析;
6、堅持一段時間后，孩子的辨音題基本能不錯了。
在解決了辨音題的問題后，音標學習并不是就此結束了，接下來要解決地是根據音標讀單詞。
在實踐中發現，孩子單個的音標可以讀出來，但是要連在一起讀出來，同時還要兼顧重音，還是需要練習的過程。
這個過程，小學、初中的老師都未必能在課堂上讓您的孩子練習到，所以要想孩子的音標掌握好，在家的個別輔導不能少，畢竟學校老師能做的還是有限的。
英語音標一共有48個，其中元音有20個，輔音有28個。
元音(20個)
長元音 /ɑ:/ /ɔ:/ / ɜ:/ /i:/ /U:/
短元音 / ʌ/ /ɒ/ /ə/ /ɪ/ /ʊ/ /e/ /æ/
雙元音 /eɪ/ /əʊ/ /aɪ/ /aʊ/ /ɔɪ/ /ɪə/ /eə/ /ʊə/
輔音(28個)
清輔音 /p/ /t/ / k/ /f/ /θ/ /s/
/ʃ/ / h/ /ts/ /tʃ/ /tr/
濁輔音 /b/ /d//g/ /v/ /ð/ /z/
/ʒ/ /dʒ//dz/ /dr/ / r/
鼻音 /m/ /n/ /ŋ/
半元音 /j/ / w/
邊音 /ǀ/
小升初英語復習要點二：語法
為什么小學生就應該學習語法呢?
中國人沒有英語母語環境，語法是幫助其最快學會使用這門語言的唯一方法，語法學習不僅是為考試，而是正確運用語言的方法;外國人學習語言雖淡化語法，但也學習語法，并將語法融入到語法藝術學科之中。
而且剛接觸語言，語感形成很重要，使用語法來輔助語感的實現尤為重要，等到語感形成后，語法的學習等于零。
小學生學習語法應該學到什么難度?
理解語法的基本含義，能夠進行語法現象的識別;
掌握基礎語法現象的基本結構，能夠使用所給的單詞進行相關的語法現象的構造;
小學語法學習以常見語法現象及普遍性語法現象為主。
小學生應該怎么學語法?
第一步，通過大量的語言現象的積累，形成基本的語感。(知其然)
第二步，通過列舉現象來探索基本結構和含義。了解語言現象形成的原因。(知其所以然)
第三步，調用記憶，列舉歸類。(理解)
第四步，利用規律創造語言現象。(運用)
第五步，深入文化，理解語言現象背后的文化。(掌握)
小學英語語法學習的階段是怎樣的?
第一階段：大量接觸語言現象，基本掌握簡單的日常對話，理解各種日常用語，形成基本語感。(一二年級)
第二階段：利用語言現象初步總結基礎英語語法，包括詞性的辨別，基本句子的構成，簡單的時態表達。(三四年級)
第三階段：在總結基本語法的基礎上，利用語法的綜合運用進一步學習復雜語法，梳理體系，建立英語語法知識體系。(五六年級)
小升初英語復習要點三：詞匯
對于很多同學而言，記憶單詞是一件苦不堪言的事兒。不少學生在記單詞時，采用背誦字母方式，如學 “student”這個單詞，就s-t-u-d-e-n-t一個字母一個字母背誦。這樣做，對于一些字母較少的單詞還容易記住，但對一些字母較多的，記起來就困難了。并且有時字母記住了，但在排列時，又排錯了。實際上，背字母記單詞是記憶單詞的一個誤區。記英語單詞有沒有什么小竅門呢?
讀音記憶：
英語是拼讀語言，大部分單詞符合拼讀規則。根據字母組合、讀音規則進行記憶，會讀一個單詞，便會拼寫出來。因而，只要讀音讀準了，大部分單詞是比較容易根據讀音拼寫出來。在學習新單詞時，先單詞的讀音讀準，然后根據拼讀規則記單詞。記單詞時重點記憶元音字母和含有元音字母的字母組合。因為輔音字母的讀音比較簡單，基本上同字母的音標相一致，而元音字母比較復雜，在開音節、閉音節中有不同的發音，不同的字母和字母組合有相同的發音，而相同的字母又有不同的發音。因而記單詞時，先把單詞讀準，然后再仔細看是哪個元音或字母組合發這個音，記住元音或字母組合，單詞就基本記住了。
分類記憶：
記憶單詞時，我們可以把單詞歸結成一定的系列進行記憶。如家庭系列，有grandfather、grandmother、father、mother、 brother、sister、son、aunt、uncle等。我們可以按文具、食品、動物、稱謂、顏色、職業、交通、時間等，進行分類記憶。
整體記憶：
在學漢字時，我們并不是每一個漢字都是一筆一劃地去記憶，而多數是根據部首組合來整體記憶。在記英語單詞時，我們也可以借鑒記漢字的方法，把把幾個字母看作一個整體來記，同其它一些字母或字母組合組成新單詞，這樣，就大大減輕了記憶難度，如如: “ow”再加上不同的字母，可組成how, cow, low, now, town, down, know ”等; “ight”，再在前面加上不同的字母，可組成eight, light, right, fight, night, sight等。我們把這樣的字母組合作為一個整體記熟了，遇到含有這樣的字母組合的單詞，記起來就簡單多了。
聯想記憶：
英語的一部分單詞和漢語一樣，起源于像形，每個字母都有其代表的含義。如：orange，突出了橘子的圓形(o)，lion突出了獅子的長長的尾巴(l)，“tree”把tr看成樹干和樹枝，把ee看成樹葉。“eye”把兩個e看成兩個眼，中間的y是鼻子。“banana ”把a看成一個個的香蕉。“bird”把b和d看成兩個翅膀等等。讓學生記住字母的像形，就可以解決不認識單詞的問題。
加法記憶：
在學習中，可以把一些合成詞分解成學習過的單詞記憶。像做加法題，如：sun+glasses =sunglasses, class + room=classroom, rain+coat=raincoat, fire+man=fireman
比較記憶：
有些單詞的詞形十分相近。在記憶時可采用比較的方式找出不同點，著重進行記憶，這樣，既容易記住，又不會將單詞搞混。如:
1)英漢比較如：coke-cola, T-shirt, hamburger, coffee, bar,
2)單復數的比較如：good-goods, glass-glasses, wood-woods
3)同音詞的比較如：eye-I, whose-who’s, see-sea, meet-meat, right-write
感官記憶：
根據測試，參與記憶單詞的器官和身體部位越多，單詞在大腦中的印象就越深刻，記憶的時間也就越長。小學英語中，大部分單詞是表示具體的事物，抽象的甚少。記單詞時，不要只用一種感官，盡可能地用多個感官，耳聽、嘴讀、手寫、眼看、心記等。新單詞呈現時，讓學生看所學單詞所代表的事物形狀，可通過實物、卡片或了了幾筆的簡筆畫，使學生有一種直觀感受。如學習用品、交通工具、動物等單詞，可以用實物或玩具進行直觀教學。象sun,moon,star等單詞，教師可用簡筆畫幫助教學，既生動，又形象。也可用兒歌的方式，刺激孩子們的其他感官，如：b↗,b↗,b↘,/b/,/b/,/b /;book,book,I like books;banana,banana,I like to eat bananas.另外，還可以用游戲的方式(如“找朋友”“連連看”等)來加以鞏固。讓學生在“樂”中學，在“趣”中練，是小學生識記單詞的一條捷徑。
復習記憶：
對于單詞的強化，要及時復習，第二天的遺忘概率要達到75%，以后的遺忘速度開始下降，所以每隔一段時間要進行復習，可以讓學生自制單詞卡片，隨身帶著，有空就拿出來讀一讀，記一記單詞。鞏固所學單詞。
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