高中英語閱讀教學的目的與方法
高中英語閱讀教學的目的與方法
不同的閱讀目的決定了學生們要采取不同的閱讀方法。接下來學習啦小編為你整理了高中英語閱讀教學的目的與方法，一起來看看吧。
高中英語閱讀教學的目
1.獲取語言知識( Reading for language)。
高中英語課程標準重視英語語言知識的學習，把它列為綜合語言運用能力不可缺少的一個組成部分。閱讀教學是幫助學生獲取語言知識的主要途徑之一，NSEC的每一篇閱讀文章都承載了語言知識的教學任務。例如：通過A short history of Western painting (6-1)學生將學會時間表達法和虛擬語氣的用法。
2.獲取信息知識( Reading for information)。
高中英語課程標準提出了“著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力”的目標要求。NSEC的每一篇閱讀文章都介紹一個話題，閱讀教學不僅能幫助學生獲取英語語言知識，同時也拓寬了學生的視野、增長了學生的見識、提高了學生的認知水平。例如，通過閱讀California(8-1)，學生將了解美國的歷史，尤其對Native Americans, the Spanish, Russians, Gold miners, Later arrivals, Most recent arrivals等美國土著和移民有一個更加深刻的認識。
3.消遣與欣賞( Reading for pleasure)。
日常生活中的閱讀不全是為了學習，等公共汽車時的閱讀可能就是為了打發時間。有時，閱讀是為了放松或調節個人情緒;有時，閱讀是為了欣賞或提高人文修養。NSEC的每一篇閱讀文章都有很強的可讀性，有的文章知識性強，有的文章趣味性高，也有的文章內涵豐富。例如，NSEC介紹中外音樂，改編中外名著，收錄中外詩歌，給學生創造了立體的文學和藝術氛圍。
高中英語閱讀方法
1、朗讀與默讀
1)朗讀。將書面語言有聲化是最基本的閱讀技能。朗讀過程中學生入于眼、出于口、聞于耳、專于心，能直接感知和體味文章內容;朗讀能加速對讀物的理解、培養正確而豐富的語感并通過佳詞美句在心靈深處播下真善美的種子。朗讀可以分為三類：
(1)宣讀。依照對語言文字的理解，平正地朗讀，不以情動人，而以義喻人。它適用于像The road to modern English (1-2)這樣的紀實文章的朗讀。
(2)美讀。也叫表情朗讀，運用停頓、重音、語速、語調等朗讀技能打動人心。它適用于像The Million Pound Bank-Note (3-3)等文學作品的朗讀。
(3)吟讀。適用于像Cat's in the cradle(Reading Task of Workbook, 2-5)這樣的歌詞或詩歌的朗讀，抑揚頓挫、突出韻律，吟讀中品位作品的情感，發現作品的藝術魅力，領會作品的意義。
指導學生朗讀的方法多種多樣，主要有：
①范讀。教師給學生做朗讀示范，或借助于錄音媒體，傳語感于學生。
②領讀。教師帶領學生朗讀閱讀文章，教師讀一句，學生就跟讀一句。
③接讀。教師先讀文章的第一段或第一部分作為示范，讓學生接著往下讀。
④齊讀。教師先讀第一句，引領學生一起同聲朗讀閱讀文章。
⑤輪讀。讓學生個人、以小組為單位或男女生分開輪流朗讀閱讀文章。
⑥演讀。依據文章中的人物分派角色進行朗讀。
2)默讀。相對與朗讀而言，指不出聲的視讀，是學習、生活和工作中運用最普遍的閱讀方式，是閱讀深化的高級階段和檢驗閱讀能力的重要標尺，也是英語課堂教學中要重點訓練的閱讀方法。對學生進行默讀訓練時要注意以下兩個方面：
(1)培養學生良好的默讀習慣。默讀的目的之一是提高閱讀速度，要求學生不能出聲，也不能有唇動(盡管沒有發出聲音，但心理還是按照朗讀的方式閱讀)現象，還要克服指讀(用手指或筆指著一字一句地讀)、回視(反復閱讀)、心譯(在心理進行中英文對譯)等不良習慣。
(2)教會學生常見的默讀技巧。從速讀的角度看，教師要訓練學生掌握略讀和尋讀兩種常用的閱讀技巧。
①略讀( Skimming)。快速閱讀文章獲得對文章的大體印象和中心思想。它適用于有主題句或主題段的文章的閱讀。
②尋讀( Scanning)。快速閱讀文章獲得諸如時間、地點、人物等具體信息。它適用于有段落標題的文章的閱讀，這樣才能在有限的時間內有針對性地閱讀并迅速找到所需要的信息。
閱讀過程中，略讀和尋讀常常結合使用。讀者先略讀文章了解大意，以決定能否在文章中找到或確定在文章的什么地方能找到所需要的信息。
2、精讀與泛讀
1)精讀。“精”有兩層意思：一是讀得精細，不僅對文章的字、詞、句、篇仔細閱讀，而且要關注與文章相關的文化背景知識;二是所得精細，不僅領會文章的字面意思，而且理解文章的深刻內涵。NSEC中的Reading部分主要是為精讀設計的。
2)泛讀。“泛”也有兩層意思：一是廣泛閱讀，提高語言輸入量，讓學生有機會接觸各種各樣的題材與體裁的文章，增加詞匯、語法等語言知識的復現率;二是所得寬泛，不要求字斟句酌，學生可以根據自己的需要確定閱讀目標，一般理解文章的主要信息即可。Workbook中的Reading task部分主要是為泛讀設計的。
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