小學一年級數學認識鐘表案例分析
《認識鐘表》是小學一年級數學上冊的內容，指導學生認識鐘表的組成，那么老師應該如何進行教學指導呢?下面是學習啦小編整理的小學一年級數學《認識鐘表》案例分析，供大家參閱，希望對你有幫助!
一年級數學《認識鐘表》教學案例分析(上)
教學內容：
人教版義務教育課程標準實驗教科書一年級《數學》上冊第91—92頁的內容。
教學目標：
1、使學生認識鐘表的組成部分，知道時針、分針及鐘面的數字。
2、使學生結合生活經驗學會看整時，并知道整時的兩種表示方法。
3、使學生初步建立時間觀念，從小養成珍惜時間和合理安排時間的良好習慣。
4、培養學生的觀察能力、語言表達能力和動手操作能力。
教具、學具準備：
實物鐘、模型鐘，遠程教育課程資源課件。
教學過程：
一、情境導入
1、談話導入，課件演示：我們每家都飼養有公雞，每天清晨公雞就會早早起床開始“喔喔喔”地叫起來。
2、提出問題：
師：(1)“公雞打鳴是叫人們干什么?”
生：起床。
師：(2)“你們每天早晨起床是誰叫的?”
生1：爸爸、媽媽。
生2：爺爺、奶奶。
3、揭示課題：
師：你們桌上擺著各式各樣的小鬧鐘，好看嗎?它有什么作用?你們想知道嗎?
生：想!
師：好!下面我們一起來認識鐘表。
板書：認識鐘表
點評：運用遠程教育課程資源課件演示，借助學生喜聞樂見的卡通動畫形象，從兒童熟知的生活經驗和已有的知識引入，使學生產生親切感，符合兒童的心理特點和認知規律，有利于激發學生的學習興趣，使學生體會到生活中處處有數學，感受到數學與現實生活的密切聯系。
二、自主探究
1、初步認識鐘面。
(1)比一比。
學生拿出實物鐘，與同桌的比一比，看鐘面上有什么相同的地方?(小組討論交流)
學生1：都有兩根針。(長長的細細的一根叫分針，短短的胖胖的一根叫時針)
板書：分針時針
讓學生指一指摸一摸學具的時針、分針。
學生2：都有12個數。12個數把鐘面分成了12個相等的大格。
(2)說一說。(小組討論交流)
自己轉一轉，鐘面上的針是按怎樣的方向轉的?
學生3：順著時針轉的。
點評：教師提供了豐富的感性材料，如實物鐘、模型鐘等。設計了探索性、開放性的問題，讓學生在活動中學數學，通過比一比、指一指、摸一摸、轉一轉、說一說等一系列活動，充分調動了學生自主學習的積極性，把學習的主動權交給了學生，從而培養了學生的觀察能力、語言表達能力和動手操作能力。
2、認識整時。
(1)整時的常用表示法。
①學生嘗試撥整時。
師：你們會撥鐘嗎?自己撥出一個喜歡的時刻，看誰撥得好，請他上來撥。(選三個上來)
問：你撥得多少?“3點”剛才這個同學說的“3點”是口語，正確的書面用語叫“時”。
板書：時
指看三個鐘面說“第一個讀3時，第二個讀5時，第三個讀8時”，并板書：3時、5時、
8時。這些都是整時。
②觀察比較整時針的特點。
小組同學一起觀察：黑板上三個鐘面上的針有什么相同和不同?
③引導學生得出認識整時的方法：分針指著12，時針指著幾就是幾時。
④練習。
A、師撥鐘面，生說時刻，2時、6時、10時……
B、生活中，我們做的事都和時間緊密相連，請你們撥出時刻。
a中午放學的時刻。b每天看動畫片的時刻。c爸爸媽媽每天看新聞聯播的時刻。……
(2)整時的第二種表示法。
①教師出示標有“9：00”的卡片問：你們見過這種時間嗎?在哪里見過?(小組討論交流)
生1：在電視機的屏幕上。
生2：在學校的作息時間表上。
生3：在手機上。
……
師：這就是整時的第二種表示法，叫電子表示法。
②誰會寫幾時就寫幾，然后寫上“：”再寫上兩個“00”。
③指黑板上面，問：你會用電子法來表示嗎?請寫在練習本上，看誰寫得好。三人板演，評一評，誰寫得好?
④今天兩種整時表示法你都會寫嗎?你們還想比一比嗎?
師：老師寫一種，請你寫出另外一種。看誰寫得又快又對?
生：個個躍躍欲試，熱情高漲，等待老師的點名。
……
點評：由于小學生具有好勝、好強、有意注意不持久等特點，教學時，從學生已有的生活經驗出發，大膽放手，讓學生自由撥鐘面上的時刻和嘗試認識電子表表示的時刻，然后引導學生自主探究、合作交流，得出了認識整時的方法及整時的兩種表示方法，再次通過比一比使學生的學習熱情達到高潮，激發學生積極探索數學知識的興趣和欲望，這種開放性和創造性的教學方法，設計新穎。
3、實踐應用。
⑴師：時間是寶貴的，我們要珍惜時間，作為小學生該怎樣珍惜時間呢?那就是合理利用時間，安排好一天的學習、生活(打開書第92頁)這是小兵一天的時間安排(遠程教育課程資源課件演示)，仔細看書上第92頁，說一說，他什么時刻做些什么?(小組討論交流)
⑵師問：他的一天安排的合理嗎?
生4：合理，我也是這樣安排的。
生5：安排的很好，我要向小兵學習。
……
師：對，我們應向小兵學習，不睡懶覺，合理安排，做健康、聰明的好孩子。
點評：教師引導學生對小兵一天時間安排進行認識與評價，加強了學生對珍惜時間和養成良好作息習慣重要性的認識，也使學生體驗到數學存在于生活之中，感悟數學的作用，體驗數學的樂趣。
一年級數學《認識鐘表》教學案例分析(下)
三、綜合應用
現在請你自己做主，當一次小小設計家，設計你星期六的安排。(小組合作，比一比，看哪個小組的安排合理)
⑴活動。上午()時做()
(：)做()
()時做()
下午(：)做()
()時做()
()時做()
⑵評一評，獲勝者是哪一小組?
點評：培養學生的應用意識和實踐能力，是小學數學教學的重要任務之一，為了落實這一教學目標，教師特地安排設計了請學生自己做主當一次小設計家的練習內容，鞏固練習環節充滿濃濃的生活氣息，也極其自然的進行了珍惜時間的教育，小組合作設計一天的作息時間表，豐富多彩，體現出學生一天的生活有序、豐富、充實、快樂。
總評：
1、《數學課程標準》指出：“數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的經驗和已有的知識出發，創設生動有趣的情境。”在本節課的教學中，教師注重學生已有的生活經驗和知識，引導學生全身心地投入數學學習活動中，學生通過比一比、指一指、摸一摸、轉一轉、說一說等一系列活動認識鐘表的組成部分，知道時針、分針及鐘面的數字，獲取了學習數學的經驗，成為數學學習活動中的探索者、發現者、創造者。
2、《數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手操作實踐、自主探索交流是學生學習數學的重要方式。”小學生的思維方式以形象思維為主，依據這一特點，教師在教學認識鐘表的構建過程中創設了生動形象的生活情境，學生通過比一比、指一指、摸一摸、轉一轉、說一說、評一評等實踐活動，主動參與新知識的探究全過程，充分開展觀察、操作、探索與合作交流，相互幫助，促進了知識的內化，發展了創新精神與實踐能力。
3、在本節課的教學中，教師力求遵循知識的發展規律和學生的認知規律，較好地貫徹“教師為主導，學生為主體，思維為核心，培養學生能力，發展學生智力”的教學理念。充分調動學生思維的積極性，教學中由于讓學生自己動手實踐、自己發現、自己分析總結，參與知識的形成過程和發展過程，促進了思維的發展和能力的形成。
4、在本節課的教學中，教學目標明確，教師做到了心中有標，教學過程靠標，課程結構達標。