小學一年級上冊數學應用題教學設計
應用題相較于其它題型來說與生活結合更密切，更有趣，因此，對于小學生來說，從應用題中學到的數學知識更加豐富，更加記憶深刻，那么老師們應該如何來設計教學呢?下面是學習啦小編整理的小學一年級上冊數學應用題教學設計案例，供大家參閱，希望對你有幫助!
小學一年級上冊數學應用題教學設計1
教學內容：圖畫式應用題
教學目的：
1、學會用10以內加減法解決生活中簡單的問題，初步感覺數學與日常生活的緊密聯系，體驗學數學用數學的樂趣。
2、熟練口算10以內加減法，能正確解答生活中的簡單問題。
3、訓練學生根據掛圖正確表述語言的能力。
教學重難點：熟練口算10以內加減法，能正確解答生活中的簡單問題
教學準備：課件或掛圖
一、引入
今天咱們到郊外去秋游，看看有哪些數學知識。
二、新授
1、加法
[出示美麗的郊外風光]
師：瞧，郊外的景色真美啊，藍藍的天空，美麗的花朵，還有幾只蝴蝶正飛來飛去呢。
課件出示左邊5只，數一數有幾只蝴蝶?再出示2只，現在呢?
出示大括號和問號，師：現在有多少只蝴蝶呢?你知道用什么方法計算嗎?
美麗的蝴蝶可真漂亮啊，瞧，來了一群小朋友，他們是來捉蝴蝶標本的呢!課件分步出示：1、左邊4人2、右邊2人3、大括號和問號，小組里互相說一說圖意
分組說圖意，有4人小朋友在捕蝴蝶有2人在捉蛐蛐，一共有多少人?
誰來說說圖意，你知道怎樣算嗎?
三、課中操
四、減法圖式
那邊的小朋友玩的開心，這邊的農民伯伯正忙著呢?出示葵花，看，這是什么?
先出示顆葵花，再演示農民摘了3顆，再出示大括號和7個最后出示問號。
問：你能說出圖意嗎?
想一想：用什么方法計算?
農民伯伯摘完了葵花還要摘石榴。課件分步出示石榴圖，自己說出圖意后想一想怎樣列式。
五、練習可自己適當調配
P51：13 14 15及思考題看圖，先說出算式后寫算式。
小學一年級上冊數學應用題教學設計2
教學內容：
義務教育課程標準實驗教科書(人教版)一年級上冊第47頁及練習七第13、14題。
設計意圖:
本節(jié)的“用數學”是讓學生能尋找出解決問題的方法并計算出結果，側重通過計算得出，而不是去數未知數的數量，這是學生第一次接觸圖文應用題。所以，本節(jié)課力圖基于傳統教學手段，體現“尊重學生，注重發(fā)展”的教學理念，培養(yǎng)和發(fā)展學生的思維，為學生提供經歷用6、7的加減法解決問題的過程情境和時空，著力指導學生運用所獲知識，看圖解決問題，找出求“一共有幾個小朋友?”用加法解決，而求“剩下幾個向日葵?”用減法解決，讓學生初步知道求整體，用加法計算，求部分，用減法計算。以“一同去郊游”為主線，創(chuàng)造性地拆分情景圖，努力做到情景圖動態(tài)化,彌補傳統教學手段的不足，使學生思維活躍，興趣盎然，引領學生體驗學數學、用數學的樂趣。
教學目標
1.讓學生學會觀察圖畫，理解圖畫內容，知道圖上加括號和問號的用意，能從圖中看清告訴了什么，要求什么，能選擇合適的方法進行計算，學會用數學知識解決簡單的實際問題。
2.創(chuàng)設親身經歷用6、7的加減法解決問題的時空，初步感受數學與日常生活的密切聯系，感受數學就在我們的生活之中。
3.引領學生體驗數學的魅力，體驗學數學、用數學的樂趣，激發(fā)學生學習數學的興趣。
4.培養(yǎng)學生善于觀察，勤于思考的良好學習習慣。
5.滲透環(huán)保教育，使學生熱愛我們的大自然，熱愛我們的生活，促進學生在情感、態(tài)度等方面的健康發(fā)展。
教學關鍵：
知道圖上“大括號”和“?”表示的意思。
教學重點、難點：
理解畫面內容表達的意思，根據條件和問題之間的關系選擇適當的方法算出要求的問題。
教具、學具準備：
活動式的情景圖、小黑板、《一同去郊游》樂曲、錄音機、圖卡、口算卡片。
教學過程:
一、激情引題
1、談話：小朋友知道現在是什么季節(jié)嗎?(秋季)對了，秋天的天是那么高，那么藍。學校組織大家到郊外去游玩，你想參加嗎?(想)但有個條件，就是必須闖過兩個數學大關，你們敢闖關嗎?(敢)那就來吧!
2、闖關。
第一關：快速搶答。(卡片出示)
3+4=1+6=7-3=4+2=1+5=
7-5=5+2=6-2=6-3=7-1=
第二關：方框再現。(小黑板出示)
3、師：好，大家都闖過了關，我們現在就出發(fā)吧!請閉上你的小眼睛，拍起你的小手掌，搖起你的小腦袋，不一會兒，我們就會到達目的地的，走吧!
4、播放《一同去郊游》的歌曲并出示掛圖——美麗的郊外秋天景色。
5、師：睜開眼睛，多美的鄉(xiāng)村風光，你們看到了什么?(生答略)
6、揭示課題。
師：現在，老師帶大家到草地上玩兒，不過要請大家用數學幫助老師解決實際問題，你們能做到嗎?(能)(出示課題：用數學)
二、探究新知
(一)引導學生學習加法圖文應用題。
(1)師：我們先看一下草坪上的小朋友給我們帶來了哪些數學信息?(草地上有4個小朋友在捕蝴蝶，又來了2個小朋友。)
(2)師：根據這兩個數學信息，你能提出什么數學問題?(一共有幾個小朋友?)
(3)引出大括號、問號并解決問題。
1、這個問題在圖上怎樣直觀地表示出來呢?我們的數學家找到了一種簡潔明了的方法，你們想知道嗎?(想)好，我們就一起來認識兩個新的數學朋友吧!
2、出示、粘貼大括號：我們的這個新朋友叫大括號，它表示把兩部分小朋友合在一起。
3、出示、粘貼“?個”：這是我們認識的第二個新朋友，它表示我們提出來的問題。
4、師：現在，請同學們自己先想出解決問題的方法。然后，同桌說一說自己的想法。最后，大家把答案寫在自己的本子上。(師巡視)
5、生交流，師板書：4+2=6(個)。
(二)引導學生學習減法圖文應用題。
(1)師：同學們真聰明，這么快就幫老師解決了一個問題，而且認識了兩個新朋友。現在，老師帶你們去一位叔叔家，他有東西送給大家。快猜猜他會送什么呢?(向日葵)
(2)師：對了，他要送向日葵。為了保護環(huán)境，老師先替你們收下，待回校再分，師邊說邊從圖上摘下3個向日葵。
(3)師：此時，你們找到了哪些數學信息?想到了什么數學問題?快說出來大家一起來分享吧!(地里一共有7個向日葵，老師摘下了3個向日葵，還剩下幾個向日葵?)
(4)師：那怎樣表示?怎樣解決呢?
(5)小組討論。
(6)匯報交流。師適時粘貼圖畫，并讓學生說清楚采用了什么方法，為什么要這樣解決?
(7)小結：比較異同。
提問：這兩幅圖在表示上有哪些相同的地方和不同的地方?(相同的地方：都用到了“大括號”和“問號”;不同的地方：第一幅圖的“?”表示把兩部分小朋友合起來作為一個整體，求一共有幾人。第二幅圖的“?”表示兩部分中的一部分，求還剩幾個。)解法又有什么不同呢?(求整體，用加法計算，求部分，用減法計算。)
(三)應用新知，解決問題。
師：小朋友們真棒，這么快就幫老師解決了這個問題。下面，叔叔還有東西送給大家，是什么呢?請看這兒。
1、師出示、粘貼石榴、大括號和問號圖卡，先讓學生看圖獨立完成，再集體訂正。
2、師出示、粘貼蝴蝶、大括號和問號圖卡，先讓學生看圖自己解決，然后集體訂正。
三、鞏固新知，拓展延伸
1、師：你們還想到其它地方玩玩，繼續(xù)用數學知識解決問題嗎?(想)那還請小朋友閉上小眼睛，拍起小手掌，搖起小腦袋，一同出發(fā)吧!
2、播放《一同去郊游》伴奏樂，生課間休息，師出示美麗的大池塘圖。
3、讓學生打開課本第51頁，看圖獨立完成后，再集體訂正。(選一小題讓生說說想法。)
4、拓展延伸。讓學生尋找周圍的數學信息，提出數學問題，并應用所學知識解決，有困難的可以請教老師或同學。暫時找不到身邊數學信息的學生完成練習七第14題。
四、課堂小結
1、師：通過今天的郊游，你學會了什么?(學生隨意說，教師適時對學生進行環(huán)保教育。)
2、師講述：小朋友真聰明，這次郊游大家發(fā)現了許多數學信息，提出了很多數學問題，并解決了它們。數學知識很重要，它能幫助我們解決很多實際問題，我們要善于用好數學知識并用心學好它。現在，我們回家吧!下課。
小學一年級上冊數學應用題教學反思
雖說教學一年級已有三屆，但從上個學期的三年級下來，還是有點不太適應。也正是因為有多年的教學一年級的經歷，深知一年級的小朋友天真無邪、活潑可愛，加上一年級數學的簡單，教學起來可并不是想象中的那么容易，教學圖文結合的應用題是繼認識時間后的第二大難點。
一、讓學生開口說。
在教學圖文應用題時，讓學生先觀察圖意，不要求他們編題，只要說出你看到了什么，能根據數學信息提出數學問題嗎?學生剛開始不知怎樣說，教師就帶著學生說，慢慢地讓學生自己說。提問題對學生來說有一定難度，就讓學生找“?”，找到以后再提問。
二、讓學生理解算理。當學生能提問后，教師應讓學生說說解決這個問題是怎么想的?剛開始接觸時，學生不理解老師提的問題是什么意思?教師可扶著學生：求這個問題是把兩部分合起來還是從總數中去掉?難度一降低學生就會說。而后，就直接讓學生說思考的過程。從教學情況看，學生經過訓練他們會說算理。當列好算式后，再讓學生說說所列算式的意義。圖文結合應用題的難點是，減法算式中被減數應是總數，學生往往用部分數減部分數。老師這時問學生：從什么里面減掉?這樣一問，學生自然就明白了。
總的來說，其實一年級學生的腦海里是一片空白的，我們應該從零開始。今后多練習，多讓學生說說圖意，然后再列算式解決應用題!
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