小學語文綜合說課稿(2)
小學語文綜合說課稿篇二
一、說教學內容：
《語文課程標準》(實驗稿)指出：綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其它課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。所以我們際了以教材為本，開發課程資源外，還利用自然、人文資源，激發學生學習興趣。由此出發，因為前些日子下了一場雪，看見孩子們都為此特別的開心，所以決定以“雪”主題確定一次綜合性學習活動。
二、說教學目標：
1.讓學生更深入的了解雪，認識雪。
2.了解雪帶給我們的好惡。體會大雪無情，人間有愛。
3.提高學生搜集、整理信息的能力。
三、說教學重難點：
學生搜集、整理信息的能力。
四、說教學方法：
雖然學生不是第一次搞綜合性學習，有一定的經驗，但是老師的適時指導還是很有必要的。
(1)在內容確定上的指導，學生選定適合自己的內容，擬定小標題;
(2)分工的指導，要組內人人有事做，發揮組員特長，優勢互補，也避免重復勞動;
(3)活動過程指導，引導學生定計劃，制表格，做記錄，整理資料等;
(4)評價的指導，關注組員參與活動的情況，是否積極，是否有收獲，是否善于合作等;
(5)總結評價的指導，總結活動中的得與失，找出本組與其他組以及自己與其他組員的差距，進行反思等。
五、說學習方法：
(1)教師不可干涉太多，也不可放任自流。
在整個實踐活動開展的過程中，教師不應干涉太多，要起到宏觀調控的作用，整體把握學生的情況，并全程跟蹤，如果學生碰到問題教師不可以把答案直接告訴他，可以旁敲側擊，想辦法啟發學生自己拿主意。學生在這個過程中得到了鍛煉，相信學生都會有不少體驗和感觸。
(2)教師應尊重學生的興趣、個性特點及個體差異。
語文綜合性學習是以學生為主體開展活動的學習方式，在學習過程中，教師應充分尊重每一位學生的興趣、個性，發掘每一個學生的特長、需要加強訓練的地方等，巧妙地引導學生自主選擇主題，自主設計方案，甚至自主評價。也要尊重學生的個體差異，對于能力較強的學生可適當增加難度，充分發揮他們的潛能，并通過他們積極帶動其他學生，但對于能力較弱的學生不僅要降低難度，還要積極鼓勵他們去參與，去學習，去努力。
六、說學習過程：
(一)、 課題的提出：
上個星期，我們這里下了一場大雪，雖然這場大雪給我們的交通增加了幾分危險也加重了我們清理整個校園的任務，但從大家勞動時的那熱火朝天的干勁，還有玩耍時那充滿陽光的笑臉中，老師知道，你們都非常喜歡下雪，于是我們討論決定以“雪”為主題確立一次主題綜合性學習活動。在這個大主題之下，大家又研究討論確立了四個小主題，分別是：“雪的概述”“雪后快樂”“雪的好處”“雪帶給我們的災難”。大家經歷了一個星期的調查,整理資料活動，相信你們對雪又有了新的認識，這節課我們就以小組展示的形式給大家匯報你的調查結果。
有請小主持人上場!
(二)、 活動成果展示：
第一組：“雪的概述”
調查形式：上網，查閱書籍
展現形式：播放幻燈片
第二組：“雪后快樂”
調查形式：回憶
展現形式：作文朗讀
第三組：“雪的好處”
調查形式：采訪
展現形式：播放錄音
第四組：“雪帶給我們的災難”
調查形式：上網，查閱書籍
展現形式：詩歌朗誦
(三).評價階段
1.學生評價
2.老師評價總結
小學語文綜合說課稿篇三
一、教材分析：
《苦柚》是一篇講讀課文。記敘了一位老華僑離開家鄉四十年，常常思念家鄉的特產柚子。四十年后回到祖國，去柚市買柚子時發現了一位誠實、善良、為顧客著想的小姑娘，使他很感動。在回家的途中意味深長地贊嘆：在這個世界上，金錢可以買到山珍海味，可以買到金銀珠寶，就是買不到高尚的靈魂!課文記敘內容具體，條理清楚，思想教育性很強，是一篇教育學生如何做人的生動教材。文中老華僑說的兩句話，含義深刻，通過品味、思維、體會，可以達到陶冶品格、啟迪做人之目的。
二、教學目標：
教學目標是課堂教學的出發點和歸宿。圍繞訓練重點，我確立了以下幾個教學目標：1、理解課文內容，學習小姑娘誠實、善良、為他人著想的高尚品質。2、閱讀人物對話，體會人物心理及情感，培養學生的發散性思維能力。3、有感情地朗讀課文。
分析人物對話，體會含義深刻的句子，學習小姑娘的優秀品質是本課的教學重點。
為較好地實現教學目標，順利圓滿地完成教學任務。根據本課特點及本訓練組“運用多種方法理解課文的內容和思想”的訓練重點，我采用整體感知、一點突破、變序設疑等教學法進行教學，始終體現教師“啟發點撥”的主導作用，促進學生主動發展。學生運用閱讀法、討論法、發散思維法和朗讀感知法進行學習。
孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。新大綱也指出：語文要注意培養學生的學習興趣。課堂上我緊緊抓住導入這一環節，激發學生學習興趣。教學中，我首先確定了以讀體會課文思想感情為重點。以富有啟發性的語言，調動學生讀的興趣。采用多種形式讓學生充分的去讀，在讀中整體感知課文，在讀中品評語言，感悟語言。在提高閱讀能力的同時，使學生感受人物的精神，得到情感的熏陶。其次，確立以培養學生創造性閱讀能力作為突破口，抓住文章的重要內容找準想象點，引發學生通過聯想把閱讀的內容和自己的生活經驗連接起來，加深對課文的理解，豐富閱讀的內容。
課前，我設制了多媒體教學課件。利用多媒體課件，輔助課堂教學，發散學生思維，提高學生的口語表達能力。教學中，我注意讓圖文并茂的課件充分發揮它的作用，從視覺、聽覺等多個角度來刺激學生的感觀，使其積極地參與到學習中來。在課堂上營造師生合作，生生合作，平等討論，自由發言，民主和諧的氣氛，給學生提供充分的展示自己的機會，引發其想象力，誘發其思維力，激發其創造力，幫助學生理解課文內容。在言語實踐中學習語言，在積極的思維中發展思維，在品味語言中啟迪做人，在內容體會中掌握寫作技巧。
總之，通過本課的學習，使學生在讀中受到情感的熏陶，從知道人物，到深入理解人物，到內心受到觸動，思想上得到一個升華。
三、教學過程：
(一)復習導入。
首先總結上節課所學的內容，肯定學生的自學效果，激發本節課學習的積極性。導入并齊讀課題《苦柚》。然后整體感知課文內容，思考回答：課文主要寫了一件什么事?學生快速找出文中既能總結全文內容，又點明了文章中心的句子。然后進入第二個環節。
(二)體會內容。
1、運用變序，設疑激情。
在這個環節中，我采用了變序教學，先講課文的最后一段，這樣做的目的是為了設置一個疑問，激發起學生的學習興趣。具體做法是先運用多媒體課件，出示學生找出的中心句“在這個世界上，金錢可以買到山珍海味，可以買到金銀珠寶，就是買不到高尚的靈魂啊!”然后讓學生齊讀感悟其內在的含義。理解“山珍海味”“高尚”、“靈魂”各是什么意思?體會這句話的含義。齊讀最后一句話“苦柚，那一袋苦柚，將永遠留在我的記憶里。”激發思考：“留在我的記憶里”的又是什么?在這里并不要求學生即可回答，而是讓學生帶著這個問題去探究學文，調動學習的主動性。
2、課件輔助，重點突破。
這一大段是課文的重點段。我首先提問思考：這一段主要講了一件什么事?你感受到小姑娘有著什么樣的可貴之處，是怎樣體會出來的，請將有關的語句畫出來。然后分層學習。先讓學生朗讀課文，了解內容，再提問、討論。
(1)讀文理解“旺季”、“吆喝”，引導學生總結出：柚市很熱鬧，賣柚子的人很多。柚市一片叫“甜”聲，為下文小姑娘的言行作了襯托。
(2)由學習小組讀書研討，解決提出的問題。你從這段文字中知道了什么?出示重點句子。通過“出神”“安靜”的理解，培養學生的發散思維。
(3)學生交流研討情況，根據學生所談，教師點撥。特別是以下方面的內容。小姑娘鄭重其事地介紹柚子。(板書：如實介紹)表現了小姑娘的誠實。(板書：誠實)理解伯父“臉上露出滿意的微笑”及“我買十個”的原因。這樣層層深入體會，啟發學生讀中感悟小姑娘的誠實、體會老華僑的感動，深深地被小姑娘難能可貴的品質所打動，使思想得以升華。
(4)從小姑娘勸說老華僑少買柚子，體會小姑娘的善良、為人著想。(板書：勸說少買、善良、為人著想)。出示老華僑說的話：“孩子，憑著你這顆善良的心、誠實的心，苦柚子也會變甜的。”這一層重點指導朗讀，將老華僑的感動和小姑娘的真誠讀出來。依然讓學生讀中感悟，受到做人的啟迪。
(5)讓學生自學討論：老華僑為什么又給小姑娘一張嶄新的100元鈔票?小姑娘為什么“說什么也不肯要”?(板書：拒收鈔票)讓學生小組自由發言，各抒己見。當學生的回答停留在表面時，通過點撥，幫助深化理解，這一小插曲進一步反映了小姑娘的好品質。使學生真正理解小姑娘做人的準則：不是自己應該得的，一分錢也不要。使學生真正感悟人生的真諦。
(6)拓寬思維，討論回答：人們為什么稱贊小姑娘?你對小姑娘有何評價?想對小姑娘說點什么嗎?通過這兩個問題，不但可以歸納出文章中心，更重要的是啟迪學生做人。學生充分討論之后，教師小結：要像小姑娘一樣做一個好人，做一個人人稱贊的人，就得本著做人的原則，不要只認金錢，不要只想自己的利益，更不要只想自己高興就好;凡事多想想別人，多想想怎樣做才會更有利于他人。
(三)以讀升情。
這個環節通過小組組合、分角色等多種形式的朗讀，達到感情的升華。體會中心及表達中心的方式，使學生讀
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