七年級上冊歷史第一單元知識點與學習方法

七年級上冊歷史第一單元知識點與學習方法

　　歷史是一門有益、有趣的學科。如果說，詩歌能使人巧慧，數學能使人精細，那么，歷史就能使人明智。因為人們能從古今中外的歷史中看到各種經驗教訓，能從比較和分析中，更好地理解現在，創造未來。小編整理了相關資料，希望能幫助到您。

　　七年級上冊第一單元知識點

　　第一單元 史前時期：中國境內人類的活動

　　第1課 中國早期人類的代表——北京人

　　一、元謀人

　　1、發現地點：云南省元謀縣;

　　2、生活年代：距今約170萬年;

　　3、生活情況：能制造工具，知道用火;

　　4、發現意義：元謀人是我國境內目前已確認的最早的古人類。

　　二、北京人

　　1、發現地點：北京西南周口店龍骨山上;

　　2、生活年代：距今約70萬—20萬年;

　　3、體貌特征：保留了猿的某些特征;

　　4、生產生活狀況：

　　打制石器(舊石器時代)、木棒;

　　(生產工具)采集、狩獵;

　　會使用天然火，會保存火種;

　　5、社會組織：群居生活，原始社會。

　　6、地位：北京人是世界上最重要的原始人類之一;周口店北京人遺址是迄今所知世界上內涵最豐富、材料最齊全的直立人遺址。

　　三、山頂洞人

　　1、遺址：位于北京周口店龍骨山頂部，距今約三萬年;

　　2、體貌特征：已經具有現代人類的特征;

　　3、生產工具：磨已掌握鉆孔光技術和磨制技術(骨針);

　　4、觀念：已經有了審美的觀念。

　　第2課 原始的農耕生活我國古代關于農耕的傳說：

　　(1)伏羲氏：結網捕魚，創立八卦;

　　(2)神農氏：教民播種，嘗遍百草。

　　一、半坡人的生活和河姆渡人的生活：

　　二、原始農業的發展

　　1、興起時間：約公元前7000年至公元前5000年。

　　2、興起地區：黃河、長江、淮河等流域;

　　3、標志：農作物種植、家畜飼養的出現以及聚落、磨制工具的發展;

　　4、意義:為古代文明社會的形成奠定了重要的物質基礎。

　　★★比較河姆渡人和半坡人的異同：

　　★★看圖：課本第6頁半坡居民原始復原圖和第8頁河姆渡居民復原圖：

　　(1)河姆渡原始居民為什么要建造干欄式房屋呢?

　　姆渡人生活在長江流域，因為南方地區潮濕溫熱，既能通風防潮，又可防蛇蟲之害。

　　(2)半坡原始居民為什么要建造半地穴式房屋?

　　半坡人生活在黃河流域，氣候干旱寒冷，風沙大，居住半地穴式房屋，既可以抵風擋雨，又可以保暖。

　　(3)兩種房屋結構的不同，是由什么決定的，說明了什么?

　　是由不同的地理環境和自然條件決定的。說明當時的人們已經能夠與自然協調發展，已經能夠適應自然環境。

　　(4)從中得到什么啟示?

　　人類的生產生活必須要順應大自然的規律，做到因地適宜、科學合理。

　　第3課 遠古的傳說

　　一、炎黃聯盟

　　1、阪泉之戰：黃帝打敗炎帝，炎黃聯盟形成。

　　2、涿鹿之戰：炎黃部落打敗蚩尤部落。

　　3、影響：華夏族逐漸形成，炎帝、黃帝被尊崇為中華民族的人文始祖。

　　二、傳說中炎帝和黃帝的發明——反映了我國原始社會晚期的社會發展水平。

　　1、炎帝的貢獻：

　　(1)教民開墾耕種，制作生產工具，種植五谷和蔬菜;

　　(2)制作陶器，發明紡織，會煮鹽，教人們通商交換。

　　(3)制作樂器琴瑟等。

　　2、黃帝的貢獻：建造宮室，制作衣裳，挖掘水井，制造船只，教人煉銅，發明了弓箭和指南車。

　　三、堯、舜、禹的禪讓

　　1、禪讓制的含義：將部落首領位子傳給賢德之人。

　　2、推舉人才的標準———賢德之人(德才兼備,以身作則);

　　3、禪讓制的實質：民主推舉部落聯盟首領的制度(民主推選、首領沒有特權)

　　4、繼黃帝之后，用“禪讓制”推舉出的首領有堯、舜、禹。

　　堯：生活儉樸，克己愛民。

　　舜：寬厚待人，以身作則。

　　5、大禹治水：與群眾同甘共苦，三過家門而不入，治水有功。體現了刻苦耐勞，堅持不懈，大公無私的精神。

　　初一歷史學習方法

　　第一，要培養學習興趣。

　　俗話說，興趣是最好的老師。我們要樹立學好歷史的信心，意識到學好歷史的重要性，要把學好歷史并考好歷史當作一個目標，并在此目標的強力驅動下，經過一段時間的努力，逐漸培養出對歷史學科的學習興趣。一旦對學習歷史發生了興趣，你很快就會享受到學習歷史的樂趣，俗話說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。

　　第二，要掌握學習方法。

　　1、歌謠記憶法。

　　針對歷史知識瑣碎的特點，我們可以編些歌謠把它們連綴起來。比如，我國古代朝代很多，不便記憶，有人就編了個口訣：唐堯虞舜夏商周，春秋戰國亂悠悠。秦漢三國又統一，南北朝來是對頭。隋唐五代又十國，宋元明清帝王休。

　　2、諧音記憶法：

　　如1898年戊戌變法的時間，可記成要發就發。

　　3、聯想記憶法：

　　如公元前119年張騫第二次出使西域的時間，可聯想119火警。

　　4、符號記憶法：

　　建立一套符合自己認知的符號，如：在知識點上劃橫線，在重點知識下劃波浪線或雙曲線，在重點詞語或概念處加星號，在斷出的層次上標出1、2、3等，或將課文內容加以提煉，用幾個字或一句話加以概括，標在旁邊，加強記憶。

　　5、對比記憶法：

　　在記憶相關類似的事物時，可將事物進行對比，找出異同，這樣記憶起來比較方便。比如講北京人和山頂洞人時，可從時間、地域、體質特征、征服自然能力、審美觀念等幾個方面進行對比記憶。

　　6、知識串聯法：

　　一個一個歷史事件可構成歷史發展的基本線索，所以運用知識串聯法，將這些相關歷史知識串聯起來，好像用線串珠子一樣。如初一歷史講的是中國古代史，就可以用時間發展為線索，將每個時期每個朝代串聯起來，形成中國古代史大事年表。如初一上冊知識串聯：原始社會(元謀人、北京人、山頂洞人、河姆渡居民、半坡居民、黃帝、堯舜禹)→奴隸社會(夏、商、西周、春秋)→封建社會(戰國、秦、西漢、東漢、三國兩晉南北朝……)通過朝代串聯法，將整個初一上冊所學到的中國古代史分三種社會形態串聯起來，線索簡潔，方便識記。這一方法的特點是能化繁為簡，可以一目了然地反映歷史的演變。

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