論如何實現數學教學目標
論如何實現數學教學目標?要實現數學課堂的教學目標，必須首先讓學生在理解數學概念的基礎上掌握數學概念，其次要通過學生直觀感受和親身經歷激發學生的學習興趣，今天，小編給大家帶來數學教學的技巧.
論如何實現數學教學目標
在數的運算教學中培養數感。
《新課程標準》提出：“應重視口算，加強估算，提倡算法多樣化;應減少單純的技能性訓練，避免繁雜計算和程式化地敘述算理。”結合具體的問題選擇恰當的算法，能增強對運算實際意義的理解，培養學生的數感。
如教學“有余數除法的應用題”時，我設計了這樣一道開放題：“有21個同學到公園游玩，每條船最多可乘5人，至少需要租幾條船?怎樣乘船最合理?”學生通過計算21÷5=4……1，學生體會到，在這個實際問題中，商4和余1表示什么意思，得出必須用5條船才可以，然而這只是一種解決的方法。有的學生通過分析得出，還可以3條船上各乘5個人，另外兩條船上各剩3人;或一條船上乘5個人，另外兩條船上各乘3人;或一條船上乘5人，4條船上各乘4個人等多種方案。學生在探索實際問題的過程中，切實了解了計算的意義和如何運用計算的結果。
論如何實現數學教學目標
在實踐操作活動中培養學生數感。
數學知識具有抽象性、概括性和邏輯性，只有與學生的生活經驗、實際背景聯系起來，引導學生在具體操作實踐活動中，通過動手、動口、動腦等多種感官參與學習，才能使學生真正理解和感悟數學知識，建立數感。
隨著學生年齡的增長和知識經驗的豐富，在小學高年級可以引導學生在實際問題中找出蘊涵的關系和規律，初步掌握一些有效地表示、處理和交流數量關系以及變化規律的工具，會進一步增強學生的數感。把數感的建立與數量關系的理解和運用結合起來，把符號感的建立和初步的數學模型的建立結合起來，將對學生整體數學素養的提高具有重要作用。
在數概念教學中培養學生數感。
數概念的切實體驗和理解與數感密切相關，教學中要結合學生的年齡特點和教材本身的邏輯順序，使學生在認識數的過程，更多地接觸和經歷有關的情境和實例，在現實背景下感受和體驗，就會使學生更具體更深刻地把握數概念，建立數感。
提高數學課堂教學質量
把握實踐操作的時機
小學階段的學生形象思維要比抽象思維發達很多，因此在接受新知識時，他們需要先觀察，接著動手操作，建立事物的表象，這是一個自然而然的過程，可是小學教師往往忽視了學生的需求，為了維持課堂秩序，自己規定一個時間讓學生進行實踐操作，在此之前，不允許學生動用數學學具，實際上，這個行為沒有注意到學生的意愿，阻礙了學生自我探究的興趣，為了更好地發揮實踐操作的有效性，小學數學教師應該注意學生的主動性，把握好實踐操作的時機。
創設情境，提高學生實踐操作的興趣
小學生剛剛進入學校，往往不習慣教學氛圍，提不起學習興趣，因此教學中，教師應該主動創設相關情境，吸引學生注意力，以提高學習效率。比如，在學習“退位減法”時，數學教師可以組織學生結為小組，扮演商城售貨員與顧客的角色，利用學具進行售賣，在計算貨品數量與交易金額時，進行減法教學，這樣既引導了學生思考探索，又完成了教學任務。
培養學生良好的實踐操作習慣
研究表明：小學時期學生的思維處于無序向有序發展的過渡時期，作為教師，應當積極主動引導與幫助學生完成這個過渡，形成條理性的思維方式。學生在實踐操作的過程中所表現出的順序反映了學生的思維過程，因此，教師在指導學生進行實踐操作時，應該首先理清思路，安排一個有序的步驟，幫助學生清晰有序地完成。這樣有利于學生形成明晰的思路，提高實踐操作的有效性。
培養學生數學學習興趣
營造和諧氛圍，激發成功的欲望
現代教學論認為：課堂教學除知識對流的主線外，還有一條情感對流的主線。民主、平等、友好的師生關系是愉悅、和諧的課堂氛圍形成的基礎。從心理學的角度來看，人在愉快、平心靜氣的時候，學習效率最高，最容易產生創新靈感。因此，教師必須堅持教學民主，建立朋友式的新型師生關系，把課堂還給學生，把平等還給學生，把自由還給學生，切實提高課堂教學的有效性。
新理念下，營造一個民主、平等、和諧的課堂教學氛圍，就是要求每一位教師必須尊重每一位學生，學會贊賞每一位學生，幫助每一位學生;給學生獨立思考的時間和空間，充分解放學生的口、手和思維，讓學生敢說、敢做、敢于發現問題、敢于發表見解。努力做到"果"讓學生自己摘，"問"讓學生自己提，"話"讓學生自己說，"情"讓學生自己抒，"題"讓學生自己解，"法"讓學生自己探，讓學生在"誤"中感悟，在"錯"中切磋，在"探"中感嘆，在"情"中自信，最大限度地讓學生在活動中學習，在合作中提高，在主動中發展，、這里的老師主導作用就體現在對學生的鼓勵、疏導與誘導中，教給學生學習的方法、思維的過程。我們要認識到教師的幫助不但能使學生排除前進道路上的障礙，而且本身就是期望的一種具體表現，能使學生對教師的期望感受更加深刻并更加努力，成功并逐步達到自己爭取成功 。
培養學生數學學習興趣
講述數學故事，培養興趣
數學史是學生學習興趣的搖籃，它孕育著學生的好奇心和求知欲，有了這兩者我們的課堂就不再會枯燥乏味了。實踐表明，學生都喜歡聽有趣的故事，尤其老師在課堂上講一些與當天學習內容有關的數學小故事，可以使他們對所學習的內容留下更加深刻、具體的印象。因此，教師結合教材，在教學上適時、適當地向學生介紹一些數學史、古今中外數學家的故事，以及數學趣聞，能激發學生的興趣和求知欲。
例如在講解極限時講一下劉徽的割圓術;在講解數列求和時，講一下高斯小時候的故事等等。通過這些小故事，不僅可用數學家的勤奮治學的精神激勵學生努力學習，而且還幫助學生了解數學公式、概念等理論的創始與發展過程，特別是數學思維方法的形成，更有利于學生今后在學習中借鑒。
數學思維能力的培養
1、采取開放式教學模式。
數學開放題是具有時代特征的新題型。圍繞數學開放題組織實施教學是培養學生創新思維意識和能力的又一有效途徑。該教學模式主要圍繞數學開放題組織實施教學,以探索為核心,放手讓學生參與教學過程,鼓勵學生獨立思考,發表不同見解。特別注意創設利于學生探索的學習情景讓學生在探索中學習,在學習中創新。其主要目標是培養學生的發散思維能力和創造性思維品質。其教學程序是:創設情景→提出開放式問題→自主探索(引導) →討論→總結深化。
2、創設問題情境，誘發思維積極性。
思維總是在分析問題、解決問題的過程中進行的，沒有問題便沒有思維。一般情況下，一個人產生了必須排除某一困難或要了解某一個問題的需要時，思維活動就活躍起來。因此，在數學教學中，教師要千方百計地給學生創設存在問題的情境，使他們面臨一種迫切需要解決問題的愿望，從而充分調動思維的積極性。創設問題情境，首先要從教材入手，尋找情境素材。其次是根據學生的實際生活和認知特點，編制一些具有故事性、趣味性、操作性、疑問性、挑戰性等特點的問題。新奇多變、異于常規的問題情境能給學生以新鮮感，能激起學生強烈的好奇心和求知欲，催生思維活力。在問題的驅使下，學生手、腦并用，帶著樂趣積極主動地參與到學習的過程中。
3、注重探究活動，培養創造性思維。
《數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學習數學的重要方式?！边@就要求教師依據學生的思維特點和認知規程，從知識的發生、發展和形成過程出發，努力為學生精心設計一些有針對性的數學探究活動。在活動中通過觀察、操作、討論、交流、歸納、類比、分析、綜合等手段，引導學生對具體問題親自實踐、體會，使學生在探究過程中，積極開動腦筋，從不同的途徑研究解決問題的方法，經歷數學知識的形成過程，并發揮創新個性。
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