小學二年級語文教案設計
教學案例簡稱教案，教案是事先設想的教育教學思路，是對準備實施的教育措施的簡要說明。而對于二年級的學生來說，一份好的教案會對學生產生深遠的影響，小編為大家整理歸納了小學二年級上冊的語文課本學習方法及思路，希望能對大家有幫助。
小學二年級語文教案設計1
[教學目標]
1.聯系生活，學習與戶外有關的詞語，通過多種形式識字、讀詞語。認識11個生字。
2.通過演一演的方式，理解動詞的意思，感受動詞運用的準確性。
3.聯系日常生活，用“有時候……有時候……”和“在……在……在……在……”說句子。
4.掌握左右結構的漢字的書寫要點。
5.朗讀并背誦古詩，發揮想象，理解古詩的內容。
6.閱讀《企鵝寄冰》，感受閱讀的樂趣。
[教學重難點]
1.樹立在日常生活中識字的意識，掌握兩組左右結構的漢字。
2.朗讀、背誦并默寫古詩，通過看插圖和反復朗讀詩句，大致了解古詩的意思。
[教學課時]2課時
第一課時
[課時目標]
1.聯系生活實際，學習與戶外活動有關的詞語，通過多種形式識字、讀詞語。認識11個生字。
2.通過演一演的方式，理解動詞的意思，感受動詞運用的準確性。(重點)
3.聯系日常生活，用“有時候……有時候……”和“在……在……在……在……”說句子。(重點)
4.掌握左右結構的漢字的書寫要點。
一、識字加油站
導入：同學們，去野外觀察大自然的時候，你們會準備什么呢?(學生思考問題，指名答。)
1.多種方式認讀詞語。
課件出示圖片(含有課本詞語)，指名讀;師范讀，生跟讀;生“開火車”讀。
2.教師遮掉字詞的拼音，檢查學生的認讀情況。
3.交流記憶生字的方法。
首先小組內討論記憶方法，然后全班交流，最后教師點撥、講解。
二、字詞句運用
1.我會演。
(1)學生自主認讀“字詞句運用”中的詞語，并結合詞組理解加點詞的意思。
(2)教師講解加點詞“迎、穿、甩甩、追、披、搖搖”。(初步理解動詞的用法)
(3)學生分小組表演這些動作。
2.我會說。
(1)教師指名讀句子。
(2)學生分小組交流句子中加點詞的意思。
加點詞：有時候……有時候……在……在……在……在……
(3)教師舉例講解加點詞。
例：放學了，我有時候走路回家，有時候坐公交車回家。
平常我在書房里看書，在花園里澆花，在樹下畫畫，在院子里騎自行車。
(4)小組派代表用加點詞說一說自己的日常生活。
(5)教師點評，學生補充。
三、書寫提示
1.師：觀察田字格中的字，說一說它們都是什么結構的字。
2.讀一讀話語框中的提示語，說說明白了什么。
“作”和“法”都是左窄右寬的字，“都”和“別”是左寬右窄的字，注意占位和書寫順序;寫字時要保持正確的坐姿和執筆姿勢。
3.提示學生“都”左右等長，要上下錯位寫。
4.練習書寫，要求先看后寫再對照。
四、課堂小結
通過這節課的學習，同學們會發現，只要你留心觀察，就會收獲更多的知識。
第二課時
[課時目標]
1.朗讀并背誦古詩《梅花》，利用插圖，理解古詩的內容。(難點)
2.閱讀《企鵝寄冰》，明白故事中的道理，感受閱讀的樂趣。
一、日積月累
1.課件出示多種梅花圖片。師：你打算怎樣贊美它?(板書課題)
2.初讀古詩，感知大意。
師范讀、自由讀、指名讀、師生配合讀、齊讀。
3.細讀古詩，進入詩境。
(1)思考：你從古詩中看到了什么畫面?
(2)學習前兩句：通過誦讀這兩句詩，體會梅花不畏嚴寒的品格。
(3)學習后兩句：那一朵朵梅花被雪壓住了，詩人王安石是怎樣發現它們的?這兩句詩要告訴我們什么?(通過朗讀體會梅花的潔白和幽香。)
(4)師配樂范讀，學生思考：你體會到了作者怎樣的情感?
二、我愛閱讀
1.課件播放《企鵝寄冰》的短文錄音，學生聽錄音。
思考：這篇短文講了些什么?(指名說，師點評)
2.師提問：誰給誰寄冰?從哪里寄到哪里?住在南極的企鵝為什么要給住在非洲的獅子大王寄冰呢?獅子大王收到冰了嗎?
3.教師指名回答，然后補充點評，給予鼓勵。
[教學反思]
在本次語文園地的學習中，我注重培養學生的自主學習能力，讓學生在說一說、演一演中學習新知識，當學生遇到解決不了的問題時，我再進行適當點撥。學習古詩時，我以師范讀、自由讀、指名讀、師生配合讀、齊讀等多種方式相結合，讓學生在朗讀中感悟古詩大意，體會梅花不畏嚴寒的品格。
小學二年級語文教案設計2
教學目標
1.認識“套、帽”等11個生字。
2.通過演一演，體會“迎、追”等每組動詞的不同意思。
3.明白“有時候...有時候...”、“在...在... 在...在...”是連接句子的關聯詞，并能用這兩個關聯詞來描述自己的日常生活。
教學重難點
1.認識11個生字;體會“迎、追”等每組動詞的不同意思。
2.運用關聯詞來描述自己的日常生活。
教學過程：
一、復習
歸納本單元的重點知識，讀記鞏固。(見課件)
二、識字加油站
1.談話導入：同學們，你們有誰跟著爸爸媽媽去野外觀察過大自然的?預設：有!你們都準備了什么?
沒有!如果爸爸媽媽將要帶你們去野外觀察大自然，你們會準備哪些物品?
2.課件出示個別物品及相對應的詞語(登山鞋、帳篷、指南針)，幫助學生理解。
3.生自由指讀生字，思考識記生字的方法。師提示“登、帳、篷”是后鼻音。
4.交流識字方法。
5.課件出示去拼音的生字，指名讀、開火車讀。
三、字詞句運用
1.體會動詞的不同意思。
課件出示加點詞，指名帶讀，強調“衣裳”的讀音。
生說說發現了什么?(加點詞都是動詞)
生演一演，并相機區別每組加點詞的不同意思。
迎：意思是“接”，表示歡迎的對象過來，很高興地迎接。
追：時間上很趕，緊跟著，快速地跑過去。
甩：掄、扔的意思，指比較大力地擺動。
搖：擺動。相對于“甩”動作要小。
④拓展：
甩甩( ) 穿( ) ( )上去
搖搖( ) 披( ) ( )下來
【設計意圖】
此塊教學中，要想讓學生更好地演一演，首先得讓學生吃透這些加點詞的不同意思，只有真正理解了，才能更好地運用肢體語言來展示。
2.運用關聯詞。
①指讀書中的兩個句子，說說自己的發現。
②明白“有時候...有時候...”、“在...在...在...在...”是連接句子的關聯詞。
③思考：用加點詞說說自己的日常生活。
④交流反饋。
板書設計： 語文園地一
關聯詞
有時候...有時候...
在...在... 在...在...
教后思考：
小學二年級語文教案設計3
教學目標：
1、理解詩句的意思，體會詩中的含義。
2、體會詩人的寫作動機，感受秋天的美麗，懂得生活總有其美好的一面，我們要積極地去面對。
3、欣賞情意豐富的古詩，能正確地朗讀、背誦課文。
教學流程：
一、回憶導入，明確主題
1、同學們，四季更迭，秋天已然悄悄地來到我們跟前。關于“秋天”，我們以前學過不少課文，你還記得嗎?(學生背誦相關片斷)
2、總結自己對秋天的經驗。
按句式說話：“在我的印象中，秋天_________________。”
3、在古代大詩人蘇軾的心目中，秋天又是怎樣的呢?讓我們一起來學習古詩《贈劉景文》。
二、初讀古詩，感知詩意
1、配樂范讀，想象畫面。
2、讀準、讀通詩句。思考討論：詩中寫出哪些景物?
3、通讀全詩，注意讀出詩的節奏。
三、賞析詩句，把握詩蘊
1、夏日荷花是什么樣子的?(當學生說不清時，可引導背誦已學課文《荷花》片斷，板畫“荷葉”理解“擎雨蓋。)到了秋末，荷花又變成什么樣了?(出示“荷盡”圖，理解“盡”。)
2、秋天的'菊花在枯萎時與夏日的荷花有什么不同?(出示“菊殘”圖，理解“傲霜枝”)
3、比較兩圖，讀前兩行詩。你體會到了什么?
4、“菊殘猶有傲霜枝”，菊花的精神，令詩人對秋天平添了一分敬畏，而秋天的果實更以她沉甸甸的收獲，令詩人對秋天偏愛有加。
(出示詩句：一年好景君須記，最是橙黃橘綠時)
讀詩句，想想秋天除了“橙”和“橘”，還有哪些果實也成熟了?
(學生說不出時，可引導背誦《秋游景山》片斷“這里的果樹果實累累。……”)
再讀詩句，說說從這句詩中你讀懂了什么?
四、誦讀全詩，體味詩情
1、學生自由吟誦，配樂朗讀、背誦。
2、討論：詩人贈給朋友劉景文的是什么?除了這首詩，還有什么?
3、閱讀現代文《秋天的窗口》。
4、補充句段，或寫一段話。
沒有春花的明艷，沒有夏日的蔥郁，但是秋天有___________，有___________，有____________，秋天是美麗的。
雖然秋風蕭瑟，秋葉飄零，但是秋天也有美好的一面，___________、_____________、______________，秋天是美好的。
五、抄寫古詩。
六、課外延伸。
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