高二應該怎樣提高數學成績
高二怎樣提高數學成績?對于高二年級的數學教學而言，就是學生學習興趣不高，課堂效率不高的問題。 下面是小編為大家整理的關于高二應該怎樣提高數學成績，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1高二怎樣提高數學成績
1.采用多種教學方式
教師首先需要改變傳統的教學模式，轉變以自己為主體的教學方式，將學生放在教學的主體地位，根據學生的實際情況來設計教學方式。在這個信息技術迅猛發展的年代，教師可以采取多媒體輔助教學的方式。因為對于數學而言，數形結合是分析問題非常好的方式，當教師利用多媒體進行數學教學時，就可以省下在黑板上畫圖的時間，而且這樣的教學方式更容易讓學生提起學習興趣。
2.創設情境，激發學生的學習興趣
興趣是最好的老師。在高中數學的教學過程中，教師可以采用創設情境提出問題的方式，激發學生的學習熱情，在回答問題的過程中活躍課堂氣氛，帶動學生都參與到課堂中來，同時在對例題進行講解的過程中，也可以讓學生一起分析、發言，使得學生真正成為課堂的主體，從而提升課堂效率。
3.設計多樣化的教學模式
要真正提升學生的思維能力，就需要放學生自己對問題進行思考，只有引導學生自己學會對問題進行思考，才能夠在面對問題的時候不慌亂。所以教師可以在對某一問題進行講解之后，出一個類似的題目或是有一點提高的題目讓學生自己做題，并且可以結組進行討論，那么可能學生之間具有不同的思維方式，就會有不同的解題方式，在討論的過程中有助于學生拓展思維。
2提高數學的教學質量
創設“自主與合作”的學習氛圍，這是優化課堂結構，提高教學效率的一項有效途徑。
合作創新是二十一世紀的學習主流，哪一個國民和民族具有了合作與創新精神，就能在信息時代搶占先機，開拓新技術，否則只能跟在大家后面跑。當今數學教育倡導導入、探索、鞏固、運用這四個進程。如何創造性地用好這一過程，就需要我們勤于思考，敢于創新。要有善于吸收、加工、儲存、運用信息的能力。因此，在課堂教學中培養學生的創新精神和創新能力，就必須重視教學過程中的信息反饋，創設一個“自主與合作”交流的學習氛圍，讓學生在這個氛圍中學會學習、學會合作、學會創新、學會競爭。要達到這一目的，必須重視以下幾點：首先，在導人新課的過程中教師可以進行第一次教學反饋，在不同程度的好、中、后進三類學生中抽樣檢查預習完成情況，了解學生掌握知識程度，找出存在問題，這樣在新授課時，教師就可以隨即調整自己的教學方法和學生的學習方法。
第二，在進入學習探索過程時，教師根據學生的學習情況，有層次地出示討論題，引導學生聯想舊知識，對新知識產生興趣，并帶著強烈的求知欲去學習，掌握新知識。善于設問點撥，教學方式多樣化，以讓學學生在實踐中多渠道地去尋找、去探索、去體會、去分析、去思考，然后經過討論得出自己的結論。第三，在鞏固加深和實踐運用的過程中，強調信息交流，為學生提供學習交流機會，做到及時反饋。因此成功的反饋是對學生學習的最高獎勵，是激發學生學習創新的有效手段，這是教學流程中不可缺少的階段。
培養學生的數學學習興趣，激發學生的創新思維。
1、理解學生、關心學生，讓學生親其師，信其道。理解是建立師生情感的紐帶和橋梁。理解學生，就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來感染學生，給他們一張笑臉、一顆誠心、一分真情。當學生取得好的成績，獲得成功時，要給他們祝賀和鼓勵;當學生遇到困難，遭受挫折時，要給他們安慰和鼓勵，讓學生感受到老師在與他們同甘共苦，使之體會老師的一片真誠和苦心，在教師對他們的理解中找到自己的長處，發揮自己的潛能，逐漸消除自卑心理，樹立自信心，增強自我調控和自我教育的能力，不斷完善自我。
2、教師要培養學生的方法意識和簡化意識。評述數學思想，提煉數學方法，提供學習的有效武器是數學教學的一種重要意識。培養學生數學興趣的關鍵是，使學生理解數學思想，掌握數學方法;自然將問題表達清楚，除去次要的干擾因素，突出概念的核心著重發掘概念的深層含義，從語言上體現數學的特點，精簡恰當，準確有據，邏輯性強。對教材進行適當加工，化繁為簡，對課本中較復雜的問題進行提煉，使其簡明扼要，重點突出。教師在教學中要逐漸滲透方法意識與簡化意識，讓學生在耳濡目染中找到學習數學的方向，克服對數學的恐懼感，找到成功感，進而對數學產生濃厚的興趣。
3培養數學自主學習能力
創設情景，形成問題，使學生愿學
情境的創設關鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導入新課，形成問題。問題可由教師在情境中提出，也可以由學生提出。但是，提出的問題要擊中思維的燃點，這樣不但能把全體學生的認知系統迅速喚醒，從而提高單位時間里的學習效率。學生因情景的巧妙刺激，學習熱情被激發起來，萌發學習興趣，認知系統開始運轉。例如，教學分數大小的比較時，我采用講故事激發學生提問題：孫悟空分西瓜。悟空說：“我分給八戒1/3個西瓜，分給沙師弟2/6個西瓜……”孫悟空的話還未說完，八戒就大叫
起來：“猴哥這樣分不公平!”聽完這個故事后，請同學們來評評理：“孫悟空分得公平嗎?”故事激起了學生心中的疑團：“八戒分得份數少，是否分得少呢?”“兩個分數誰大誰少該怎么比較呢?”這樣，在老師創設的情境下，學生心里想提的問題就多了。又如，教學“圓的認識”時，采用聯系日常生活，引入新課。課前做一個套圈游戲，把全班同學排成一個長方形向中心套圈，能套住有獎勵。其中幾個同學叫起來：“這樣不公平。”為什么這樣做游戲不公平?(因為有的同學離中心近，有的同學離中心遠)那應該怎么站才公平?(圍成一個圓)為什么?那圓究竟有什么特征?這樣，學生就能主動地探索新知識，學習的積極性自然就高了。
引而不發，誘思導學，培養學生樂學
英國教育家斯賓塞說：“應該引導兒童進行探索，自己推論，給他們講的應該盡量少些，而引導他們發現的應該盡量多。”課堂教學時要體現“兩主”作用。教師可用適當的手段對學生思路進行引導，但為了讓全體同學的主體性得到更充分發揮，心理潛能得到更好的挖掘，探索精神更快形成，教師沒必要“發”(把知識點直接加以解說)，而是誘導學生的思維，引導他們自學。利用“誘思導學”為后面的教學過程做好鋪墊，這樣，學生的整個認識系統就會被激活，并高速運轉起來，就會由最初的興趣萌芽狀態進入到主動探索理解新知識階段。
例如：教學“圓的面積”時是通過“化圓為方”實驗讓學生探索圓的面積計算公式，可提出“怎樣計算圓的面積”這一探索問題，學生思維就集中在面積上，再利用小組探討、觀察等教學手段，使學生注意力集中在“形變而面積不變”上，注意圓的周長與半徑和拼成的近似于長方形的長和寬的關系上，從而自己發現圓的面積的計算公式，在整個過程中，教師處于引導，學生處于主動學習地位，體現了教育教學價值。
4數學興趣教學
實現有效導入，激發學生的學習興趣
良好的開端是成功的一半，作為數學教師，在課堂教學過程中要重視課堂導入的有效運用，讓學生在教師正確的引導下，激發起思維的火花，提高學習的積極性。高中生的探究思維意識已初步形成，因此，教師在教學過程中，可以通過創設相應的問題情境，來激發學生的探究欲望，誘導學生思維發生跳躍性發展，提高他們的邏輯思維能力。
例如，在教學某些數學結論時，教師不應該只是將公式簡單的陳列在學生面前，而是應該利用創設問題情境的方式，讓學生主動追溯結論的根源，深入探究知識的本質，提高學生的發現能力與探究能力。通過這一過程，能夠使學生認識到數學知識的發展是水到渠成、有理有據的。問題情境的創設，不僅有利于師生之間形成和諧、良好的關系，而且激發了學生的學習欲望，活躍了課堂教學氛圍。
利用帶有情感因素的實例，激發學生的學習興趣
從心理學角度來講，人的認知方式容易受到別人的影響。認知是產生情感的基礎，也能夠激發人的情趣心理;而情感是對認知的具體體驗，在人的認知過程中產生的情感，能夠影響人的認知活動，并有效推動人的認知過程向更豐富、更深入的方向發展，從而充實人的認知內容，形成系統的認知體系。一般情況下，學生在數學課堂上的情感體驗有興趣感、成就感、厭倦感、焦慮感等
因此，教師要在了解學生情感感受的基礎上組織教學，從而有效提高學生對知識的認知感。由于感染性是情感的主要特點之一，因此要想激發學生的學習興趣，就必須運用生動、形象的語言，達到以情感人、以情引趣的目的，一般來說，形象的比喻有助于集中學生的注意力，激發他們的好奇心理，對于引發學生的趣味感起到了有力的推動作用。例如，在教學“函數”知識時，對于函數的關系，教師就可以充分利用學生在日常生活中常見的實例，如：去電影院看電影時，人與座位之間的對應關系;人們在網吧上網時，上網費用與時間的對應關系;在古代封建社會中，夫妻之間的關系是多對一的關系，而在現代文明社會中，夫妻之間是一對一的關系等等，通過這些通俗易懂的例子，可以加深學生對函數概念的理解與把握，讓學生在學習過程中不再感到枯燥與乏味。
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