高二數學應該怎么提高
高二數學怎么提高?好多學生是一聽就懂，一看就會，但一做就錯。因此常聽學生感嘆：“成也數學，敗也數學。”下面是小編為大家整理的關于高二數學應該怎么提高，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1高二數學怎么提高
教師要幫助學生制定好學習計劃，重視自主性學習，加強復習工作質量，幫助完成作業，學會解決數學難題，學會反思與總結提高等。教師還要帶領學生確立學習目標，安排學習時間，帶領學生主動學習，克服困難，并追求終身可持續性學習，注重安排好學生的學習任務，并嚴格要求學生不斷追求學習的進步，不斷磨練學習的意志品質。
教師要求學生課前認真自學，認真聽講，重視打好知識基礎，培養自學能力，提高學習興趣，學會主動學習，重視學習質量，理解教材，理清思路，把握重點和難點，解決難題。教師要重視學生對數學知識的理解和掌握，教會學生數學學習方法，讓學生自學，學會聽講，掌握詳細點和刪除點，學會努力塑造，掌握要點，并掌握復習規律。教師要幫助學生復習，多閱讀，多查資料，重視對概念的理解和掌握，實現新舊知識的聯系和思考，提高學習效果，讓學生學會。教師要讓學生自己完成作業，獨立思考，學會分析和解決問題，增加知識理解，重視能力掌握，學會磨練意志，增加學習方法積累。學生理解錯誤的時候，教師幫助解除思維阻力，實現思維點撥，保持思維暢通，實現解決難題。教師要教會學生研究，掌握方法，糾正錯誤，改正缺點，學會思考，解決難題，復習強化，并及時進行反饋練習，讓學生吸收和消化知識，掌握知識，熟悉知識，并活用知識。教師要給學生及時小結，幫助學生思考，重視知識的全面性和針對性，提高能力，重視系統復習知識，結合資料整理筆記，學會概括，分析，綜合，比較，類比等，實現知識之間的練習，做到融會貫通，實現學習后的小結，增加知識靈活運用能力。教師要幫助學生實現課外學習，重視積累書籍閱讀，理清報刊雜志，參加學科競賽，進行知識講座，交流心得，提高理解，重視積累。教師要通過學生的課外學習，實現教學的延續和補充，不斷豐富學生的知識，幫助學生收獲知識，掌握能力，滿足興趣愛好，提高能力，提高工作效率，激發求知愿望，保持學習熱情。
二、教師要提高學生的學習能力，養成學生的學習習慣
高中生學習容易急躁，容易貪圖快速，有的學生通過課堂沖刺就能解決學習難題，有的獲得成績就得意，有的遇到挫折就不振作，教師要讓學生鞏固知識，發現知識，重視知識積累，并解決學習的難題。高中學生學習成績好，重視基本功，他們的閱讀速度，書寫能力，運算能力實現了熟練的程度。
三、教師要教會學生方法，指導學生學習
高中生數學學習任務重，教師要提高學生的運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，分析和解決問題的能力，教師要重視培養學生思維的高度抽象性，邏輯性，適用性，提高學生的學習能力。高中數學學習要講究活學活用，重視看書做題，重視知識總結，對待書本知識學習能鉆進去，能跳出來，重視自身特點，找到最好的學習方法，學會將書由薄讀到厚，并學會將書由厚讀到薄，不斷優化自己的學習過程。針對不同的學習方法，教師要重視學生的學習情況提高，重視學習的預習、上課、整理、作業環節，做好復習總結階段的學習。
2高二數學復習方法
首先，興趣是好的老師。只有對數學很有趣之后你才會主動去接觸它，而非被動接受，這是學好數學的前提，但同樣適合其它學科。那怎樣才能培養學習數學的興趣呢?我覺得答案有三：第一，多做適合自己能力的練習題，增強學習數學的自信心。如果自己都覺得有能力學好數學，這說明已經成功了一半。所以在你還沒有確認自己是一個數學白癡之前沒有人敢看不起你。第二，多和同學討論數學問題，這是一個把自己的觀點傳播給別人和吸收觀點的好方法，這樣你會回學到很多新知識。把它裝到自己腦里，即豐富了自己又增強了和同學的交流，一舉兩得，何樂而不為之!第三，多和老師老師交流，老師的經驗一般情況下都比學生豐富，他可以給我們指導方法和糾正錯誤。如果你對某些問題有自己的觀點不妨給老師交流，如果老師覺得你的觀點有道理就會對你大加贊揚一番，這會讓老師對你刮目相看，即增強了自信心又提高了興趣，也達到了和老師交流的目的。
其次要吃透書本知識。都沒弄懂就算你做再多的題也沒用。你必須知道每一個數學公式是怎樣來的，什么用，怎樣用等。只有懂了一個公式的精髓才能真正懂怎樣用。以前我給一個高中生補課，他的成績不是很好，但是他喜歡問學每個公式的用處，我覺得這很好?，F在有很多學生都并非真正了解一個公式的來龍去脈，只知道拿公式去套題，但只要稍微遇到一些綜合性強一點的題就不會做了。特別是一些同學高一高二數學成績還較好，而到了高三總復習成績就不行了，這就和沒吃透書本有關系了。數學題你是做不完的，隨便從一個數學網上下載一些題就會讓你做很長時間，但你知道中國有多少參考資料嗎?很難統計吧!數學是變化各異的，也許這樣做你行，但是稍微改一下題型你又不會了，高三總復習時老師回找太多的題給你們做，又何必忙于一時呢!應該思考一下，你用來做練習的時間是看書的時間的多少倍，結果很吃驚吧!
再次就是練題。數學只看不練是也是不行的，因為考試你遇到的都是一些陌生題，感覺很簡單，但就是不會做。練題好處有三：第一可以加快做題速度。練題到一定程度后，你的做題速度會明顯加快，一看到問題你腦子里就會迅速閃出怎樣做且又快又準。第二可以更加具體的認識書本知識。書上的概念都是抽象的，只有通過練題才能深化對書本的認識。第三可以加深對數學的興趣。當你完成了一道你自認為比較難的題后，你的數學榮譽就會迅速提高，然后你就會加入新的挑戰中，興趣和進步就會悄然溜進你的數學生活。
3提高我們高中數學教學
構建和諧的師生關系
教學過程不只是知識傳遞過程，還是師生情感交流過程學生，只有獲得良好的情感體驗才會得到健康的發展，才會有積極性，才會有學習的興趣。老師要和學生要多交流，了解學生的心理，對他們的行為要多給予理解，做到因材施教。比如：對學習困難的學生，不能采取嫌棄的做法，也不能提出過高的要求，要在力所能及的范圍內，提出一些要求，讓他們去實現。學生遇到困難時，老師要能給予幫助。有一位學生剛學習集合、函數有點困難，有許多問題要問我，我就放棄中午休息時間輔導這位同學，這位同學漸漸地適應了高中數學學習，在接下來的考試以及課堂上表現都很好。
還有，很多學生都是住校生，他們要一個星期才能回家，離開父母親時間比較長，平時生活上難免會遇到一些困難，做老師的要及時給予幫助，比如少錢了可以借一借，東西丟了可以幫助找一找。讓學生覺得老師就象自己的父母親一樣，即使父母親不在身邊，也能感受到父母親的溫暖，從而激發學習數學的熱情。還有學生犯了錯誤，不必過于小題大做，可以適當地提醒，要相信這樣的道理：學生會有自知之明的，他會改正錯誤的。讓學生覺得和老師的接觸，不光能學到知識更能享受到快樂。
在數學開放題中滲透研究性學習
數學開放題能體現數學研究的思想方法，解答過程是探究的過程，能體現數學問題的形成過程，體現解答對象的時間狀態，數學開放題有利于因材施教，可以用來培養學生思維的靈活性和發散性，使學生體會學習數學的成功感，使學生體驗到數學的美感。將數學開放題用于學生研究性學習是十分有意義的。開放題的核心是培養學生的創造意識和創新能力。激發學生獨立思考和創新的意識，是一種新的教育理念的具體體現。數學開放題作為開展數學研究性學習的一個切入口，促進了數學教育的開放化和個性化，從發現問題和解決問題中培養學生的創新精神和實踐能力。
開放題通常是改變命題結構，改變設問方式，增強問題的探索性以及解決問題過程中的多角度思考，對命題賦予新的解釋進而形成和發現新的問題。數學老師應該充分的利用研究性學習的機會，編制數學開放題，提高學生運用的能力。但無論是改造陳題，還是自創新題，編制數學開放題都要圍繞使用開放題的目的進行，開放題應當隨著使用目的和對象的變化而改變，應作為常規問題的補充。用于研究性學習的開放題盡量能有利于解題者充分利用自己已有的數學知識和能力解決問題。編制的開放題應體現某一完整的數學思想方法，具有鮮明的數學特色，幫助解題者理解什么是數學，為什么要學習數學，以及怎樣學習數學。
4高三數學復習策略
加強學法指導，培養良好的學習習慣。良好的學習習慣包括制訂計劃、課前自學、專心上課、及時復習、獨立作業、解決疑難、系統小結和課外學習幾個方面。
制訂計劃使學習目的明確，時間安排合理，不慌不忙，穩扎穩打，它是推動學生主動學習和克服困難的內在動力。計劃一定要切實可行，既有長遠打算，又有短期安排，執行過程中嚴格要求自己，磨煉學習意志。
課前自學是學生上好新課，取得較好學習效果的基礎。課前自學不僅能培養自學能力，而且能提高學習新課的興趣，掌握學習主動權。自學不能搞走過場，要講究質量，力爭在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講課的思路，把握重點，突破難點，盡可能把問題解決在課堂上。
上課是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關鍵環節。“學然后知不足”，課前自學過的同學上課更能專心聽課，他們知道什么地方該詳，什么地方可略，什么地方該精雕細刻，什么地方可以一帶而過，該記的地方才記下來，而不是全抄全錄，顧此失彼。
及時復習是高效率學習的重要一環，通過反復閱讀教材，多方查閱有關資料，強化對基本概念知識體系的理解與記憶，將所學的新知識與有關舊知識聯系起來，進行分析比較，一邊復習一邊將復習成果整理在筆記上，使對所學的新知識由“懂”到“會”。
獨立作業是學生通過自己的獨立思考，靈活地分析問題、解決問題，進一步加深對所學新知識的理解和對新技能的掌握過程。這一過程是對學生意志毅力的考驗，通過運用使學生對所學知識由“會”到“熟”。
解決疑難是指對獨立完成作業過程中暴露出來對知識理解的錯誤，或由于思維受阻遺漏解答，通過點撥使思路暢通，補遺解答的過程.解決疑難一定要有鍥而不舍的精神，做錯的作業再做一遍。對錯誤的地方沒弄清楚要反復思考，實在解決不了的要請教老師和同學，并要經常把易錯的地方拿出來復習強化，作適當的重復性練習，把求老師問同學獲得的東西消化變成自己的知識，長期堅持使對所學知識由“熟”到“活”。
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