高三歷史學(xué)習(xí)方法策略有哪些
只要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，采取正確的學(xué)習(xí)方法，歷史學(xué)習(xí)一定會事半功倍。那么接下來給大家分享一些關(guān)于高三歷史學(xué)習(xí)方法策略有哪些，希望對大家有所幫助。
高三歷史學(xué)習(xí)方法策略
1.讀歷史教材
“讀歷史教材”需要“讀”目錄、引言、課文、插圖、材料、地圖、引文、注釋、思考題和大事年表。第一，在理解章節(jié)目錄及內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上明確此章節(jié)講了什么問題，以及圍繞此問題講了哪幾方面的內(nèi)容。第二，根據(jù)教材，分析、歸納每個方面講了幾點，每點都包括哪些基礎(chǔ)知識，并用簡明扼要的文字表達(dá)出來。第三，找出書上的核心詞、關(guān)鍵語，明確哪些是必須記住的，劃出來加強(qiáng)記憶。
2.上課要專心聽
下課后多記、多背，對一些歷史年代要聯(lián)系上下文的內(nèi)容來記憶。學(xué)到某個歷史事件時，首先要對歷史事件的背景有個清晰的了解，然后弄清它的意義、作用、影響等，做到理解記憶。多閱讀一些歷史課外書，除了能增長見識外，還幫助你理解歷史課文。
3.“溫故知新”和善于思考
歷史的學(xué)習(xí)是以記憶為基礎(chǔ)的，所以不斷地回顧以前所學(xué)知識和對新的歷史知識進(jìn)行思考是很有必要的，這樣不僅能增強(qiáng)記憶，還能鍛煉解決問題的能力。如，在閑暇之余，突然想到一個歷史名詞或者某個故事中涉及歷史，應(yīng)該馬上回憶教材上的知識，如果有可能的話追本溯源，思考通過其他渠道得到的歷史知識和教材所述知識的聯(lián)系，把知識弄清楚，這樣也算是時間的充分利用。
4.整理、整合歷史知識
針對歷史知識比較瑣碎的問題，我們就需要自己動手去整理和整合所學(xué)知識，把教材中大量的史實根據(jù)歷史發(fā)展的一般規(guī)律加以整理，簡化成歷史線索，以建立主干知識的結(jié)構(gòu)和知識間的相互聯(lián)系。當(dāng)然，在整合的時候可以參考一下試題調(diào)研，把上面的精彩總結(jié)內(nèi)容摘抄或剪下來，反復(fù)消化，變成自己的知識。
歷史事件的要素和閱讀及記誦技巧
1.時間有先后，你只要把大事年表里的重要事件多看幾遍，自然記牢了。除了重要事件要確知其發(fā)生年分(如維也納會議是1814-15年，辛亥革命是l911年)，其它只須明白其大概年代，或不同事件的先后次序(如維也納會議先於凡爾賽會議)，便可以了。
2.地點有東西南北，你只須認(rèn)識各地的大概位置或相對位置便行了。最佳的方法是和地理科結(jié)合，確認(rèn)各國今天的政治地圖，特別是歐洲和中日的國界.主要城市。此外，若干條約規(guī)定的領(lǐng)土轉(zhuǎn)變也應(yīng)緊記。
3.人物是構(gòu)成歷史事件的主角。不過，會考要求并不太高，我們祗要熟記重要的歷史人物便可以應(yīng)付考試了。如自強(qiáng)運(yùn)動的曾、左、李.恭親王、慈禧太后是必須熟記的，次要的人物如魏源、馮桂芬則略知一二，再其次的，則一律不記。不同歷史人物的生存時代和事跡也應(yīng)知其大概，才不會張冠李戴。
4.事件由時地人三項元素構(gòu)成。明白了上述的時間地點和人物，自能對重要史事了如指掌。歷史事件的相關(guān)年代要清析:先念念課題的次序;次念某課題的重要事情，如1860至1919年中國的大事包括自強(qiáng)運(yùn)動、中法戰(zhàn)爭、甲午戰(zhàn)爭、瓜分運(yùn)動、戊戌維新、義和團(tuán)事件.晚清改革、辛亥革命和五四運(yùn)動;然后記誦某事件的其它重大情節(jié)，如自強(qiáng)運(yùn)動分為三階段，辛亥革命分為興中會和同盟會兩個時期。至於枝節(jié)瑣事，似非會考的重點。
5.事件的原因和結(jié)果可分為:政治、經(jīng)濟(jì)、社會、文化和其它方面。以第一次鴉片戰(zhàn)爭的爆發(fā)原因為例:政治方面包括中英的政制不同、司法制度的差異;經(jīng)濟(jì)層面有工業(yè)和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的不同、公行制度.貿(mào)易不平衡、鴉片貿(mào)易;社會因素如英國工商業(yè)家對政府決策的影響;文化方面如中國中心主義與英國自由思想的分歧，個人責(zé)任與集體負(fù)責(zé)制的沖突;特殊事件包括林則徐銷鴉片.林維喜事件。若能緊記這些重大事情，則對鴉片戰(zhàn)爭的背景有清析的概念了。總之，把政治、經(jīng)濟(jì)、社會、文化和其它等五方面的公式套在任何歷史事件中，即可事半功倍。
6.因果關(guān)系應(yīng)建立於史實和邏輯上。因先於果，果后於因，兩者要合乎情理。從這一角度看，不應(yīng)把歷史事件孤立來看，如法國在普法戰(zhàn)爭中失敗，導(dǎo)致割讓阿爾薩斯、洛林，前者是因，后者是果;但此后法德關(guān)系惡化，爆發(fā)第一次世界大戰(zhàn)，則割地是因，而大戰(zhàn)是果了。 因此，假如能以時間為經(jīng)，以事件為緯，舉一反三，則事件的因果關(guān)系了如指掌，而學(xué)習(xí)亦事半功倍了。
7. 事件的經(jīng)過祗須記重大事件，如意大利的統(tǒng)一運(yùn)動略知1820.1830和1848革命，加富爾的改革和外交，馬志尼的思想及加里波的的貢獻(xiàn)便可以了。因近年會考并不強(qiáng)調(diào)背誦史實，故你只須知道最重要的史實便行了。
歷史復(fù)習(xí)策略
第一，吃透考試的要求，對考試的內(nèi)容，范圍，能力要求有一個清楚的認(rèn)識。
第二，仔細(xì)看課本，在考試前，特別是高考前要仔細(xì)地看課本。很多優(yōu)秀考生，他們不僅看一遍課本，有的還要看三、四遍，每遍有每遍的感受。看得遍數(shù)多了，吃透了課本，就能更牢靠地把握基礎(chǔ)知識，運(yùn)用起來就會更加熟練。
第三，融會貫通，在復(fù)習(xí)的過程中要把課本知識貫通起來。為了融會貫通，使繁雜的知識變成簡化的知識，最好能用圖表來表示，使這些知識看起來一目了然，便于記憶，運(yùn)用。這樣就能在頭腦中形成歷史知識的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。
第四，培養(yǎng)分析、綜合與解決問題的能力。學(xué)習(xí)歷史是古為今用，因此，要善于用歷史的觀點來看待社會中的重大事件、國內(nèi)外發(fā)生的重要熱點及焦點問題。通過運(yùn)用，就會把知識學(xué)活、學(xué)通，在考試時就回得心應(yīng)手。
高三歷史重要知識點復(fù)習(xí)
一.知識歸納
(一)大綱版
1.先秦：從夏朝到春秋，選官主要按爵位;戰(zhàn)國時期，商鞅變法等地主階級改革才重視按軍功授爵。(標(biāo)準(zhǔn)從爵位到軍功)
2.秦漢：西漢武帝時開始實行察舉制，分察舉(自下向上推薦)和皇帝征召(自上向下招聘)等，先重“孝廉”，德才皆備，到東漢時注重門第族望，世家大族形成。(標(biāo)準(zhǔn)從才能到門第)
3.南北朝：九品中正制，按照“中正”所評品級決定官員獎懲，反映了世家大族(士族地主)的壟斷地位。(標(biāo)準(zhǔn)為門第)
4.隋唐：隨著士族門閥的衰落和庶族地主的興起，產(chǎn)生了科舉制。隋文帝時分科考試，隋煬帝時設(shè)進(jìn)士科，唐太宗時以進(jìn)士明經(jīng)為主，武則天時設(shè)武舉和殿試，唐玄宗時任用高官主持考試。科舉制意義：打擊門閥勢力;擴(kuò)大官吏來源;提高文化素質(zhì);加強(qiáng)中央集權(quán)。(積極作用為主)
5.宋元：北宋科舉制進(jìn)一步發(fā)展，分鄉(xiāng)試、省試、殿試三級，實行糊名法，錄取名額大增;王安石變法改革科舉，不考詩賦，考經(jīng)義和時務(wù)策，設(shè)明法科，考試成績好的可直接授官。(特點：更嚴(yán)密;人數(shù)增;更實用)
6.明清：實行八股取士，從內(nèi)容到形式都有嚴(yán)格限制，為君主專制培養(yǎng)了忠順奴才，但嚴(yán)重制約了中國科技、思想的發(fā)展。(消極作用為主)
(二)新課標(biāo)版
從漢到元選官、用官制度的變化：(1)漢朝：主要實行察舉制。漢武帝令郡國每年舉薦孝、廉各一人，建立起人才選拔制度。孝廉成為士大夫做官的主要途徑。(2)魏晉南北朝時期：實行九品中正制，朝廷要職多由世家大族擔(dān)任。世家大族子弟依靠門第即可步人仕途，所以他們往往不注重提高才能。而真正有才學(xué)，但出身低微的人，很難到中央和地方出任高官。隨著世家大族的沒落，依靠門第選官的九品中正制已無法繼續(xù)下去。(3)隋唐：實行科舉制。隋文帝廢除九品中正制，開始采用分科考試的方式選拔官員。隋煬帝時，政府開始設(shè)立進(jìn)士科，科舉制形成。(4)唐宋元各朝：繼承并完善了科舉制。(5)科舉制的影響：①科舉制是封建選官制度的一大進(jìn)步。它把讀書、考試與做官緊密聯(lián)系起來，有利于打破特權(quán)壟斷、擴(kuò)大官吏人才來源，提高官員文化素質(zhì)。②科舉取仕，把選拔人才和任命官吏的權(quán)力，從世家大族的手里集中到中央政府，大大加強(qiáng)了中央集權(quán)。③這一制度為歷朝沿用，影響深遠(yuǎn)。
二.規(guī)律小結(jié)
1.中國古代選官標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)歷了爵位—軍功—才能—品第—才能—忠順的變化，其核心是為奴隸主階級或地主階級統(tǒng)治者選拔維護(hù)統(tǒng)治的人才。
2.應(yīng)以發(fā)展變化的觀點和辯證的方法看待中國古代選官制度的變化。如察舉制在西漢和東漢時的不同情況;科舉制由隋朝產(chǎn)生直到明清，其內(nèi)容與作用都有很大的變化。
三.熱點冷點
1.中國古代選官制度的具體內(nèi)容是歷年高考的熱點。
2.中國古代選官制度的演變規(guī)律、不同時代不同選官制度與當(dāng)時的社會背景之間的聯(lián)系，這是高考的冷點。
四.高考題例
01.(2004江蘇歷史2)下列政治舉措中，不屬于漢武帝時代的是
A.實行刺史制度B，設(shè)置西域都護(hù)
C.實行察舉制D.頒布“推恩令”
02.(2003春季文綜12)關(guān)于科舉制度在隋唐時期的作用，下列提法中不正確的是
A.打破了門第限制B.削弱了皇權(quán)
C.有利于選拔人才D.促進(jìn)了文化教育事業(yè)的發(fā)展
03.(2003江蘇歷史5)科舉制在歷經(jīng)歷了一個發(fā)展變化的過程，北宋創(chuàng)立了
A、武舉B、殿試C、糊名法D、進(jìn)士科
04.(2006江蘇歷史5)明朝的科舉取士制度發(fā)生了某些變化。主要表現(xiàn)為
A.開始采用分科考試的方式選拔官員B.科舉試卷僅從儒家的四書、五經(jīng)中命題
C.首創(chuàng)了武舉和殿試D.在考試方法上開始旁行糊名法
05.(2008上海歷史共同部分21)有網(wǎng)友發(fā)表帖子討論科舉制時說：“自秦以來，科舉興于世，始以八股為試，學(xué)子徹夜秉讀。然科舉追求功祿，令學(xué)子神經(jīng)麻木，豈真學(xué)識耶?”對該帖最恰當(dāng)?shù)脑u價是
A.對科舉制的評價是完全正確的B.僅從追求功祿評價科舉制是片面的
C.關(guān)于科舉制的史實和評價都有問題D.關(guān)于科舉制和八股取士產(chǎn)生的時間都有錯誤
06.(2009年上海歷史5)在宋代的官員中，有三分之一以上來自平民家庭，這是因為當(dāng)時推行的選官制度是
A.軍功爵制B.察舉制C.九品中正制D.科舉制
07.(2007重慶文綜37)(32分)根據(jù)材料回答問題：
材料二
古之取士皆于學(xué)校，故首先一于上，習(xí)俗成于下，其人材皆足以有為于世。自先王之澤竭，教養(yǎng)之無所本，士雖有美材而無學(xué)校友以成就之，以議者之所患也。今欲追復(fù)古制以革其弊……以俟(等待)朝廷興建學(xué)校。(王安石《臨川集》)
(2)根據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識，分析王安石教育改革的原因，(2分)概括其教育改革措施的特征。(6分)
08.(2008全國文綜Ⅰ卷37題第(1)、(2)問)閱讀材料并結(jié)合所學(xué)知識，回答下列問題。
材料一
唐代科舉取士，以進(jìn)士、明經(jīng)兩科為主，“大抵眾科之目，進(jìn)士尤為貴，其得人亦最為盛焉”。
唐代明經(jīng)、進(jìn)士兩科的考試內(nèi)容
初試二試三試
明經(jīng)選《禮記》或《左傳》之一及《孝經(jīng)》《論語》《爾雅》每經(jīng)帖十條口答諸經(jīng)大義十條答時務(wù)策三道
進(jìn)士選《禮記》或《左傳》之一及《爾雅》，每經(jīng)帖十條作詩、賦、文各一篇作時務(wù)策五道
——摘編自陳茂同《中國歷代選官制度》等
(1)在唐代明經(jīng)、進(jìn)士兩科考試中，為何進(jìn)士科“其得人亦最為盛焉”?(6分)
(2)指出唐代科舉取士與中世紀(jì)英國官員選用的主要區(qū)別。(10分)
高考題例答案及解析：
01.B西域都護(hù)是漢宣帝時設(shè)立。
02.B應(yīng)是強(qiáng)化了皇權(quán)。
03.C糊名法是北宋科舉中防舞弊的辦法。
04.B熟悉明朝科舉考試的內(nèi)容。
05.C史實方面科舉制的產(chǎn)生和八股取士的時間都表述錯誤;評價方面太片面。
06.D熟悉隋朝以來的選官制度是科舉制，明確科舉制的積極影響。
07.
答案要點：
(結(jié)合變法的背景)原因：當(dāng)時的教育不利于培養(yǎng)人才，輿論不利于變法。
(結(jié)合變法中教育措施的內(nèi)容思考)特征：注重改革教育內(nèi)容，培養(yǎng)實用性人才;擴(kuò)大了選官途徑。
08.
答案要點：
(1)(對比明經(jīng)科和進(jìn)士科的考查重點)明經(jīng)科側(cè)重對經(jīng)義的記憶和解讀;進(jìn)士科側(cè)重對文學(xué)素養(yǎng)和處理時務(wù)能力的考查，更有利于選拔人才。
(2)(從選拔方式和范圍思考)公開考試，擇優(yōu)錄用，考生來源廣泛;主要由國王遴選，對象是國王的親信和隨從。
五.新題預(yù)測
01.中國古代官吏選拔標(biāo)準(zhǔn)有一個由世襲—功勞—道德—門第一才學(xué)的變化過程。其中實現(xiàn)選擇標(biāo)準(zhǔn)由家族世襲到功勞大小的變化的時期是B
A.西周B.戰(zhàn)國C.魏晉D.隋唐
02.開皇十八年(公元598年)詔曰“京官五品以上、總管、剌史，以志行修謹(jǐn)、清平干濟(jì)二科舉人”。這說明B
A.隋朝科舉制度正式形成B.隋文帝采用分科考試的方式選拔官員
C.隋朝科舉制度已經(jīng)較為完善D.隋朝參加科舉的官員身份很低
03.西方學(xué)者稱科舉制是“中國的第五大發(fā)明”，是“世界各國中所用以拔取真才之最古的制度”。這主要是因為科舉制度C
A.有利于擴(kuò)大封建統(tǒng)治的社會基礎(chǔ)
B.將讀書與做官聯(lián)系起來，可以提高官員的文化素質(zhì)
C.利用考試的辦法來選拔各級官吏，有利于選賢任能的公平競爭
D.營造了尊師重教、勤奮學(xué)習(xí)的社會氛圍
04.今天的高考制度借鑒了古代科舉制中的D
①通過考試選拔人才②遵循公平競爭的原則
③采用密封卷閱卷的方式④人文科學(xué)和自然科學(xué)并重
A.①③④B.②③④C.①②④D.①②③
05.明代后期一位來自蘇州的考生，到京城參加科舉考試。這位考生可能經(jīng)歷下列哪一事件?B
A.該生通過鄉(xiāng)試后，即獲準(zhǔn)參加由皇帝親自主持的殿試
B.在茶館里，該生聽北京居民議論著官軍與倭寇的戰(zhàn)事
C.該生在書肆里見到剛出版的《海國圖志》
D.為了準(zhǔn)備法律判例的考試，該生努力背誦《大明律》
06.史學(xué)家錢穆評價科舉制“乃一種直接的民權(quán)，乃一種由社會直接參加政府之權(quán)”。這句話說明科舉制的意義在于C
A.削弱了中央集權(quán)B.提高了官員的文化素質(zhì)
C.擴(kuò)大了政權(quán)的統(tǒng)治基礎(chǔ)D.使“學(xué)而優(yōu)則仕”由理想變?yōu)楝F(xiàn)實
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