數學教師如何提高數學教學水平

時間：2020-06-18 14:31:40 文瓊0由分享

　　提高教學素養，提高業務水平，課后反思也特別重要。因為善于反思的老師才會有精彩的課堂。下面小編就同大家聊聊關于數學教師如何提高數學教學水平，希望有所幫助!

　　1數學教師如何提高數學教學水平

　　(一)課前。課前我們要認真備課，對自己的教學設計進行精心的準備，整個流程完整，各環節充實哪些內容要做到心中有數，另外還要對學生要有充分預設，一個問題出來了，學生可能會有哪些答案，老師又有什么巧妙的方法解決。這些問題的準備都能反映一個教師的專業素養，對實際教學也會產生一定的影響。如果老師課前精心的準備，施教過程進行的就比較順利并會達到意想不到的效果。

　　(二)課上。數學課堂的特色就是節奏感強，各環節環環相扣，干凈利落。體現我們數學課的特色，我們的課堂上也有感情，但不是抒情。我們體驗的是成功(或失敗)解決問題帶來的情感，所以我們在解決問題時非常重方法。我們始終覺得，數學老師不是單單在教數學，而是在教人怎么學數學，怎么去創造。老師的方法起到了示范性的作用。

　　(三)課后。我們覺得要提高教學素養，提高業務水平，課后反思也特別重要。善于反思的老師才會有精彩的課堂。對于自己課堂上的得意之作，要勤于總結，精益求精，爭取發揮到更多的地方;對于瑕疵之處，我們更要靜下心來認真反思，為什么會出現這樣的問題，怎樣改進。在這種情境題中，我們一定要聯系生活實際，從生活中舉例，讓學生聯系自己的生活經驗，再運用數學技能來解決問題，可能會事半功倍。經常這樣的自我反思，從中尋找答案，找到解決的方法，我們才能更加駕輕就熟，完善自己。

　　(四)、聽評課。聽評課是教師互相學習、互相討論、研究教學的重要措施，聽評課是一種最直接、最具體、最經常也是最有效的研究提高課堂教學質量的方法。聽評課在教學實踐和教學理論之間架起一座橋梁。它既是一個驗證理論，指導實踐的過程，也是一個實踐操作、升華為理論的過程。在聽評課中可以學習吸收大量的教學理論、經驗和先進的教改信息，在執教中去運用，也是教師對教材分析、教法與學法研究、教學經驗交流的一種好形式。平時，利用網絡多看名師的課堂實錄并研究一些典型的“教學案例”通過對一些案例的分析，可以提高教師的教學能力。多聽專家老師對學科教材的解析，進一步深入理解教材編寫的意圖。從而能更好的駕馭教材。

　　2提高數學課堂教學質量

　　(一)設懸念、激發學生有效性參與的興趣。

　　欲望是一種傾向于認知、研究和獲得某種事物的心理特征。在教學過程中，教師可以通過巧設懸念、使學生對某種知識產生一種急于了解的心理，這樣能更有效地激起學生求知的欲望。如在講解“一元二次不等式”一節課時，筆者先給學生講小故事：一天，王芳到李珍家去看她，當時李珍正巧在做“一元二次不等式”的習題，王芳看了看就說李珍做錯了。李珍很驚訝，問王芳有什么秘密方法?這時筆者問學生想不想知道這種秘密方法?學生齊聲回答：“想”，學生十分有興致地上完了這節課，課堂效果十分明顯。

　　(二)有效性地引發沖突，提高學生的注意力。

　　認知沖突是人們已有的知識和經驗與所面臨的情景間的沖突或矛盾。這種認知的沖突會引起學生的新奇和驚訝，并引起學生的注意和關心，從而調動學生有效性積極參考學習的積極性。如在講“橢圓的定義”時候，學生在日常生活中對橢圓的實物接觸較多，對橢圓有一定的感性和理性認識，但是他們還無法真正揭示橢圓的本質。此時，筆者提問：“究竟什么叫橢圓?”，學生對“橢圓的定義”產生急切想知道的心情，對學習內容產生濃厚興趣。

　　(三)提高學生的成功感。

　　興趣是帶有情緒色彩的認識傾向，在學習中，學生如果獲得成功，就會產生愉快的心情。這種情緒反復發生，就會讓學生對學習的有效性產生較大的興趣，因此在課堂教學中讓學生參與并獲得成功，不斷增強學生想參與學習的內在動力，是課堂教學成功的又一關鍵。

　　(四)恰當開展課堂競賽。

　　恰當開展數學課的開心課堂競賽，是激發學生有效參與學習和爭取優異成績的一種有效手段。通過競賽，學生的好勝心和求知欲更強烈，學習的興趣和克服困難的信心和勇氣會增強。因此，在數學課堂上，教師可恰當采取開心競賽的形式來讓學生有效參與課堂教學，讓課堂教學的形式更加多樣。

　　3培養學生數學學習興趣

　　要培養學生確立正確的學習動機，激發求知的欲望

　　需求產生動力，如果人的需求越強烈，那么他的興趣就越濃。反之，興趣濃，需求就愈強烈。動機則是滿足需要的驅動力量。因此，要想培養學生的學習興趣，就要激發求知欲的需要，從而產生滿足求知的動機。所以，教師需要經常對學生進行學習目的的教育，明確學習目的，使學習變成自覺、強烈的自我需要，樹立正確的學習動機。日常教學時不但要講知識更要講清楚學習數學的重要意義，使學生明確學習數學的現實意義，看到數學的實際價值，誘發其學習動機。消除學生思想上存在的數學無用的錯誤觀點。教學過程中，教師要通過現實生活實例，讓學生知道學習到的知識能解決哪些實際問題，讓其感受到用數學知識解決生活問題的益處，體驗數學學習的重要。學生在長期的數學學習中，逐步明確學習的意義，對探求數學知識產生了樂趣，在數學學習中，就能一直保持積極進取的態度，獲得優良的成績。

　　教師要不斷改進教學方法，提高學習興趣 ?

　　教師不能以成績的好壞來判斷興趣的有無，以一時的興趣來判斷學習興趣的層次，忽視興趣的培養。要引導先生理解內涵，領悟思想，感受到數學的魅力。不能過分強調知識的掌握和解題能力的提高而忽視數學魅力的教學。講課要盡可能用形象生動的語言，做到生動、有趣，富于感染力，使學生易于接受。教師授課形象、生動,學生就會興趣盎然,教師講課方法欠佳,學生的興趣會必然下降。教師的形象、神態、動作、表情、語言、氣質對學生起著潛移默化的影響。親其師，信其道，學生喜歡老師才愿意去學習教師德課。教師要不斷總結教學的得失，提高教學水平。要不斷學習新的教學理論方法，結合教學實踐，兼收并蓄。關注社會生活，將時代的新鮮血液注入課堂，名師出高徒，教學是門藝術，需教師不斷提高自己的教學水平，用扎實的基本功和高超的教學能力駕馭課堂，才能使學生興趣倍增。

　　用和諧師生關系，調動學習情感

　　作為數學教師，在教數學知識的同時，更應教會學生學習數學的方法。引導學生養成良好的學習習慣。人常說，習慣決定性格，性格決定人生，沒有好的學習習慣是造成初中數學后進生的一個重要原因。后進生多半不會學習，對數學概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動腦筋，一遇到問題就靠別人，甚至扔在一邊不管。因此，在教學實踐中，教師應注重培養學生自覺學習、善于探討、善于觀察、善于小結等方面的好習慣。如在解答問題時，要注重啟發引導學生思考，教師只是隨時糾正他們在分析解答中出現的錯誤，逐步培養他們自覺思考的能力。在布置作業時，給后進生設計較簡單的題目，使后進生經過思考能獨立完成，養成他們認真獨立完成作業的好習慣。還要求后進生每周末將本周學習的內容總結一次，使所學知識系統化。

　　4數學思維能力的培養

　　1.重視問題的引出，強調質疑精神

　　一切探究活動，包括現今科學技術和各個領域不斷的發展與進步均是源于最初的質疑，質疑精神是培養學生邏輯思維能力的關鍵所在，而學生的質疑則是源于數學問題的提出，因此教師應當充分重視數學問題的引出，并以之調動學生的進一步深入探究。從本質上看，數學知識的學習本就是一種較為復雜的思維活動，在教學過程中，教師應在提出知識點后積極引導學生發展問題、提出問題，并逐漸分析解決問題，教師是以一個引導者的身份而存在，并非一味灌輸，這樣逐步引導的方式是培養小學生邏輯思維能力的重要過程。要使得學生靈活、牢固與全面地掌握數學知識，使學生能夠將所學數學知識的前因后果、來龍去脈全部都搞清楚，并且使學生的邏輯思維能力得到有力的訓練，那么就必須有目的、有意識地選擇問題，積極地引導學生對問題進行思考，通過歸納演繹、比較對照、抽象概括、綜合以及分析等一系列有效的邏輯思維培養方法，在不知不覺中逐漸地發展和培養學生的邏輯思維能力。

　　2.強化習題練習，深化學生印象

　　數學習題的練習能夠讓學生迅速有效的進一步掌握課堂數學知識，達到鞏固和加深印象的作用，實際操作和習題聯系更是提升學生對數學知識應用能力和實踐動手能力的必經之路。因此，在教學之余，教師應當根據學生實際情況和認知水平布置難度適中且與課堂內容密切相關的數學習題，讓學生在獨立解決問題的過程中得以邏輯思維能力的培養鍛煉，更達到鞏固課堂教學效果的作用。另外，學生獨立解決數學問題的成就感更是促進他們主動學習、樂于學習的絕佳動力。

　　3.針對學生特點，發展邏輯思維

　　學生每個個體之間必然存在一定的差異，這種差異體現在學習中則是知識吸收程度的不同，思維方式與思維角度的不同，而小學生作為一個孩子成長的初步階段，諸多方面都處在有待成長的初步階段則更具特點。因此，在課堂教學中要有效的培養學生邏輯思維能力，教師并不能簡單的灌輸以解題方式，更不能無視學生特點而簡單根據教材推進課程。而應當明確的引導學生對知識點展開想象和思考，發展學生的思維，引導學生去尋找解題的各種方法。與此同時，數學教師還應當及時地對教學的嚴密邏輯性加以解釋。數學解題的方法是多種多樣的，并且數學的思維形式也是各不相同的，教師不能僅僅局限于某一種解題方法和思維形式，應當在確保思路正確的前提下，積極地尋求和鼓勵多樣化。

數學教師如何提高數學教學水平相關文章：