高中物理磁感應強度教案設計
磁感應強度是指描述磁場強弱和方向的物理量，是矢量，常用符號B表示，國際通用單位為特斯拉。接下來是小編為大家整理的高中物理磁感應強度教案設計，希望大家喜歡!
高中物理磁感應強度教案設計一
一、教材分析
《磁感應強度》是人教版選修3-2第三章第2節;電磁學是高中物理的主干知識;而磁場和電場一樣都是電磁學的核心內容;磁感應強度是對磁場強弱的定量描述，是學習“磁場對通電導線的作用，磁場對帶電粒子的作用”一個重要的基礎。
二、學情分析
本節課內容對學生來說比較抽象，學生通過日常生活經驗對磁場強弱已具有一定的感性認識，且在研究電場時，已經學習確定了一個叫做電場強度的物理量，用來描述電場的強弱。與此對比類似引出表示磁場強度和方向的物理量。磁場對磁體和通電導體的作用力要比電場對電荷的作用力復雜些，部分學生還是不能理解到位。尤其是電流元和磁感應強度的概念，部分學生只是處于知道這個概念，而對為什么引入電流元和如何定義磁感應強度的過程缺乏認識
三、教學目標
(一)知識與技能
1 .理解和掌握磁感應 強度的方向和大小、單位。
2.能用磁感應強度的定義式進行有關計算。
(二)過程與方法
通過觀察、類比(與電場強度的定義的類比)使學生理解和掌握磁感應強度的概念，為學生形成物理概念奠定了堅實的基礎。
(三)情感態度與價值觀
通過課堂展示生活實例，增強學生學習的興趣和好奇心，培養學生探究物理現象的興趣，提高綜合學習能力。
四、重難點分析
磁感應強度概念的建立是重點同時也是難點。通過與電場強度類比，同時以實驗演示為基礎進行定性的分析推理，說明磁場對電流元的作用力與電流大小及導線長度的關系，引導學生得出磁感應強度的定義，從而突破難點。
五、教學流程
六、教學過程
(一)導入新課
復習上節課內容，用磁鐵的不同位置吸一個鐵釘，有的地方吸住，有的地方吸不住;然后用一個小方形磁鐵靠近后將鐵釘“搶”過來，出示條形磁鐵附近小磁針的N極方向不同。
總結：通過比較，大家一起總結，不同磁鐵的磁性強弱不同，表現為對放入磁場中的磁性物質的作用力不同。并且強調磁場其實不僅有大小同時也有方向。
提問：應該用哪個物理量來描述磁場的強弱和方向?
(二)探究1：磁場強弱和方向的研究方法
提問：如何研究磁場的強弱和方向?請同學們回憶，之前在學習電場的時候，是用哪個物理量來描述電場的強弱和方向的?
學生完成學案中【探究二】
引導 那么我們用相似的方法來尋找描述磁場強弱和方向的物理量，同學們試著猜一下?
回答：磁場強度
提示：不可以，因為歷史上磁場強度已經用來表示另外一個物理量，所以這里我們叫它磁感應強度。
(三)探究2：磁感應強度方向
提問：在電場中我們用試探電荷在電場中某位置的受力方向來判斷該位置電場方向。那么什么物質在磁場中受力?該如何確定某點磁場方向呢?
多媒體演示
總結：在物理學中，把小磁針靜止時北極受力的方向或北極所指的方向規定為該點磁感應強度的方向，簡稱磁場方向。
(四)探究3：磁感應強度大小
提問：怎樣定義磁感應強度的大小呢?我們是否依舊采用小磁針?
回答：不行，類比電場E=F/q，因為小磁針N極不能單獨存在，至少到目前還沒有單N極，單S極，所有不可能測定N極受力的大小。那怎么辦呢?讓學生繼續思考，轉換思維
那么只能從電流在磁場中受力的角度試著去探究
選擇模型：很短的一段通電導線
在物理學中，我們把很短的一段通電導線中電流大小I和導線長度L的乘積稱為電流元
思考：為什么選擇很短的?這里采用設問方式(沒有必要加大難度)
回答：因為要檢測磁場中某點的磁感應強度的大小，如果采用很長的通電導線，沒辦法確定具體是哪一點，但在具體的實驗操作中，由于電流元不可能單獨存在，只能在電路中存在，所以我們選一段相對較短導線，盡量采用勻強磁場。
研究對象選好了，現在們類比電場E=F/q，該如何討論磁感應強度的大小呢?
學生分組討論：
思考：通電導線在磁場中的受力與那些因素有關?
學生回答：磁場強弱、電流大小、導線長短、導線與磁場的方向夾角。
學生分組討論：設計實驗驗證通電導線受力與這些物理量之間的關系
大膽猜想，發散思維
啟發學生：當一個物理量與多個物理量都有關系時，采用控制變量法，逐一分析。
【傳統實驗定性演示】由學生上臺演示，觀察現象，得出結論，教師總結
讓學生從中體會實驗的樂趣，從物理現象中總結物理規律。
情景一：保持導線有效長度不變，改變電流的大小。調節滑動變阻器，觀察現象
總結：當磁場和導線長度L不變的情況下，電流I越大，偏角越大，F越大。
高中物理磁感應強度教案設計二
一、教學目標
1.掌握磁感應強度的定義和磁通量的定義.
2.掌握利用磁感應強度的定義式進行計算.
3.掌握在勻強磁場中通過面積S的磁通量的計算.
4. 搞清楚磁感應強度與磁場力，磁感應強度與磁通量的區別和聯系.
二、教學重點、難點
1.該節課的重點是磁感應強度和磁通量的概念.
2.磁感應強度的定義是有條件的，它必須是當通電直導線L與磁場方向垂直的情況下，B= .
3.磁通量概念的建立也是一個難點，講解時，要引入磁感線來幫助學生理解和掌握.
三、教具
1.通電導體在磁場中受力演示.
2.電流天平.(選用)
3.掛圖(磁感線、磁通量用).
四、教學過程
(一)引入新課
提問：什么是磁現象的電本質?
應答：運動電荷(電流)在自己周圍空間產生磁場，磁場對運動電荷或電流有力的作用，磁極與磁極、磁極與電流、電流與電流之間發生相互作用都可以看成是運動電荷之間通過磁場而發生相互作用.這就是磁現象的電本質.
為了表征磁場的強弱和方向，我們引入一個新的物理量：磁感應強度.我們都知道電場強度是描述電場力的特性的，那么磁感應強度就是描述磁場力特性的物理量，因此我們可以用類比的方法得出磁感應強度的定義來.
提問：電場強度是如何定義的?
應答：電場中某點的電場強度等于檢驗電荷在該點所受電場力與檢
電荷在該點的受力方向.
(二)教學過程設計
1.磁感應強度
通過實驗，得出結論，當通電直導線在勻強磁場中與磁場方向垂直時，受到磁場對它的力的作用.對于同一磁場，當電流加倍時，通電導線受到的磁場力也加倍，這說明通電導線受到的磁場力與通過它的電流強度成正比.而當通電導線長度加倍時，它受到的磁場力也加倍，這說明通電導線受到的磁場力與導線長也成正比.對于磁場中某處來說，通電導線在該處受的磁場力F與通電電流強度I與導線長度L乘積的比值是一個恒量，它與電流強度和導線長度的大小均無關.在磁場中不同位置，這個比值可能各不相同，因此，這個比值反映了磁場的強弱.
提問：類比電場強度的定義，誰能根據以上實驗事實用一句話來定義磁感應強度，用B來表示，并寫出它的定義式.
回答：磁場中某處的磁感應強度等于通電直導線在該處所受磁場力F與通電電流和導線長度乘積IL的比.定義式為
高中物理磁感應強度教案設計三
一、教學目標
(一)知識與技能
1.理解和掌握磁感應強度的方向和大小、單位。
2.能用磁感應強度的定義式進行有關計算。
(二)過程與方法
通過觀察、類比(與電場強度的定義的類比)使學生理解和掌握磁感應強度的概念，為學生形成物理概念奠定了堅實的基礎。
(三)情感態度與價值觀
培養學生探究物理現象的興趣，提高綜合學習能力。
二、重點與難點：
磁感應強度概念的建立是本節的重點(仍至本章的重點)，也是本節的難點，通過與電場強度的定義的類比和演示實驗來突破難點
三、學習者特征分析
1. 學生是湖南省湘潭縣一中的高二學生;
2. 學生個性特點是對新事物具有好奇心理;
3. 學生學習能力方面，有過較多的小組合作經驗;
4. 學生已經學過電場，知道知道電場的方向是如何規定的，電場的大小是如何定義的，為本節課的學習打下了基礎;
四、教學環境和教學資源準備
學校教室配有多媒體投影儀和音箱，教師備有筆記本電腦，有網絡隨時可搜索到各種圖片、聲音甚至視頻。本人平時收集了部分教學素材。
五、文本教材與信息技術整合點分析
引入課題時，利用科幻電影《毀滅》片斷，科學家在野外發現了一塊磁性很強的塤石，學生帶入一個有需要定性描述磁場強弱的物理情境中;
EXCEL軟件在實驗數據處理過程中所發揮的作用;
題目的出示、解答過程示范等，美觀標準、節省時間、提高效率。
六、教學方法和教學策略
教師啟發、引導，學生思考，討論、交流學習成果。
七、教具：自制教具“探究安培力影響因素演示儀”、多媒體等。
八、教學過程：
(一)視頻引入：
教師活動 媒體運用 學生活動 設計意圖 一塊隕石的磁性特強，產生磁場如何定量描述，需要引入一個物理量描述磁場強弱，從而引出課題：描述磁場強弱和方向的物理量——磁感應強度
播放科幻電影《毀滅》片斷 休會磁場的強弱 在創設的物理情境下，學生產生強烈的求知愿望。 (二)新課講解
1、提出問題，確定學習方法
教師活動 媒體運用 學生活動 設計意圖 1、提問并引導：怎樣定義這個物理量
采用類比法，較仿電場強度的定義方法
2、比較磁場與電場的異同
投影
電場
磁場
對電場中的帶電體有力的作用
對磁場中的磁體和通電導線有力的作用
有強弱有方向
有強弱有方向
電場強度的方向規定為正電荷的受力方向
磁感應強度的方向 ?
電場強度的大小等于電場力與檢驗電何的電量的比值。
磁感應強度的大小 ?
學生回顧電場的性質、描述電場強度的意義和定義方法，從而引出磁場的定義方法
讓學生理清思路，類比電場的定義方法來定義磁感應強度 2.規定磁感應強度的方向
教師活動 媒體運用 學生活動 設計意圖 師：讓小磁針處于條形磁鐵產生的磁場的各個點時，小磁針的N極所指的方向不同，來認識磁場具有方向性，明確磁感應強度的方向的規定。
小磁針靜止時N極所指的方向規定為該點的磁感應強度方向
提問：教室所在地地磁場的方向? 電場
磁場
對電場中的帶電體有力的作用
對磁場中的磁體和通電導線有力的作用
有強弱有方向
有強弱有方向
電場強度的方向規定為正電荷的受力方向
磁感應強度的方向規定為小磁針靜止時所指方向
電場強度的大小等于電場力與檢驗電何的電量的比值。
磁感應強度的大小 ?
投影：
理解、思考
結合實際，體會磁感應強度的方向 理解磁場方向規定 3.定義磁感應強度的大小計算方法
教師活動 媒體運用 學生活動 設計意圖 討論1：電場強度的定義方法是?
討論2：磁感應強度的大小能否從小磁針受力的情況來研究? 投影
比值定義法
場的強弱=
學生思考回顧
參與討論問題2： 不能。因為小磁針不會單獨存在一個磁極，小磁針靜止時，兩個磁極所受合力為零，因此無法從小磁針受力的角度確定磁場的強弱，既無法定義磁感應強度的大小。
… … 讓學生體會到電場與磁場的共同之處，也有不同的地方 形成共識——從電流在磁場中受力的角度去研究
猜想：影響通電導線受力的因素
教師活動 媒體運用 學生活動 設計意圖 科學猜想：磁場對通電導線的力除了與磁場強弱有關，還與什么因素有關?
適時點撥：1)介紹實驗器材
投影
學生猜想：磁場對通電導線的力的影響因素有：電流I、長度L
學生參科學研究的過程
2)實驗驗證
教師活動 媒體運用 學生活動 設計意圖 2)【演示實驗】轉動磁鐵與線圈的夾角，觀察力的大小變化情況得出結論：電流與磁場垂直時力最大，平行時力為零。
實驗探究：探究方法：控制變量法
教師指學生實驗：
通電導線與磁場方向垂直時
① 長度不變，改變電流的大小.
② 保持電流不變，改變導線通電部分的長度.
用電腦軟件Excel作出對應的圖像，
投影
長度(匝)
F(N)
I(mA)
F(N)
觀察力的變化，
學生參與實驗，記錄數據，填寫到Excel表格中;
觀察數據的大至特點，添加趨勢線后，得出結論。
讓學生體會，為什么要用感受到電流與磁場垂直時來定義磁感應強度
培養學生嚴謹的科學態度，學習用電腦處理數據的方法
高中物理磁感應強度教案設計相關文章：
10.高一物理磁場教案