2023高中物理楞次定律教案范文
楞次定律(Lenz's law)是一條電磁學(xué)的定律，可以用來判斷由電磁感應(yīng)而產(chǎn)生的電動(dòng)勢(shì)的方向。接下來是小編為大家整理的2020高中物理楞次定律教案范文，希望大家喜歡!
2020高中物理楞次定律教案范文一
一、教材分析
? 1.教學(xué)大綱要求：楞次定律：Ⅱ級(jí)，為較高要求層次。
? 2.教材的地位與作用：楞次定律是電磁感應(yīng)規(guī)律的重要組成部分，它與法拉第電磁感應(yīng)定律一樣也是本章的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，是分析和處理電磁感應(yīng)現(xiàn)象問題的兩個(gè)重要支柱之一。
? 3.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)： 感應(yīng)電流的方向與引起感應(yīng)電流的磁通量變化之間的關(guān)系是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn);根據(jù)目標(biāo)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作是本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)。
? 4.教材處理：由于楞次定律的內(nèi)容較多，可將該部分內(nèi)容分兩節(jié)來上，這節(jié)課主要讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究，分析歸納總結(jié)得出楞次定律，并學(xué)會(huì)利用楞次定律判斷簡單的電磁感應(yīng)現(xiàn)象中感應(yīng)電流的方向。第二節(jié)課主要講解從不同的角度加深對(duì)楞次定律理解以及右手定則的推導(dǎo)與運(yùn)用。
?二、教學(xué)目標(biāo)
?1.知識(shí)與技能
?(1)會(huì)表述感應(yīng)電流的方向與引起感應(yīng)電流的磁通量的變化之間的關(guān)系。
?(2)會(huì)用自己的語言組織表述“感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化”中的“阻礙”的意義。
(3)會(huì)用楞次定律判斷電磁感應(yīng)現(xiàn)象中感應(yīng)電流的方向。
?2.過程與方法
?(1)通過探究過程體會(huì)提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析論證、驗(yàn)證等科學(xué)探究要素。
?(2)通過楞次定律的學(xué)習(xí)過程，了解物理學(xué)的研究方法，認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)發(fā)展過程中的作用。
?(3)通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)探究的方法研究物理問題。
?3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
? 通過楞次對(duì)法拉第研究成果的關(guān)注到發(fā)現(xiàn)感應(yīng)電流方向的規(guī)律的介紹，讓學(xué)生發(fā)展對(duì)科學(xué)的好奇心與求知欲，能體驗(yàn)探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅。
?三、學(xué)情分析
?1.學(xué)生已經(jīng)掌握了磁通量的概念，并會(huì)分析磁通量的變化。
?2.已經(jīng)知道了條形磁鐵的磁感線的分布。
?3.學(xué)生已經(jīng)有利用(條形磁鐵、電流計(jì)、線圈等)實(shí)驗(yàn)器材研究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件。
?四、教學(xué)器材
教師演示用器材：靈敏電流計(jì)，舊干電池一節(jié)，標(biāo)明導(dǎo)線繞向的線圈，條形磁鐵電阻，電鍵，導(dǎo)線若干。
多媒體
五、課時(shí)安排
1課時(shí)
六、教學(xué)過程
?新課引入(提出問題)
?我們?cè)谏瞎?jié)課里已經(jīng)探究了在閉合回路中產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件，現(xiàn)在來回顧一下
教師提問：
? 第一問：閉合電路中產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是什么?
答：穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化
第二問：課本第5頁圖4.2-2，磁鐵怎么運(yùn)動(dòng)才在線圈中產(chǎn)生感應(yīng)電流?
答：磁鐵上下運(yùn)動(dòng)時(shí)有，靜止時(shí)沒有
第三問：上面的實(shí)驗(yàn)中，線圈的磁通量發(fā)生怎樣的變化?
答：磁鐵插入時(shí)，線圈中磁通量增加，拔出時(shí)，磁通量減少。
第四問：產(chǎn)生感應(yīng)電流時(shí)閉合電路中有幾個(gè)磁場(chǎng)?
答：兩個(gè)磁場(chǎng) 條形磁鐵的磁場(chǎng)及感應(yīng)電流的磁場(chǎng)
第五問：在第一節(jié)的實(shí)驗(yàn)中，電流表的指針為什么有時(shí)向右偏轉(zhuǎn)?有時(shí)向左偏轉(zhuǎn)?
答：表示在不同情況下感應(yīng)電流的方向是不同的。
第六問：那么，怎樣確定感應(yīng)電流的方向呢?
這節(jié)課我們就來“探究感應(yīng)電流的方向與引起感應(yīng)電流的磁場(chǎng)之間的關(guān)系。”
? 2.假設(shè)與猜想
?教師提問：我們已經(jīng)知道在電磁感應(yīng)中的三個(gè)因素：引起感應(yīng)電流的磁場(chǎng)(原磁場(chǎng))，感應(yīng)電流及感應(yīng)電流的磁場(chǎng)(感生磁場(chǎng))且用右手定則可以判斷感應(yīng)電流的方向和感生磁場(chǎng)的方向關(guān)系。由此我們聯(lián)想：感應(yīng)電流的磁場(chǎng)(感生磁場(chǎng))與引起感應(yīng)電流的磁場(chǎng)(原磁場(chǎng)) 之間是否有關(guān)系呢?如果確定了它們之間的關(guān)系是否就可以用來判斷感應(yīng)電流的方向?
(留2到3分鐘時(shí)間讓學(xué)生討論)
? 學(xué)生猜想：
①感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向與原磁場(chǎng)的方向相同。
?②感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向與原磁場(chǎng)的方向相反。
?③感應(yīng)電流是由線圈中磁場(chǎng)變化引起的，所以感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向與原磁場(chǎng)的變化有關(guān)。
?3.實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)與制定
教師：“為了檢驗(yàn)各自猜想的正確性，我們現(xiàn)在利用手中的實(shí)驗(yàn)器材(線圈、條形磁鐵、靈敏電流計(jì)、導(dǎo)線)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，畫出實(shí)驗(yàn)原理圖。”教師可以利用以下幾個(gè)問題進(jìn)行引導(dǎo)：
(1)如何判斷原磁場(chǎng)的方向及磁通量的變化?
我們可以仍用條形磁鐵進(jìn)入和離開螺線管來表示原磁場(chǎng)的方向及磁通量的變化。
(2)如何知道感應(yīng)電流的方向?(教師演示說明靈敏電流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)方向與電流流向的關(guān)系。請(qǐng)學(xué)生用一節(jié)舊電池與滑動(dòng)變阻器串聯(lián)后與靈敏電流計(jì)相連，觀察電流分別從a、b流入電流計(jì)時(shí)，指針的偏轉(zhuǎn)方向，確定所用電流計(jì)的電流方向與指針偏轉(zhuǎn)方向的關(guān)系。同時(shí)提醒學(xué)生不同的電流計(jì)電流方向與指針的偏轉(zhuǎn)方向關(guān)系不同)
(3)如何知道感應(yīng)電流激發(fā)的磁場(chǎng)的方向?
我們可以用右手螺旋定則
2020高中物理楞次定律教案范文二
教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 1.掌握楞次定律的內(nèi)容，能運(yùn)用楞次定律判斷感應(yīng)電流方向。
2.培養(yǎng)觀察實(shí)驗(yàn)的能力以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、歸納、總結(jié)的能力。
3.能夠熟練應(yīng)用楞次定律判斷感應(yīng)電流的方向
4.掌握右手定則，并理解右手定則實(shí)際上為楞次定律的一種具體表現(xiàn)形式。 過程與方法 1.通過實(shí)踐活動(dòng)，觀察得到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，再通過分析論證，歸納總結(jié)得出結(jié)論。
2.通過應(yīng)用楞次定律判斷感應(yīng)電流的方向，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理規(guī)律解決實(shí)際問題的能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們直接參與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，體驗(yàn)了一次自然規(guī)律發(fā)現(xiàn)過程中的樂趣和美的享受，并在頭腦中進(jìn)一步強(qiáng)化“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”這一辯證唯物主義觀點(diǎn)。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：
1.楞次定律的獲得及理解。
2.應(yīng)用楞次定律判斷感應(yīng)電流方向。
3.利用右手定則判斷導(dǎo)體切割磁感線時(shí)感應(yīng)電流的方向。
難點(diǎn)：楞次定律的理解及實(shí)際應(yīng)用。 教學(xué)方法 講練結(jié)合法、發(fā)現(xiàn)法、實(shí)驗(yàn)法
教學(xué)媒體
PPT、干電池、靈敏電流表、外標(biāo)有明確繞向的大線圈、條形磁鐵、導(dǎo)線(共12組)。 教 學(xué) 過 程 與 方 法 備注 (一)引入新課
設(shè)問1：感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)、感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件以及法拉第電磁感應(yīng)定律的內(nèi)容?
設(shè)問2：它們與磁通量的變化有何關(guān)系?
設(shè)問3：你能否猜測(cè)一下：感應(yīng)電流的方向可能與哪些因素有關(guān)?如何驗(yàn)證?
[演示]按下圖將磁鐵從線圈中插入和拔出，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，提出：
EMBED MSPhotoEd.3
①為什么在線圈內(nèi)有電流?
②插入和拔出磁鐵時(shí)，電流方向一樣嗎?為什么?
③怎樣才能判斷感應(yīng)電流的方向呢?
本節(jié)我們就來探討感應(yīng)電流方向的判斷方法。
(二)進(jìn)行新課
1、楞次定律
演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生分組實(shí)驗(yàn)
[實(shí)驗(yàn)?zāi)康腯研究感應(yīng)電流方向的判定規(guī)律。
[實(shí)驗(yàn)步驟]
(1)按右圖連接電路，閉合開關(guān)，記錄下G中流入電流方向與電流表G中指針偏轉(zhuǎn)方向的關(guān)系。(如電流從左接線柱流入，指針向右偏還是向左偏?)
(2)記下線圈繞向，將線圈和靈敏電流計(jì)構(gòu)成通路。
(3)把條形磁鐵N極(或S極)向下插入線圈中，并從線圈中拔出，每次記下電流表中指針偏轉(zhuǎn)方向，然后根據(jù)步驟(1)結(jié)論，判定出感應(yīng)電流方向，從而可確定感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向。
根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，填表：
磁鐵運(yùn)動(dòng)情況
N極下插
N極上拔
S極下插
S極上拔
磁鐵產(chǎn)生磁場(chǎng)
方向
線圈磁通量變化
感應(yīng)電流磁場(chǎng)
方向
通過上面的實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么?
當(dāng)磁鐵移近或插入線圈時(shí)，線圈中感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向與原磁場(chǎng)方向相反;當(dāng)磁鐵離開線圈或從線圈中拔出時(shí)，線圈中感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向與原磁場(chǎng)方向相同。
當(dāng)穿過線圈的磁通量增加時(shí)，感應(yīng)電流的磁場(chǎng)與原磁場(chǎng)方向相反;當(dāng)穿過線圈的磁通量減少時(shí)，感應(yīng)電流的磁場(chǎng)與原磁場(chǎng)方向相同。
當(dāng)穿過線圈的磁通量增加時(shí)，感應(yīng)電流的磁場(chǎng)阻礙磁通量增加;當(dāng)穿過線圈的磁通量減少時(shí)，感應(yīng)電流的磁場(chǎng)阻礙磁通量減少。
物理學(xué)家楞次概括了各種實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在1834年提出了感應(yīng)電流方向的判定方法，這就是楞次定律。投影打出楞次定律的內(nèi)容。
感應(yīng)電流具有這樣的方向，即感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化，這就是楞次定律。
(1)“阻礙”并不是“阻止”，一字之差，相去甚遠(yuǎn)。要知道原磁場(chǎng)是主動(dòng)的，感應(yīng)電流的磁場(chǎng)是被動(dòng)的，原磁通仍要發(fā)生變化，感應(yīng)電流的磁場(chǎng)只是起阻礙變化而已。
(2)楞次定律判斷感應(yīng)電流的方向具有普遍意義。
楞次定律符合能量守恒。從上面的實(shí)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)：感應(yīng)電流在閉合電路中要消耗能量，在磁體靠近(或遠(yuǎn)離)線圈過程中，都要克服電磁力做功，克服電磁力做功的過程就是將其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能的過程。
楞次定律也符合唯物辯證法。唯物辯證法認(rèn)為：“矛盾是事物發(fā)展的動(dòng)力”。電磁感應(yīng)中，矛盾雙方即條形磁鐵的磁場(chǎng)(B原)和感應(yīng)電流的磁場(chǎng)(B感)，兩者都處于同一線圈中，且感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總要阻礙原磁場(chǎng)的變化，形成既相互排斥又相互依賴的矛盾，在回路中對(duì)立統(tǒng)一，正是“阻礙”的形成產(chǎn)生了電磁感應(yīng)現(xiàn)象。
2、楞次定律的應(yīng)用及例題講解
應(yīng)用楞次定律判斷感應(yīng)電流方向的基本步驟：
(1)明確原磁場(chǎng)的方向。
(2)明確穿過閉合電路的磁通量是增加還是減少。
(3)根據(jù)楞次定律確定感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向。
(4)利用安培定則確定感應(yīng)電流的方向。
例題：法拉第最初發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)如圖所示，軟鐵環(huán)上繞有M、N兩個(gè)線圈。當(dāng)M線圈電路中的開關(guān)斷開的瞬間，線圈中的感應(yīng)電流沿什么方向?
開關(guān)斷開前，線圈M中的電流在線圈N中產(chǎn)生的磁場(chǎng)方向向哪? 向下。
開關(guān)斷開瞬間，線圈N中磁通量如何變化? 減少。
線圈N中感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向如何? 向下(阻礙磁通量減少)。
線圈N中感應(yīng)電流的方向如何? 由下向上，整個(gè)回路是順時(shí)針電流。
利用楞次定律判定感應(yīng)電流方向的思路可以概括為以下框圖。
[投影]
3.右手定則
當(dāng)閉合電路的一部分做切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)，如何應(yīng)用楞次定律判定感應(yīng)電流的如果磁通量的變化是由導(dǎo)體切割磁感線引起的，感應(yīng)電流的方向可以由右手定則來判斷。
右手定則的內(nèi)容：伸開右手讓拇指跟其余四指垂直，并且都跟手掌在一個(gè)平面內(nèi)，讓磁感線垂直從手心進(jìn)入，拇指指向?qū)w運(yùn)動(dòng)的方向，其余四指指的就是感應(yīng)電流的方向。
(三)實(shí)例探究---楞次定律的應(yīng)用
【例1】 如圖所示，試判定當(dāng)開關(guān)S閉合和斷開瞬間，線圈ABCD的電流方向。(忽略導(dǎo)線GH的磁場(chǎng)作用)
解析：當(dāng)S閉合時(shí)
(1)研究回路是ABCD，穿過回路的磁場(chǎng)是電流I所產(chǎn)生的磁場(chǎng)，方向由安培定則判定是指向讀者;
(2)回路ABCD的磁通量由無到有，是增大的;
(3)由楞次定律可知感應(yīng)電流磁場(chǎng)方向應(yīng)和B原相反，即背離讀者向內(nèi)(“增反減同”)。
2020高中物理楞次定律教案范文三
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：掌握楞次定律的主要內(nèi)容，能熟練運(yùn)用楞次定律判斷感應(yīng)電流方向。
2、過程與方法：通過楞次定律的探究過程，掌握實(shí)驗(yàn)探究的基本方法;初步掌握比較總結(jié)法這一研究方法。
3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)探究的興趣、抽象思維能力以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)探究楞次定律的主要內(nèi)容;運(yùn)用楞次定律解決具體問題的方法與步驟。
難點(diǎn)：楞次定律與安培定則的結(jié)合運(yùn)用;楞次定律中阻礙的理解。
關(guān)鍵：楞次定律探究實(shí)驗(yàn)
三、教具與學(xué)具
條形磁鐵、螺線管、導(dǎo)線若干、檢流計(jì)、帶有鋁環(huán)的支架以及楞次定律探究實(shí)驗(yàn)和表格的課件。
四、教法與學(xué)法
1.教法選擇
以實(shí)驗(yàn)法為主，講授法和討論法為輔。主要采用實(shí)驗(yàn)探究法得出楞次定律;重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)知識(shí)，由教師以講授的形式呈現(xiàn)給學(xué)生;在教師指導(dǎo)下由學(xué)生的分組討論，得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的語言交流能力和分析能力。
2.學(xué)法指導(dǎo)
本課結(jié)合教法，引導(dǎo)學(xué)生通過以下學(xué)法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
實(shí)驗(yàn)探索法：本課創(chuàng)設(shè)了有趣的物理實(shí)驗(yàn)，反復(fù)思考物理現(xiàn)象的原因和結(jié)果，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力和知識(shí)的遷移能力。
比較總結(jié)法：通過對(duì)現(xiàn)象的討論、分析、比較、總結(jié)出物理規(guī)律的過程，有助于學(xué)生分析能力和綜合能力的培養(yǎng)。
反饋定位法：本課通過實(shí)例解析和練習(xí)反饋，可以鞏固所學(xué)知識(shí)，有利于學(xué)生對(duì)概念的準(zhǔn)確定位和正確思維的形成。
五、教學(xué)過程
(一)()應(yīng)電流出現(xiàn)的后果是什么填入相關(guān)物理量， 新課引入(3分鐘)
教師：在上節(jié)課的電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，我們了解到當(dāng)閉合線圈內(nèi)的磁通量發(fā)生變化時(shí)會(huì)有感應(yīng)電流產(chǎn)生。可大家有沒有注意到，不同的實(shí)驗(yàn)條件下所得到的感應(yīng)電流方向是不同的?我們將這個(gè)實(shí)驗(yàn)再做一遍，大家注意觀察檢流計(jì)的指針偏轉(zhuǎn)方向有沒有變化。(教師做演示實(shí)驗(yàn))
學(xué)生：注意到了
教師：感應(yīng)電流的方向有哪些因素決定呢?遵循什么規(guī)律?下面我們將通過實(shí)驗(yàn)來探究這個(gè)問題。
(二)探究思考 (34分鐘)
1.演示實(shí)驗(yàn)(3分鐘)
教師：老師這里有一套儀器，由一個(gè)支架、兩個(gè)鋁環(huán)和一個(gè)鋁質(zhì)橫梁組成，鋁環(huán)A是閉合的，鋁環(huán)B是有缺口的，大家注意觀察，當(dāng)我把磁鐵移向有缺口的鋁環(huán)時(shí)，鋁環(huán)運(yùn)動(dòng)了嗎?
學(xué)生：沒有。
教師：當(dāng)把磁鐵移向閉合鋁環(huán)的時(shí)候，發(fā)生什么變化呢?
學(xué)生：鋁環(huán)發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)了。
教師：閉合鋁環(huán)轉(zhuǎn)動(dòng)，說明有力在推動(dòng)它。可是磁鐵沒有接觸鋁環(huán)，也不會(huì)對(duì)鋁環(huán)產(chǎn)生吸引力，為什么會(huì)有力的作用呢?分析一下，磁鐵的運(yùn)動(dòng)對(duì)鋁環(huán)周圍產(chǎn)生了哪些影響?當(dāng)磁鐵靠近閉合鋁環(huán)時(shí)，鋁環(huán)中的磁通量是不是變化了呢?
學(xué)生：變化了。
教師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，當(dāng)磁通量發(fā)生變化時(shí)，會(huì)在閉合鋁環(huán)中產(chǎn)生什么影響?
學(xué)生：會(huì)有感應(yīng)電流產(chǎn)生。
教師：根據(jù)我們之前對(duì)電磁感應(yīng)的學(xué)習(xí)，有電流通過閉合線圈時(shí)，會(huì)在空間中產(chǎn)生什么影響?
學(xué)生：感應(yīng)電流會(huì)在空間中產(chǎn)生磁場(chǎng)。
教師：很好，會(huì)產(chǎn)生磁場(chǎng)，正是磁鐵的磁場(chǎng)和感應(yīng)電流的磁場(chǎng)相互作用，產(chǎn)生了力，使閉合鋁環(huán)發(fā)生了轉(zhuǎn)動(dòng)。那為什么有缺口的鋁環(huán)不會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)呢?
學(xué)生：不是閉合回路，沒有感應(yīng)電流產(chǎn)生，也就沒有感應(yīng)磁場(chǎng)產(chǎn)生，沒有力的作用。
教師：從實(shí)驗(yàn)中得到，當(dāng)閉合線圈中磁通量發(fā)生變化時(shí)，不僅有感應(yīng)電流產(chǎn)生，相應(yīng)的也會(huì)有感應(yīng)磁場(chǎng)產(chǎn)生，下面我們通過實(shí)驗(yàn)來探究感應(yīng)電流磁場(chǎng)所遵循的規(guī)律，得出感應(yīng)電流磁場(chǎng)的規(guī)律后，感應(yīng)電流所遵循的規(guī)律也就清楚了。
2.楞次定律實(shí)驗(yàn)探究(19分鐘)
eq oac(○，1) 感應(yīng)電流到底是如何變化的?
eq oac(○，2) 感應(yīng)電流的磁場(chǎng)遵循什么規(guī)律?
現(xiàn)在我們通過實(shí)驗(yàn)探究來解決這兩個(gè)問題.
分組實(shí)驗(yàn)：
(1)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
按圖2所示組裝電路和器材，教師引導(dǎo)學(xué)生理清實(shí)驗(yàn)思路，每四人一組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
(2)實(shí)驗(yàn)過程
讓學(xué)生在各種情況中，分別觀察檢流計(jì)指針的偏轉(zhuǎn)方向，并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)(注意：檢流計(jì)指向正向時(shí)電流為由檢流計(jì)正極流向負(fù)極。)
在完成實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)并填寫表格，填完表格后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合安培定則確定感應(yīng)電流磁場(chǎng)的方向。
學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師巡回指導(dǎo)，處理學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種問題，保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。
表1
實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目 感應(yīng)電流方向 正向 反向 反向 正向 數(shù)據(jù)分析 ：
教師：大家很容易能看到，在不同實(shí)驗(yàn)條件下感應(yīng)電流的方向是不同的，但是通過上表很難看出它遵循什么規(guī)律。
既然從電流直接入手無法得出結(jié)論，我們就研究感應(yīng)電流磁場(chǎng)所遵循的規(guī)律。實(shí)驗(yàn) eq oac(○，1) 中，原磁場(chǎng)方向是怎樣的?
學(xué)生：向下
教師：原磁場(chǎng)的磁通量是變大還是變小?
學(xué)生：變大
教師：螺線管中磁場(chǎng)方向如何?
學(xué)生：向上
教師：二者磁場(chǎng)方向有何關(guān)系?
學(xué)生：相反
教師：好，大家就按這個(gè)順序分組討論實(shí)驗(yàn) = 2 GB3 ② 、 = 3 GB3 ③ 、 = 4 GB3 ④ 的螺線管磁極和磁場(chǎng)關(guān)系。自己設(shè)計(jì)表格，記錄本組討論結(jié)果。
表2
實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目 = 1 GB3 ① = 2 GB3 ② = 3 GB3 ③ = 4 GB3 ④ 原磁場(chǎng) EMBED Equation.DSMT4 的方向 原磁場(chǎng)磁通量的變化 增加 減小 增加 減小 感應(yīng)電流磁場(chǎng) EMBED Equation.DSMT4 的方向 EMBED Equation.DSMT4 與 EMBED Equation.DSMT4 方向的關(guān)系 相反 相同 相反 相同 圖解 EMBED Equation.DSMT4 增加
EMBED Equation.DSMT4 EMBED Equation.DSMT4 減小
EMBED Equation.DSMT4 QUOTE 增加
EMBED Equation.DSMT4 EMBED Equation.DSMT4 減小
EMBED Equation.DSMT4
討論歸納：
教師：根據(jù)表2內(nèi)容讓學(xué)生分組討論感應(yīng)電流磁場(chǎng)方向與原磁場(chǎng)變化的關(guān)系，用最簡潔的語言概括出本組的結(jié)論。
在學(xué)生分組討論的同時(shí)教師巡回指導(dǎo)，然后由各組代表公布本組的成果并在全班進(jìn)行交流，師生共同討論。教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)討論“原磁場(chǎng)磁通量的變化”和“ EMBED Equation.DSMT4 與 EMBED Equation.DSMT4 方向的關(guān)系”兩行，發(fā)現(xiàn)“增反減同”這一規(guī)律，嘗試得出楞次定律。學(xué)生的結(jié)論多種多樣，可能的結(jié)論有：
①感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總是阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化
②感應(yīng)電流在回路中產(chǎn)生的磁通量總是反抗(或阻礙)原磁通量的變化
③感應(yīng)電流的效果總是反抗(或阻礙)引起它的哪個(gè)原因。
教師應(yīng)充分肯定他們的結(jié)論，對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論、糾正。
總結(jié)：
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