語文課文《祝福》教學教案
該小說通過描述祥林嫂悲劇的一生，表現了作者對受壓迫婦女的同情以及對封建思想封建禮教的無情揭露。也闡述了像文中的“我”一樣的啟蒙知識分子，對當時人們自私自利以及世態炎涼的這一社會現狀的無動于衷和不知所措。接下來是小編為大家整理的語文課文《祝福》教學教案，希望大家喜歡!
語文課文《祝福》教學教案一
《祝福》教學設計的撰寫
【問題】“祝福”的隱喻意義是什么?
【材料】 教科書《祝福》，《呼蘭河傳——小團圓媳婦洗澡》，《家——鳴鳳之死》，《繩子》
【教學設想】要理解《祝福》言語的隱喻意義，需要有展現封建時代婦女悲慘命運的閱讀材料，將學生帶入到《祝福》的閱讀語境中，通過主問題牽引、挖掘細節來領會狂歡背后隱藏的是一個受封建禮教摧殘和迫害的農村婦女的悲劇。基于此，本文的教學計劃擬用四課時：第一課時學生閱讀材料進入《祝福》教學語境，其余三課時分析文本。
【學習目標】 通過挖掘細節、品讀語言能深入文本，理解“祝福”的隱喻意義。
【過程設計】
1.導入
祝福，祝愿美好之意，在文中是一種祈求吉祥如意的祭祀形式。那么我們如何解釋在祝福狂歡下祥林嫂慘死的悲劇，不妨先來閱讀蕭紅的《呼蘭河傳》和巴金的《家》中的截取的兩段材料。
PPT展示《小團圓媳婦之死》(節選自蕭紅的《呼蘭河傳》)
老胡家跳大神，就實在跳得奇。用大缸給團圓媳婦洗澡，而且是當眾就洗的……大神打著鼓，命令她當眾脫了衣裳。衣裳她是不肯脫的，她的婆婆抱住了她，還請了幾個幫忙的人，就一齊上來，把她的衣裳撕掉了……很快地小團圓媳婦就被抬進大缸里去。大缸里滿是熱水，是滾熟的熱水。她在大缸里邊，叫著、跳著，好像她要逃命似的狂喊。她的旁邊站著三四個人從缸里攪起熱水來往她的頭上澆。不一會，澆得滿臉通紅，她再也不能夠掙扎了，她安穩地在大缸里邊站著，她再不往外邊跳了，大概她覺得跳也跳不出來了。那大缸是很大的，她站在里邊僅僅露著一個頭……這時候，看熱鬧的人們，一聲狂喊，都以為小團圓媳婦是死了，大家都跑過去拯救她，竟有心慈的人，流下眼淚來……她的婆婆過來，趕快拉了一張破棉襖給她蓋上了，說：“赤身裸體羞不羞!” ……有的竟覺得困了，說他要回家睡覺去了。大神一看這場面不大好，怕是看熱鬧的人都要走了……于是痛打了一陣鼓，噴了幾口酒在團圓媳婦的臉上，從腰里拿出銀針來，刺著小團圓媳婦的手指尖。不一會，小團圓媳婦就活轉來了。大神說，洗澡必得連洗三次，還有兩次要洗的。于是人心大為振奮，困的也不困了，要回家睡覺的也精神了，個個眼睛發亮，人人精神百倍……
思考：(為什么要給小團圓媳婦洗澡?
(“有的竟覺得困了”說明了什么?
(小團圓媳婦是一個怎樣的形象?
PPT展示《鳴鳳之死》(節選自巴金的《家》)
“鳴鳳，你在公館里頭做了這幾年，也做得夠了，”周氏開始慢騰騰地說，“我想你一定愿意早些出去。今天老太爺吩咐說，要送你到馮家去，給馮老太爺做小。下個月初一是個好日子，馮家就要在那天接人。今天是二十八，離初一還有三天。明天起你不必做事情了，你好好休息兩天，等著到馮家去……這些話的每一個字都像利刀刺進鳴鳳的心，她只得任它們亂刺，沒法防衛自己。她的希望完全破滅了。人們甚至連她所賴以生活的愛情也要給她奪去了。把自己的青春拿去服侍一個脾氣古怪的老頭子，得不到一點憐惜。在那種家庭里做姨太太的人的命運是極其明顯的：流眼淚，吃打罵，受閑氣，依舊會成為她的生活里的重要事情。所不同的是她還要把自己的身體交給那個脾氣古怪的老頭子蹂躪。……于是一種不可抗拒的絕望的感覺緊緊地抓住了她。她忍不住傷心地哭起來。“太太，我不愿意去!”鳴鳳的口里迸出了哭聲道。“我寧愿在公館里做一輩子的丫頭，服侍太太，服侍小姐，服侍少爺。……太太，我只求你不要送我出去，我在公館里事情還沒有做得夠!……我才只做了八年。……太太，我年紀還輕，請你不要把我送出去。……”“太太，我寧愿受凍挨餓，我不情愿給人家做小……”鳴鳳吐出了這句話以后，覺得自己的全身的力量都用盡了，她站不住，跪下來，抓著周氏的膝頭哀求道：“太太，請你不要把我送走，我愿意在公館里做一輩子的丫頭。我愿意服侍你一輩子。……太太，可憐我，我年紀輕!……你打我、罵我都可以，只是不要把我送到馮家去。……我怕，我怕過那種日子。……太太，請你發點慈悲，可憐可憐我吧。……太太，我不能去啊!”她說到這里，一陣更大的悲哀壓倒了她，她覺得有什么東西潮也似地從她的心底直涌上來、無數凄慘的話到了她的喉邊又被她咽下去，她的口已經被什么東西塞住了。她不能再說一句話，只顧低聲哭著，愈哭愈傷心，她覺得要把她的心哭出來才痛快。鳴鳳把周氏的腿抱得愈緊，她覺得這時候只有這一雙腿可以救她。她絕望地作最后的努力，哀聲說：“太太，你當真不肯救我?你一點也不可憐我嗎?……救救我吧，我寧死也不要到馮家去!”她抬起頭來把滿是淚痕的臉對著周氏的眼睛，她拉住太太的一只手哀求地說：“太太，救救我吧。”聲音非常凄慘。周氏不住地搖著頭凄然說道：“現在實在沒有法子可想。我自己要不放你去，也不行。老太爺的話，連我也不敢不聽。……快起來，好好地去睡吧。”她說著便掙開手去拉鳴鳳的膀子。……她順從地接受了一切災禍，她毫無怨言。她愛生活，她愛一切，可是生活的門面面地關住了她，只給她留下那一條墮落的路。她想到這里，那條路便明顯地在她的眼前伸展，她帶著恐怖地看了看自己的身子。雖然在黑暗里她看不清楚，然而她知道她的身子是清白的。好像有什么人要來把她的身子投到那條墮落的路上似的，她不禁痛惜地、愛憐地摩撫著它。這時候她下定決心了。她不再遲疑了。她注意地看那平靜的水面。她要把身子投在晶瑩清澈的湖水里，那里倒是一個很好的寄身的地方，她死了也落得一個清白的身子。
思考：(鳴鳳為什么要嫁給馮老太爺?
(周氏是否真的幫助不了鳴鳳?
(鳴鳳自殺是妥協還是反抗?
(設計意圖：兩篇課外閱讀材料都是講述封建時代婦女的悲慘命運，藉此給學生提供一定的閱讀背景，把學生帶到《祝福》的教學情境中才能更好地理解祥林嫂的遭遇和不幸。)
《祝福》的隱喻意義
理解《祝福》的隱喻意義，需先引導學生從祥林嫂的生存境遇分析，然后領會在祝福背后隱藏的是一個深受封建禮教摧殘的農村婦女的悲劇，從而揭示封建禮教吃人的本質。
走進祥林嫂：
提出主問題，讓學生分小組討論。
( 談談小說通過哪些情節表現了祥林嫂的不幸命運。
人物 起 因 經過 結 果 祥林嫂 夫 死 逃到魯鎮做工 被賣到山里再嫁 祥林嫂 夫又死，兒被狼吃 再到魯鎮，受盡歧視 淪落街頭，悄然而終 (設計意圖：通過梳理情節，學生能掌握故事的梗概，初步體會到祥林嫂命運的悲慘，把握文章的結構，有助于學生進入文本。)
語文課文《祝福》教學教案二
教材分析
學習這個單元，要注意欣賞小說的人物形象和語言。欣賞人物形象，要分析人物性格的豐富性及其發展變化，注意情節、環境與人物的關系。欣賞小說語言，要品味語言的內涵，學習作者語言運用的技巧，鑒賞作者不同的語言風格。而《祝福》是一篇典型的傳統小說，無論是情節，人物還是環境，在這篇小說中都有典范的意義。通過本課的示范性講讀，學生能學會通過小說的三要素鑒賞小說的方法。
學情分析
高一學生構成比較復雜，學生原有的人文環境和學習基礎不同，他們對語文學科的興趣、感受力和表達能力也都存在一定差異。許多學生對文本的重視程度不高，思辨、批判能力不夠，課堂表述的語言組織能力較弱。教師合理引導，讓學生運用討論的方式，開展探究活動。并借助教學內容對學生進行人生觀、價值觀的教育。教學中抓住祥林嫂悲劇的根源，引導學生珍惜今天的幸福生活。由于學生在認識問題的深度和人生閱歷方面還很不足，要考慮學生的現狀及心理特征，從而有針對性地確定學習的重點、難點及教法學法。
教學目標
知識與能力 ：了解小說三要素及小說情節結構，理解小說創作的社會背景。
過程與方法 ：學習本文綜合運用肖像描寫、動作描寫、語言描寫等塑造人物的方法。
情感態度與價值觀 ：理解造成人物悲劇的社會根源，從而認識舊社會封建禮教的罪惡本質。
教學重點和難點
1、重點：學習本文綜合運用肖像描寫、動作描寫、語言描寫等塑造人物的方法。
2、難點：理解造成人物悲劇的社會根源，從而認識舊社會封建禮教的罪惡本質; 理解小說創作的社會背景。
教學過程
教學環節
教師活動
預設學生行為
設計意圖
一、導入新課
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。(板書)這是偉大詩人屈原在《離騷》里留下的兩句名詩。<魯迅>先生在第二部小說集《彷徨》出版時，將它題到了書的扉頁上。
1926年前后的魯迅雖然苦悶、彷徨，但并不消沉，他依然緊握手中的筆，與一切反動勢力作堅決斗爭。《祝福》就是這時期的重要作品，也是魯迅先生小說的經典之作。
然而，因為小說人物、環境、情節十分復雜，而且故事所發生的時代又距我們十分的遙遠，在學習中總覺得有這樣或那樣的困難，不過，只要我們仔細去體味，就會發現其中亦有規律可循。
二、課文分析
分析祥林嫂的人物形象，重點在三次外貌描寫;分析造成人物悲劇的社會根源，從而認識舊社會封建禮教的罪惡本質;分析本文綜合運用肖像描寫、動作描寫、語言描寫等塑造人物的方法。
三、課堂口語表達練習
語文課文《祝福》教學教案三
【教學目標】
1、理解祥林嫂悲劇的社會根源。
2、理解祥林嫂人物形象及其典型性。
3、鑒賞人物的肖像描寫、語言描寫的作用。
【教學重點】
1、社會環境對祥林嫂的影響。
2、對祥林嫂掙扎的理解。
【教學難點】
1、當時的社會禮教對婦女是如何要求的。
2、如何理解祥林嫂的掙扎。
【教學方法】
1、課前充分預習，學生排演課本劇《祝福》，完成導學案。
2、討論法，探究法。
【教學課時】二課時
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
學生表演課本劇《祝福》。
一百多年前的一個冬天，時間已近年底，聲聲爆竹送來陣陣鈍響。寒風呼嘯，大雪紛飛。風雪中遠遠地走來了一個人：只見她滿頭蓬松的白發，臉上瘦削不堪，黃中帶黑，目光呆滯。一手提著竹籃，內中一個破碗，空的，一手拄著一支比她更長的竹竿，下端開了裂。——她就是祥林嫂(板書)魯迅先生為我們塑造的著名的文學形象。
現在就讓我們一起研讀魯迅的小說名篇《祝福》(板書)，看看他為我們塑造了一個怎樣的形象。
二、結合課本內容和課本劇，研讀討論。
1、祥林嫂有著怎樣的不幸遭遇?
學生討論，明確：
外逃幫傭，初到魯鎮 被人劫回，被迫改嫁
喪夫失子，再到魯鎮 捐獻門檻，未能贖罪
逐出魯家，淪為乞丐 祝福之夜，凄然死去
2、她是怎么死的?(從文中找出證據)
學生回答，明確：
證據：
①不早不遲，偏偏在這個時候，這就可見是一個謬種!
②怎么死的?——還不是窮死的?
③現在總被無常打掃得干干凈凈了。
【結論】自殺!
3、她為何會自殺?是哪些人把她一步一步推向死亡的深淵?
學生討論，明確：
生活的孤苦無依，精神上的困惑迷茫
衛婆子 婆婆 大伯 魯鎮的人 柳媽
魯四老爺 四嬸 我
4、這些人都對祥林嫂有著怎樣的影響(或怎負什么責任)?對這些人的做法又該怎樣理解(或可以為他們作出怎樣的辯護)?
學生討論，明確：
人物 責任 辯護 衛婆子 和婆婆一起綁走并賣掉祥林嫂 婆婆 大伯 魯鎮人 柳媽 魯四老爺 四嬸 我
5、從以上分析可以看出，這些人也并非大奸大惡之人，行為上最狠的就是婆婆，把她綁起來賣給賀老六;語言上最重的就算魯四老爺了，他說祥林嫂是傷風敗俗的人。
但是他們為什么會不約而同地跟一個善良本份的祥林嫂過不去呢?祥林嫂初到魯鎮和再到魯鎮，人們對她的態度有何變化?原因何在?
學生討論，明確：
再嫁!
再嫁何罪之有?(違反了封建禮教)
由此可見，是封建禮教和封建迷信害了祥林嫂。
三、合作探究
1、她在魯家承受了高負荷的勞動，卻倒滿足，口角邊漸漸有了笑影，臉上也白胖了，這怎么理解?
學生討論，明確：
一是她對生活要求低，二是可推知她原來的生活環境更糟糕。
2、面對這些遭遇，祥林嫂也作過一些掙扎，如逃出婆家、被逼再嫁時的出格的反抗、花錢捐門檻、對靈魂有無的疑慮等。有人說這是她對命運的抗爭?你是如何理解的?
①關于出逃：
正方：出逃婆家，是一種反抗。祥林嫂是一個安分守己、逆來順受的人，她能出逃，說明她所受的壓迫太厲害。哪里有壓迫，哪里就有反抗，所以就像奴隸的“逝將去女”是一樣，她逃離了原來的生活場所，也應理解為是一種反抗。
反方：祥林嫂的出逃是出自一種本能。從她初到魯鎮時的臉色黃中帶黑可以看出她在婆家的生活狀況，從她在魯家承受了高負荷的勞動，卻倒滿足，口角邊漸漸有了笑影，臉上也白胖了，可以看出她對生活的要求很是低微。不堪忍受婆婆的非人的虐待，在婆婆家實在無法生活下去了，所以她出逃了，這是一種連動物都有的本能。
②關于出格的反抗
正方：這是對命運的抗爭。婆婆綁架并把她賣到深山，這并非祥林嫂本愿。所以她寧死不從，這就是對命運的一種抗爭。
反方：祥林嫂的反抗動機，就是出于對所謂貞節的一種保護。而封建的節烈觀，正是封建禮教的核心。所以祥林嫂的反抗，本身就帶有一種悲劇的色彩。
③關于花錢捐門檻
正方：花錢捐門檻，為的是不再被人歧視，能夠挺直脊梁做人，這本身就是帶有一種主動改變命運的動機。
反方：祥林嫂花錢捐門檻，是受柳媽封建迷信說法的蠱惑，而她對柳媽的說法深信不疑，本身就是受封建迷信毒害的明證。她的這一行為也是帶有一種悲劇的色彩的。
④關于靈魂的有無：
正方：這里的人照例相信鬼，然而她，卻疑惑了——說明她的懷疑精神——這本身就是對封建迷信的一種否定。
反方：對柳媽的說法她是深信不疑的，所以她去捐了門檻;在她心里，魯四老爺及其家人是具有權威的，所以四嬸的一聲斷喝使她倍受打擊。兩種相左的迷信說法把她夾在中間使她迷惑疑慮——她不知道該相信誰才是。
3.她第二次到魯鎮時為什么反復向人們講述阿毛的故事?為什么她死過兩個丈夫卻沒有這么悲傷?
學生討論，明確：
兩個丈夫都是包辦婚姻的結果，而兒子是自己的親生骨肉，還是她丈夫死后的唯一的精神寄托
4、電影中，祥林嫂捐了門檻，仍被禁止參與祭祀，于是拿刀怒砍土地廟門檻。這一情節的增添，你認為是否可取?
學生自由討論，不要求統一的答案。
5、如果柳媽與祥林嫂異地而處之，那么她的結局會和祥林嫂一樣嗎?為什么?
學生自由討論，不要求統一的答案。
由此可見，祥林嫂的遭遇不光是個人的不幸，而是時代、社會造成的悲劇，祥林嫂的形象也具有一種典型性，她是一個受封建禮教和封建迷信迫害而死的舊中國下層勞動婦女的典型形象。
第二課時
一、導入
有人說祥林嫂是個沒有春天的女人，她先是在春天里死了丈夫，接著而她在春天里死了兒子，最后她又在春節的祝福聲中死在寒冷的雪地里。小說是通過完整的故事情節和典型環境的描寫，塑造各種具有典型性格的人物，廣泛地、多角度地反映社會生活的一種文學作品。小說應該具有的三要素是：人物(外貌、語言、神態、動作、心理)、情節(序幕，開端，發展，高潮，結局，尾聲)和環境(社會環境、自然環境)。
二、文本賞讀
1、小說的情節安排方面有何特點?這樣做有何好處?
情節 —— 內容 —— 順序
序幕 祝福景象與魯四老爺
語文課文《祝福》教學教案相關文章：
10.高二語文教學教案與方法