高中語文《裝在套子里的人》教案大全
《裝在套子里的人》是作家契訶夫的短篇小說代表作，一直是語文教學傳統名篇。接下來是小編為大家整理的高中語文《裝在套子里的人》教案大全，希望大家喜歡!
高中語文《裝在套子里的人》教案大全一
?教學目標
知識與技能：
(1)抓住別里科夫在生活和思想方面的“套子”，理清情節發展脈絡。
(2)探究別里科夫之死的原因。
(3)分析典型環境下的別里科夫這個典型形象的意義。
過程與方法：
(1)通過分組合作探究，理解人物形象，在參與閱讀討論中培養學生敢于對文本作出自己的分析判斷和評價能力，并學會與他人分享交流。
(2)探討交流，對契訶夫筆下的人物進行對比，培養學生形成獨立閱讀能力和歸納綜合能力。
情感態度與價值觀：
(1)了解19世紀末沙皇俄國的黑暗現實，了解作者對消滅沙俄舊制度、創建新生活的強烈愿望。
(2)認識因循守舊的危害性以及勇于創新的重要性，增強創新意識，樹立改革創新的時代精神。
教學重點、難點
1、教學重點：分析典型環境下的別里科夫這個典型形象的意義。
2、教學難點：探究別里科夫之死的原因。
教法
探究式教學法、目標教學法、多媒體輔助教學法。
教學流程
閱讀感知-小組討論-查閱資料-合作探究-交流整和
四、教學程序設計
(課前準備)
教師提出本單元要研究的七個問題要求學生利用網絡資源、圖書資源、影音資源，查找資料，自主研究。
(1)了解《裝在套子里的人》的創作背景和作家情況。
(2)他為什么要把自己裝在“套子”里面?
(3)別里科夫“這個裝在套子里的人，差點結了婚”。結婚是不是表現別里科夫對生活的某種渴望
(4)你覺得別里科夫是一個怎樣的人?這個人物形象有什么社會意義?
(5)他的死有何象征意義?
(6)你能將《變色龍》中的奧楚篾洛夫與本課的主要人物別里科夫做對比嗎?
(7)在你周圍，是否也有這樣的“套子”?如果有，你是怎樣看待這些“套子”的?
(一)情境導入，激發興趣
1、請一位學生戴著帽子，全身上下穿著棉大衣，戴著墨鏡，手里拿著裝在傘套里的傘，走上講臺，以此引入教學：別里科夫到底是個怎樣的人物?
高中語文《裝在套子里的人》教案大全二
[三維目標]：
1、學習本文運用肖像描寫、語言描寫、細節描寫等塑造人物形象的方法。
2、分析矛盾沖突，理解典型環境與典型人物的關系。
3、理清小說情節發展線索，體會情節安排的巧妙。
[教學重點]：
體會作品中幽默諷刺手法和細節描寫運用的效果。
[教學難點]：
正確認識人物形象及其時代意義，深入理解小說的主題。
[學情分析]：契訶夫的《裝在套子里的人》語言淺顯，明白易懂，情節不復雜，人物關系單純，學生多數很感興趣，一拿到新教材就已經瀏覽過，作為新課再學時，已然覺得興味索然，但他們對于本小說的內容及主題，卻并不能準確深入地了解和把握。因此，我在教這篇課文時，采用合作互動的教學模式，點撥啟發，討論探究，橫向比較分析，充分發揮學生的主體作用。
[教學方法]：點撥法、討論探究法。
[教學課時]：兩課時
[教學過程]：
第一課時：
[教學目標]：
1、梳理情節結構，分析別里科夫生活和思想上套子的具體內容。
2、初步體會小說的諷刺效果。
[教學過程]：
一、導入新課：
初中時我們學過俄國作家契訶夫的什么小說?(點撥：契訶夫的小說《變色龍》，其主人公奧楚蔑洛夫是個善于見風使舵、媚上欺下的警官)他一定給同學們留下了深刻的印象。魯迅說：“契訶夫是我最喜歡的作家。”今天，我們再學一篇契訶夫的小說《裝在套子里的人》。
文本解讀：
二、作者簡介：
契訶夫(1860—1904)是19世紀俄國最后一位批判現實主義藝術大師，也是俄國文學史上第一個以短篇小說為主要創作而登上世界文學高峰的作家，一生創作了七八百篇短篇小說和劇本，有“短篇小說之王”之稱;他的代表作品有中篇小說《第六病室》，短篇小說《小公務員之死》《變色龍》《帶閣樓的房子》《裝在套子里的人》，劇本《萬尼亞舅舅》《櫻桃園》等，列夫·托爾斯泰稱他是“散文中的普希金”。
三、查詞典完成下列詞語解釋：
轄制：管束 孤僻：孤獨怪僻 撮合：從中介紹促成(多指婚姻)
歹毒：陰險狠毒 譏誚：冷言冷語譏諷 周濟：給窮困的人以物質上的幫助
安然無恙：平安，沒有什么毛病和事故 六神不安：形容心慌意亂，不知所措
六神：道教指心、肝、肺、脾、膽、腎六神
四、解題和背景介紹：
“裝在套子里的人”是指生活和思想上都有某種框框，不敢越雷池一步的人。小說主人公就是這樣一個人，他是沙皇專制主義統治的產物。現在，“別里科夫”已成為頑固守舊、害怕變革、阻礙社會發展的人的代名詞。學習這篇課文，必須把握創作的背景：19世紀末期的俄國正是農奴制度崩潰、資本主義迅速發展、沙皇專制極端反動和無產階級革命逐漸興起的時期。沙皇政府面對著日益高漲的革命形勢，極力加強反動統治，沙皇政府的忠實衛道士們，也極力維護沙皇的反動統治，仇視和反對一切社會變革。作者寫這篇小說就是為了揭露和諷刺這種人丑惡的本質。
合作探究：
五、結構分析：本文寫了別里科夫哪些事?根據情節發展可把課文分成幾部分?
明確：故事的主要情節是別里科夫戀愛及其最后失敗，根據情節發展可以把課文分成三部分：
第一部分：介紹別里科夫的外表、生活習性和思想性格(1—5段)
第二部分：寫別里科夫與華連卡戀愛以及最終失敗(6—37段)
第三部分：埋葬別里科夫，但生活中還有許多“別里科夫”(38—40段)
六、誦讀第一部分：
1、別里科夫身上有哪些套子?從中可以看出他什么思想性格特點?
明確：服裝套：雨鞋、傘、棉大衣、表、小刀、臉、眼、耳朵。
思想套：告示、報紙、法令、常規、規矩。
行為套：搖搖頭、低聲說、心慌、一個勁、慎重、多疑、唉聲嘆氣、垂頭喪氣。
語言套：千萬別鬧出什么亂子。
環境套：臥室、床、帳子、被子、門、爐子、廚房。
由此看出他具有封閉、懷舊、膽小、多疑以及極力維護現行秩序的性格特征。
2、這些套子對他有什么影響?
明確：他用套子套己也套人。有他在，人們不能自由言論;他整天戰戰兢兢，害怕生活中的新事物，害怕社會變革;極力維護現行的秩序。
3、作者精心刻畫別里科夫的外表，僅僅是為了引人發笑?
明確：作者以嚴肅的態度，用夸張、比喻和反復等修辭手法，刻畫別里科夫與常人迥異的“套子”式的生活習性和思想，這是用形來顯示神，用他可笑的外表反映其丑惡的思想，讓讀者在笑聲中看清他丑陋的靈魂，在發笑中達到徹底否定的目的，他既是沙皇專制制度的維護者，也是一個受害者。
4、為什么說別里科夫所教的古代希臘文也就是“雨鞋”“雨傘”呢?
明確：這是用了暗喻修辭，“雨鞋”“雨傘”對他來說是與現實隔開的一個“套子”，他教古代語言也是把它當做一個“套子”，借此來躲避現實。
5、別里科夫整天戰戰兢兢。他怕的是什么?全城的人為什么又都怕這個膽小如鼠弱不經風的人呢?為什么他能轄制全城呢?
明確：他害怕新事物，害怕社會變革，害怕動搖舊秩序。全城的人怕他，是因為他的言行與思想都是與沙皇專制制度一致的，自覺維護著舊制度舊思想。這兩種“怕”表面上是矛盾的，總根源卻都是因為沙皇專制制度。別里科夫所依附的沙皇統治，一方面極力加強反動統治，在全國造成沉重壓抑的氣氛;另一方面又行將滅亡。革命的風暴還未到來，大多數人還對未來感到迷茫，不敢起來斗爭，所以別里科夫才能“轄制”全城。
6、與中國小說不同的是，很多外國小說在故事開始之前，先對故事主人公作—個全景式的描寫。本文也是如此，在具體敘寫別里科夫的婚事之前，花了很多筆墨去介紹他的特征，為什么這樣安排?
明確：初看起來，好像這樣入題慢，前后聯系又不緊密。然而，作者在寫婚事之前，先對別里科夫加以描繪和議論，突出別里科夫與眾不同的、甚至是怪異的生活習性和思想，先聲奪人，給讀者以強烈的印象。既有利于直接揭示別里科夫的丑惡腐朽本質，又能激發讀者的閱讀欲望一一這種人，竟然還“差點結了婚”，安排巧妙周到。
7、到底是誰把別里科夫裝進套子里去的呢?
明確：既有自愿的成分，也有被逼的因素：自愿——守法良民;被逼——自身安全
8、他為什么要把自己裝進去呢?他又被什么所逼呢?
明確：他把自己裝進“套子”，實際是為了保護自身的安全，做一個現行制度的“守法良民”而已。他的這種維護自身安全的行為，在客觀上也維護了腐朽沒落的沙皇專制統治，甚至充當了沙皇專制統治的幫兇和走狗!
9、總結、擴展：
本文中的“套子”實際上是一種象征，象征著別里科夫維護舊制度、舊秩序，害怕和反對一切新事物的保守與腐朽;象征著沙皇政府的一切法令和專制統治。
七、布置作業：
1、閱讀第二、三部分，找出描寫別里科夫動作、神態和語言的代表性語句。
2、進一步體會文中諷刺手法的特點與細節描寫的效果。
八、板書設計：
一、介紹別里科夫及其套子(1—5) 序幕﹛生活套、思想套﹜ 套己
二、別里科夫的戀愛及失敗(6—37)開端：慫恿(6—7)
發展：漫畫、騎車(8—17) 套人
高中語文《裝在套子里的人》教案大全三
【教學目的】
1.培養學生結合環境描寫分析人物形象的能力，認識沙皇專制統治的黑暗。
2.學習本文的諷刺語言與作者高超的幽默諷刺藝術。
3.通過本課學習，要使學生領悟到因循守舊的危害性以及勇于改革創新的重要性。
4、賞析套中人別里科夫的形象。
【教學難點】
1.理解典型環境中的典型人物，準確深入把握小說主題。?
2.幽默、諷刺的藝術手法。
【教學重點】
1.結合社會環境分析作品塑造的人物形象，注意人物性格的復雜性及其社會典型性，認識人物形象的思想意義。
2.思考小說主題，并聯系實際擴展其豐富的內涵，認識因循守舊的危害性及勇于改革創新的重要性。
3.揣摩作品語言的諷刺意味，體味契訶夫作品幽默，諷刺夸張的藝術手法。
【課時安排】2課時
【教學設想】
《裝在套子里的人》是19世紀俄國著名作家契柯夫的著名小說。學習這篇小說，要注意引導學生結合社會環境分析作品塑造的人物形象，揣摩作品語言的諷刺意味，通過學習，還要使學生認識到膽小保守的危害性。
介紹背景資料：
契河夫的這篇小說發表于1898年。它通過別里科夫這個文學形象反映了十九世紀末期俄國的社會生活。十九世紀末期，俄國正是無產階級革命的前夜，工人運動逐漸展開，馬克思主義已在全國傳播，工人階級的政黨正在形成，一場革命風暴即將到來。沙皇政府面臨著日益高漲的革命運動形勢，極力加強反動統治，瘋狂鎮壓人民，在全國造成了陰沉郁悶的氣氛。沙皇政府的忠實衛道者，也極力維護沙皇的反動統治。他們死守著舊有的陣地，仇視和反對一切新鮮事物。這種人不但出現在官場上，而且也出現在知識界。別里科夫正是沙皇衛道士的典型。課文是原小說主要部分的節選。
第一課時
【教學思路】
首先介紹作者及小說的時代背景，然后整體感知課文，引導學生結合社會環境分析作品塑造的人物形象。
【教學過程】
一、導人新課
世界之大，無奇不有。在沙皇專制統治下的俄國，有一個裝在套子中的人，他的“套子”是什么呢?他又是怎樣生活的呢?下面我們就一起來關注這位特殊的人物。
二、作者及背景介紹
? 《裝在套子里的人》寫于1898年，是俄國著名作家契河夫的代表作之一。當時，白色恐怖籠罩著整個俄羅斯，沙皇政府實行專制統治，這種專制主義，剝奪控制了人們的自由，而且到處都有耳目，稍有越軌，就會遭到無情的迫害;但是，在當時，民主和自由已越來越成為人們的普遍要求。
別里科夫這個形象是作家以故鄉塔于洛格初級學校的一個教員兼學監狄河諾夫為原型塑造的。契訶夫對黑暗的沙皇專制制度下的知識界做了長期的、深入細致的觀察，把知識分子中的“狄河諾夫”們的思想性格和習慣集中起來進行藝術概括，運用夸張的藝術手法，塑造了別里科夫這個世界文學史上少見的典型形象。
(可用幻燈或電腦顯示以上資料。)
三、整體感知作品，了解故事情節，說說全文可以分為幾個部分?
〔明確〕：全文可分為三個部分
第一部分(l—4自然段)：介紹別里科夫的外表，生活習慣和思想性格。
第二部分(5一倒數第3自然段)：寫別里科夫與華連卡的戀愛及最后失敗。(包括開端、發展、高潮。結局)。
第三部分(最后兩個自然段)：寫別里科夫之死。埋葬了別里科夫，但生活中還有許多的“別里科夫”。
四、要求學生細讀第一部分，討論文中寫別里科夫在生活和思想方面都有哪些“有形的”和“無形的”套子?他為什么要把自己裝在套子里?
(學生默讀，找出關鍵詞語，然后展開討論。)
〔明確〕
生活方面的“套子”(有形的)：
①衣著打扮：晴天穿雨鞋和棉大衣、帶雨傘;臉藏在豎起的衣領里;戴黑眼鏡，穿羊毛衫，用棉花堵耳朵眼。
②生活習慣：把雨傘、表、削鉛筆的小刀等統統裝在套子里;一坐上馬車，總要支起車篷;睡覺蒙頭;臥室像箱子，床上掛帳子。
思想方面的“套子”(無形的)：
喜歡歌頌過去;用所教的古代語言躲避生活;只相信政府的告示和報紙文章;對不合規矩的事悶悶不樂;他經常說的一句話是“千萬別鬧出什么亂子來”。
別里科夫之所以把自己裝在套子里，是因為他頑固地維護舊制度舊秩序，害怕和反對一切新生的進步的事物，因循守舊，保守反動。
[提問]
別里科夫整天戰戰兢兢，他怕的是什么呢?全城的人為什么又怕這個膽小如鼠、弱不禁風的人呢?為什么他能轄制全城呢?
[討論歸納]
他整天戰戰兢兢、六神無主，是害怕生活中的新事物，害怕社會變革，害怕動搖舊秩序。他自覺地維護著舊制度舊思想，周圍的人還沒有勇氣敢跟他斗，所以都怕他，受他轄制。他不但要把自己裝在套子里，而且也想把周圍的一切也裝進套子里。這兩種怕，表面上是矛盾的，但只要我們結合當時的情況，也會發現總根源都是沙皇專制制度。別里科夫所依附的沙皇統治，一方面極力加強反動統治，在全國造成沉重壓抑的氣氛;另一方面，又是行將滅亡，搖搖欲墜，革命的風暴還未到來，大多數人還感到迷茫，不敢起來斗爭，所以別里科夫能夠轄制全城。
五、布置作業
①以小組為單位，分角色朗讀課文的第二部分，選出最好的一組，下次課上讀，以激發學習興趣。
③歸納別里科夫的性格特征。
六、板書設計
裝在套子里的人
晴天穿雨鞋，帶雨衣 歌頌過去;
穿棉大衣，戴黑眼鏡， 用所教的古代語言
耳朵用棉花堵，臉藏 躲避生活;
在豎起的衣領里，傘、 只信政府的告示和
表、刀裝在套子里， 報紙文章;
坐上馬車，支起車篷， 對不合規矩的事悶
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