事實論據讓議論文如虎添翼
“在某某處為文章添加一個事實論據”；“根據文章的內容，重新寫一個事實論據替換劃線部分的論據”；“在文章的空白處，補充一個事實論據”，在議論文閱讀考試中，我們經常會遇到這樣的問題。作者設計的問題，雖然形式千變萬化，但本質上考的是同一題型，就是補寫一個事實論據，來證明中心論點或分論點。下面就是小編給大家帶來的事實論據讓議論文如虎添翼，希望大家喜歡！
事實論據讓議論文如虎添翼
一、構成事實論據的四個基本要素
任何一個事件，把他轉化為事實論據，都要有四個必備的組成部分：一是“誰”——具體準確地解決所舉事件是誰做的，其中的“誰”可以是人，也可以是物；二是“做了什么”——概括地闡述整體事件；三是行為原因或行為方式——重點解決的是“為什么做”或“怎么做的”，體現事件結果產生的根本動因或者是根源；四是行為原因或行為方式帶來的具體結果。
人物所處的時代或時間、人物的身份、做事的地點是輔助因素，可寫，可不寫。
二、確保事實論據能證明、并能有力證明要論證的觀點
（一）確保所寫論據能證明要論證的觀點。一個事實論據能夠證明某個論點，關鍵看行為方式和行為結果之間的本質聯系是否與論點一致。例如：要論證的觀點是——細節決定成敗，觀點要闡述的是“細節”與“成敗”之間的關系，明確的關系時細節對成敗就有決定作用。分析下面這個例子，看這個事實論據能否證明上面的觀點。1986年1月28日，美國挑戰者號在升空70余秒后爆炸，7名宇航員全部罹難，究其原因，僅僅是推進器末端的一個螺母沒有擰緊所致。事件的起因是——一個螺母沒有擰緊——體現的是“細節”，而結果——升空70余秒后爆炸，7名宇航員全部罹難——體現的是失敗，行為起因和結果的關系正是“細節決定成敗”所以，這個事實論據正證明論點。又如：戰國時期的蘇秦，頭懸梁，錐刺股，博覽群書，最終成為懷揣六國相印的縱橫家。行為方式——頭懸梁，錐刺股，博覽群書——行為本質表現的是“勤奮刻苦”，結果是成就了事業，結果雖和“成敗”一致，但影響成敗的不是“細節”，而是“勤奮刻苦”，因而這個事實論據不能證明“細節決定成敗”這個論點，它應該用來證明“是否勤奮刻苦決定事業成敗”這一論點。
（二）確保所寫事實論據能夠有力證明論點。在保證能證明中心論點的基礎上，確保證明力度的方法有兩個：一是事件大，事件的影響也大。人微言輕，事微也不足以體現自身的分量，自然論證無力度。而是體現行為動因或行為方式本質的唯一性，避免行為原因或行為本質的多元化或帶有表意的其他傾向性。例如：要論證“拼搏是實現人生價值的階梯”，有人選取了張海迪的事例——張海迪從小身患重病，后高位截癱，身體三分之二失去了生理功能，面對厄運，她化悲痛為力量，笑對人生，發奮讀書，專研醫學，最后成為影響一代人的青年標兵。這個例子中張海迪最終的確實現了自身的價值，但促成她實現人生價值的不僅僅是拼搏，還有挫折的反作用力，還有堅強的毅力、樂觀的精神，是多方面促成了她實現自身的人生價值，同時作者在語言表達上突出的是毅力和樂觀，不是宏觀上的“拼搏”因而，用這樣的事實論據來證明論點，我們說它能證明論點，但不能有力地證明論點。
三、四個要素的具體寫作要求
（一）人物要準確具體，不能張冠李戴，不能含糊不清。有的作者用“有的人”來解決這一問題，寫某個社會現象還可以，但用具體事件做論據的時候，這樣寫，說服力會降低——讀者可以質疑，這個人是誰，有這個人嗎？是不是作者杜撰出來的？人物附帶的時代、時間、身份、也要書寫準確，不能出現“宋代的李白”、“著名的軍事家杜甫”這種“錯位”現象，記憶準確了就寫，記憶不準確就省略，千萬別拿出大笑話。
（二）“做什么”這部分要高度概括，讓別人明白整體做了一件什么事即可。寫論文用的事件只時一個事實論據，要求盡量概括，不要求敘事過程紛繁復雜，也不要求寫細節，事件只需一個宏觀輪廓。
（三）事件的起因或行為方式部分是論據寫作的核心，要抓住影響行為結果的核心原因、或決定行為結果的核心行為方式，進行具體描寫，避免抽象概括。例如：有的學生為了證明“勤出成就”這一觀點，補充的事實論據寫成——東晉的王羲之，勤學苦練，最后成為著名的書法家。行為方式——勤學苦練，采用的就是行為方式本質概括法，這是錯誤的，應該抓住具體體現“勤奮”的具體而典型的行為方式來寫——從一筆一劃練起，用禿的筆，堆成了筆冢，洗煙臺的殘墨，染黑了池塘。
（四）事件的結果必須寫出具體的結果，不能抽象概括。例如：為了證明“實踐出真知”這一論點，有的同學補寫的事實論據是——明代藥物學家李時珍，十幾歲便離家游離，足跡遍及祖國大江南北，嘗遍百草，收集了大量的民間偏方，為醫藥發展做出了卓越貢獻。這里事件的結果——為醫藥發展做出了卓越貢獻，太寬泛，采用的就是抽象概括寫法，而不是具體寫法，應該改成：寫出了至今中醫領域仍無法超越的《本草綱目》，這樣就把“卓越貢獻”具體化了。
四、事實論據寫作的語言表達形式
事實論據的語言表達，關鍵看四個要素的排列組合形式，這種排列組合一般有一下幾種形式：
（一）①人物（可人、可物） + ②行為 + ③行為原因或行為方式 + ④具體結果
例如：1986年1月28日，美國挑戰者號發射升空，僅僅是推進器末端的一個螺母沒有擰緊，升空70余秒后飛船爆炸，7名宇航員全部罹難。
（二）①人物（可人、可物）+ ②行為 + ③行為結果 + ④行為原因或行為方式
例如：1986年1月28日，美國挑戰者號發射升空，70余秒后飛船爆炸，7名宇航員全部罹難，究其原因，僅僅是推進器末端的一個螺母沒有擰緊。
（三）③行為原因或行為方式 + ①人物（可人、可物）+ ②行為 + ④行為結果
例如：僅僅因為推進器末端的一個螺母沒有擰緊，1986年1月28日，美國挑戰者號發射升空，70余秒后爆炸，7名宇航員全部罹難。
【注意事項強調】（1）行為原因或行為方式一定要描述具體現象，不能解釋本質；（2）行為結果要交代具體結果，切忌概括抽象結果；（3）要根據論點選擇事件；（4）要根據要求完成論據的替換或補充添加任務——有的命題要求從學過的文中選取事件，有的要求從正面或反面選取事件等等。
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