九年級上冊歷史學習方法
九年級是中學階段的最后一年，面臨升中考的壓力，在這重要時期里，我們應該怎樣學好九年級歷史呢?，以下是小編為大家精心整理的九年級歷史學習方法，希望對大家有幫助。
九年級上冊歷史知識點
第一單元
一、二月革命
1.時間：1917年3月
2.結果：推翻了沙皇專制統治。
3.性質：資產階級民主革命
4.革命后形勢：資產階級臨時政府和工人士兵代表蘇維埃兩個政權并存。
二、十月革命(1917年11月)
1.背景：臨時政府對內鎮壓革命,對外繼續進行一戰。
2.領導人及地點：列寧，彼得格勒。
3.經過：彼得格勒起義勝利,建立工人士兵蘇維埃政府——人民委員會。蘇維埃政權在全國范圍內建立起來。
4.性質：人類歷史上第一次獲得勝利的無產階級社會主義革命。
5.政權鞏固：粉碎了外國武裝干涉、國內反革命叛亂，取得了國內戰爭的勝利。
6.意義：
⑴是人類歷史上第一次獲得勝利的社會主義革命。第一個社會主義國家由此誕生。
⑵沉重打擊了帝國主義的統治。
⑶推動了國際社會主義運動的發展，鼓舞了殖民地半殖民地人民的解放斗爭。
7.鞏固政權：經過三年國內戰爭，1920年蘇俄粉碎了外國的武裝干涉和國內的反革命叛亂，取得了國內戰爭的勝利，鞏固了世界上第一個獲勝的無產階級政權。此后，蘇俄進入和平建設時期。
8.對中國的影響：十月革命后，中國的新文化運動開始宣傳馬克思列寧主義，促進了馬克思列寧主義在中國的傳播，為中國共產黨的成立奠定了思想基礎。
第二單元
一、新經濟政策
1.背景：
⑴國內戰爭結束，蘇維埃政權面臨的首要任務是恢復經濟。
⑵農民對戰時共產主義政策強烈不滿。
2.時間：1921年
3.領導人：列寧
4.內容：允許多種經濟并存，大力發展商品經濟。
5.作用：促進了國民經濟的恢復和發展，鞏固了政權。
6.評價：是列寧從俄國實際出發，創造性地運用馬克思主義的典范。
二、蘇聯成立
1.時間：1922年底
2.全稱：蘇維埃社會主義共和國聯盟。
3.最初的四個加盟共和國：俄羅斯聯邦、外高加索聯邦、烏克蘭和白俄羅斯。
4.擴大：后來擴大到15個加盟共和國。
5.解體：1991年底。
三、蘇聯的社會主義建設
1.領導人：斯大林
2.1928-1937年實施兩個五年計劃，使蘇聯由傳統的農業國變成強盛的工業國，國防力量也大為加強。
3.社會主義工業化和農業集體化的基本實現。
4.斯大林模式(又叫蘇聯高度集中的經濟政治體制)
(1)形成標志：1936年蘇聯新憲法頒布(蘇聯進入社會主義社會的標志)
(2)評價：在一定歷史階段里發揮過積極作用，但具有嚴重弊端，對蘇聯及東歐社會主義國家產生了深遠的影響。
第三單元
一、巴黎和會
1.時間：1919年1月到6月
2.目的：締結和約，建立戰后世界新秩序。
3.操縱會議的三巨頭：法國總理克里孟梭、英國首相勞合?喬治、美國總統威爾遜。
4.結果：簽訂《凡爾賽和約》(對德條約)
⑴時間：1919年6月
⑵內容：對德國的領土、軍事、政治、賠款、殖民地等問題做出了規定。
5.意義：《凡爾賽和約》與對奧、匈、土、保和約一起構成凡爾賽體系，確立了帝國主義在歐洲、西亞、非洲統治的新秩序。
6.實質：帝國主義國家的分贓會議(或戰勝的帝國主義重新瓜分世界的會議)。
二、華盛頓會議
1.時間：1921--1922年
2.背景：巴黎和會暫時調整了帝國主義國家在西方的關系,他們在東亞、太平洋地區的矛盾依然尖銳,日美矛盾尤為激烈。
3.主導國：美、英、日
4.簽訂的主要條約——《九國公約》
⑴時間：1922年
⑵內容：宣稱尊重中國的主權、獨立與領土的完整，遵守各國在中國的“門戶開放”、“機會均等”的原則。
(3)影響：為美國在中國的擴張提供了條件。使中國重新回復到幾個帝國主義國家共同支配的局面。
三、凡爾賽——華盛頓體系
1.形成：通過巴黎和會和華盛頓會議建立
2.實質：一戰后帝國主義重新瓜分世界的體系
3.評價：凡爾賽體系，確立了帝國主義國家在歐洲、西亞和非洲統治的新秩序;華盛頓體系，確立了帝國主義在東亞、太平洋地區的統治秩序。它暫時緩和了帝國主義國家間的矛盾,但不可能消除帝國主義國家之間的矛盾，因此不可能長期維持下去。
第四單元
一、經濟大危機爆發
1.相對穩定時期：1924—1929年。
2.根本原因：資本主義社會固有的基本矛盾。
3.時間：1929--1933年。
4.開始國：美國
5.特點：涉及范圍廣;持續時間長;破壞性大。
6.影響：
⑴生產受到嚴重破壞。社會矛盾加深。
⑵經濟危機引起了政治危機，資本主義各國社會矛盾尖銳，政局動蕩。
二、羅斯福新政
1.原因：1929-1933年嚴重的經濟危機，美國社會矛盾尖銳，政局動蕩。
2.目的：是在資本主義制度內部進行調整，加強國家對經濟的干預和指導，以消除經濟危機。(根本目的：鞏固維護資本主義制度)
3.特點：加強國家對經濟的干預和指導。
4.時間：1933年(羅斯福就任總統)
5.中心措施：調整工業，通過《國家工業復興法》，加強政府對資本主義生產的調控。
6.評價：
(1)取得了顯著成效，美國經濟恢復,人民生活改善。資本主義制度得到調整、鞏固與發展。
(2)資本主義國家對經濟的宏觀控制與管理得到加強;美國聯邦政府的權力明顯增強。新政在美國和世界資本主義發展史上具有重要意義。
(3)新政不可能從根本上消除經濟危機。
7.啟示：羅斯福新政為資本主義國家干預經濟生活提供了先例，成為今天許多發達國家、發展中國家制定政策法規的依據，說明現代資本主義制度具有自我調節和改良的功能。
一、德國法西斯政權建立
1.背景：
(1)1929-1933年經濟危機激化了德國社會階級矛盾。
(2)以希特勒為首的納粹黨展開欺騙宣傳活動，贏得了中下層人民的信任和統治階級及大壟斷資本家的大力支持。
2.標志：1933年，希特勒上臺,集總理和總統大權于一身。
3.影響：標志著世界大戰在歐洲策源地形成。
4.內外政策：對內：實行專制、獨裁統治;對外：進行侵略擴張。
二、意大利、日本法西斯的暴行
1.意大利建立法西斯專政
(1)時間：1922年
(2)頭目：墨索里尼
(3)標志：向羅馬進軍
2.日本法西斯專政建立
(1)時間：1936年2月
(2)標志：日本軍部的少壯派軍官發動兵變，主張擴張的一派控制了政府
(3)影響：標志著世界大戰的亞洲策源地形成
九年級上冊歷史學習方法與技巧
第一、要預習，預習主要是知識準備，即上課前獨立地自學好上課內容。調查結果顯示，預習是最容易忽視的學習環節，只有不到20%的學生自覺地進行課前預習，預習就是象農民種地要備耕;工廠生產要備料;軍人打仗要備戰一樣。要想學好，學得主動，必須重視課前預習。預習就象戰前的火力偵察，可以發現自己的薄弱環節。通過預習可能提高自學能力，提高聽課效率。
預習主要是學會閱讀教材，目前在歷史學習中，學生在閱讀教材時存在著一種錯誤傾向即把閱讀教材簡單地理解為背教材。實際上，中學歷史教材的語言是兩種語言，即敘述性語言和結論性語言。敘述性語言是對某一歷史事件或某一歷史過程的描述，這部分內容只要了解，而不需要記憶的。如北師大版歷史第3頁的第二自然段“從意大利開始的文藝復興運動，持續了近三百年……而這些思想正是當時新興資產階級的愿望。”結論性語言是對某一歷史事件或某一歷史過程或某一歷史人物的總結和評價等，這部分內容既要記憶，又要理解掌握的。比如：北師大歷史第11頁的最后兩自然段，主要介紹新航路的開辟的影響，從正反兩個方面理解。因此，如果不能對歷史教材中的兩種語言進行有效區分，區別對待，一是大大增加了記憶量，增加了負擔，二是對于重點要理解記憶的部分又沒有強化，會降低聽課的效率。
第二、課堂上必須在理解上下功夫。歷史學習中要想記得多、記得牢，關鍵在于理解，因為只有真正理解了的知識才不會忘記。上歷史課和上其他課一樣，一定要專心聽講。有些同學認為上課聽不聽無所謂，反正課文內容都看得懂，只要考試前去背背，同樣可以應付，這種想法是十分錯誤的。盡管有些簡單內容可以死記硬背，但復雜一些的內容光靠死記是不行的，有許多歷史知識必須弄明白這個知識是什么，為什么會是這樣，意義何在，有什么影響等等。所以一定要抓住歷史現象的因果關系和來龍去脈;如果上課不專心聽老師分析講解，自己也不開動腦筋積極思考，幻想考試前去突擊硬背，臨場時必然會顛三倒四或張冠李戴，有的則束手無策，不知所云。如：北師大版七年級復習第一專題：古代中國的政治制度，關于從秦朝到清朝如何加強皇權削弱相權這一問題：秦朝：三公九卿制;漢朝：建立了中朝;唐朝：完善了三省六部制;元朝：行省;明朝：廢宰相，設內閣;清朝：軍機處。有很多同學知道有這回事，但是不知道一一對應，以致考試時鬧出了笑話，秦始皇就廢除了丞相，明朝設三公九卿制度等等。
第三、課后要背教材，每個知識點都不能放過。背的時候我建議學生通常先讀一遍要背的內容，然后邊寫邊記憶。過一段時間后，再在腦子里如放映電影一樣地重過一遍。由于記憶是一個反復的過程，其間伴隨著遺忘，所以在進行下一步的時候，有必要再對前邊的內容簡略地重復一下。記憶就是這樣在迂回中不斷前進的，效果不錯。在記憶過程中也有多種方法。下面說幾種常用的記憶方法，如記理論性的知識時，要注重理解性的記，通常是用簡單明了的語言表達或是引出具體的實例，這樣有助于使干癟的理論的種子在大腦中萌發出芽。如：北師大版九年級第14頁：《剝奪王權保留王位的革命》中英國君主立憲制的特點，對《權利法案》的理解，就是“國王統而不治”。對于這個問題相對來說比較枯燥，我們就聯系西方一位法學家曾經說過這樣一句話說“如果英國議會把一份國王的死刑判決書放在女王面前，她也不得不簽字”，通過這句話我們就能想到“虛君”這一特點。如記憶過程性的知識時，可以將自己置于當時的環境中，即幻想出一個場面，而自己是其中的一員，比如北師大歷史九年級第十五課決定美利堅命運的內戰中關于《解放黑人奴隸宣言》的作用時，就可以把自己放在當時的環境中，設想自己是黑人奴隸聽到宣言，應該如何做來保護自己的利益。這就很容易理解美國內戰北方勝利的原因了，這也算是一種聯想式記憶法吧。
九年級上冊歷史知識點解答
1課、俄國十月革命
一、二月革命：
1.時間：1917年3月
2.性質：資產階級民主革命
3.結果：推翻了沙皇的專制統治，建立了資產階級臨時政府。
4.二月革命后的兩個政權并存的局面：資產階級臨時政府(主要政權)和工人士兵代表蘇維埃。
二、十月革命革命的爆發與勝利：
1. 背景:(1)一戰給俄國人民帶來了深重苦難。(2)資產階級臨時政府繼續執行反人民的對外政策，并力圖撲滅國內的革命火焰。(3)1917年4月，流亡國外的列寧回國，受到廣大工人和士兵的歡迎。
2. 經過：(1)起義總指揮部：斯莫爾尼宮。(2)爆發：1917年11月6日(俄歷十月，故稱為十月革命)，彼得格勒武裝起義(阿芙樂爾號巡洋艦)。(3)勝利：11月7日，彼得格勒武裝起義取得勝利。(4)參與者：工人、革命士兵。 (5)特征：中心城市暴動、武裝奪取政權。(6)性質:無產階級革命(社會主義革命)。(7)任務：推翻臨時政府。(8)結果：①推翻了資產階級臨時政府的統治，②建立世界上第一個工人士兵蘇維埃政府——人民委員會，列寧當選為主席。
3. 鞏固措施：①政治上：建立新型的無產階級政權。 ②經濟上：將銀行鐵路和大工業企業收歸國有;頒布《土地法令》，沒收地主和寺院的土地，分配給農民耕種。 ③外交上：同德國、奧匈帝國議和，退出一戰。進行三年國內戰爭。
4.結果：1917年至1920年，鞏固了世界上第一個無產階級政權。
三、十月革命勝利的歷史意義：
①十月革命是人類歷史上第一次獲得勝利的社會主義革命。②建立世界上第一個社會主義國家──蘇維埃俄國的誕生(蘇俄)。③沉重打擊了帝國主義的統治，推動了國際社會主義運動的發展，鼓舞了殖民地半殖民地人民的解放斗爭。
補充：十月革命以馬克思主義為理論指導。巴黎公社，無產階級建立政權的第一次偉大嘗試。 十月革命，人類歷史上第一次獲得勝利的社會主義革命。
第2課、蘇聯對社會主義建設道路的探索
一、列寧對社會主義道路的探索及啟示
經濟上： 實行新經濟政策：
(1)背景：國內戰爭結束后，蘇俄進入和平建設時期。首要任務是恢復被戰爭嚴重破壞的經濟。
(2)領導人：列寧。
(3)實施時間：1921年——1924年。
(4)內容(特點)：允許多種經濟并存，大力發展商品經濟。
(5)作用：促進國民經濟的恢復和發展，到1927年，國家經濟恢復到戰前1913年的水平。
(6)啟示：社會主義建設必須從本國基本國情出發，堅持實事求是的原則，按經濟發展的客觀規律辦事。列寧在探索社會主義道路方面所表現出來的實事求是，勇于創新的精神值得我們學習。
政治上： 蘇聯成立：(1922-1991)
(1)時間：1922年底;
(2)全稱：蘇維埃社會主義共和國聯盟。當時加入蘇聯的有：俄羅斯聯邦、外高加索聯邦、烏克蘭和白俄羅斯。
二、(斯大林)蘇聯社會主義建設的重大成就
經濟上：實現社會主義工業化和農業集體化
1928——1937年，蘇聯先后完成了兩個五年計劃，特點重點發展重工業。
作用：蘇聯由傳統的農業國變成強盛的工業國，國防力量也大為加強。
政治上：1936年新憲法頒布
①內容：宣布蘇聯是工農社會主義國家
②意義：標志著蘇聯高度集中的經濟政治形成(即斯大林模式形成)
三、對斯大林模式的評價
(1)積極作用：在一定歷史階段對蘇聯曾經發揮過積極作用。
(2)存在嚴重弊端：①優先發展重工業，使農業和輕工業長期處于落后狀態。②在計劃經濟體制下，片面強調產值和產量，造成了產品品種少、質量差。③嚴重損害了農民的利益，挫傷農民生產積極性。 ④經濟效益低下，大量消耗和浪費了資源。因此，從長遠看，它嚴重阻礙了蘇聯的進一步發展。
啟示：國民經濟比列要協調發展，遵循經濟發展的客觀規律，發展經濟要保障農民的利益
中考歷史問答題該如何解
問答題是傳統的大型主觀性試題。特點是知識容量大，并有很大的空間供分析問題能力的發揮。所以問答題主要是考查"綜合應用能力"。它不僅適用于大跨度的歷史問題，也適用于闡釋歷史理論問題和涉及情感價值觀的問題。
由于其知識的容量和分值較小的原因而有別于大型主觀性試題。此題型的功能定位于"應用能力"考查層面上。即解題的過程應體現知識的遷移，需要運用各種分析問題的方法。
主要包括敘述題(或簡述題)、評述題、比較題、綜合比較分析題和材料式問答題等。
問答題的解答應注意如下幾個方面：首先是審題。在審題中，要審“求答項”、“限制項”、“中心項”、“提示項”各是什么?還要審每小問后面的分數，比如是5分，如考生已知道了四點，那么很可能還有第五點。其次，根據審題的結果，也就是題目的要求，從頭腦中，從書本中找到相應的知識點。第三步是打草稿，打草稿并不是要求寫出答案的全部，只要求寫出幾點，每點用幾個字概述，點明即可。第四步是正式答卷。第五步是檢查。檢查的主要內容應包括審題是否正確?(即答案是否合題意)有無錯漏之處?有無錯別字等。
審題時，首先要注意問題的基本結構、要求范圍，包括時間、空間等因素;其次，分析提示語，如試述、簡述、概述、闡述、指出、簡答等等，圍繞設問把歷史現象、歷史事件或歷史人物活動的史實、知識點按時間順序或邏輯順序，每點點到為止，按題目要求不必展開的可省略：又如有說明、證明、解釋、評論、評析、你認為等提示語的題目，可依據史實，運用辯證唯物史觀對某些觀點進行分析、論證，對有比較、對比、區別、相似、有何異同等提示語的題目，可運用類比法或對比法，通過對歷史事件或歷史現象的相同點和不同點分析、比較，得出正確答案。
問答題的類型：
(1)敘述類問答題。這是問答題最基本的題型。它主要是對教材中重要知識形成完整記憶，對重要歷史事件等準確記憶與理解，形成關于這一事件的知識體系。答題時，可完全照教材抄下來，注意條理清楚、文字準確、緊扣題意、邏輯嚴謹。
(2)歸納概括類問答題。是從數量較多的或反復出現的類似的歷史事實中，或把時間、空間上較分散的歷史現象加以選擇、提煉，形成集中的、一般性的認識、觀點。它主要考查學生對歷史階段特征、基本線索和發展過程的歸納、概括、再現、再認的能力。解答時注意宏觀上把握歷史發展線索和特征，突破、重組教材敘述，形成更深層的知識系統，抓住事件性質——進步的，事件時間的限制，對連續幾組問題，條理清楚，前后分段，以基礎知識為依托、概括、歸納、總結歷史現象、歷史事實、歷史概念、歷史結論等，較完整地解答問題。
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