六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文月光曲課文及教案

《月光曲》一文講述了德國(guó)音樂(lè)家貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的故事，表現(xiàn)了貝多芬對(duì)窮苦人民的同情和熱愛，以下是小編準(zhǔn)備的一些六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文月光曲課文及教案，僅供參考。

部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二十二課《月光曲》課文原文

兩百多年前，德國(guó)有個(gè)音樂(lè)家叫貝多芬，他譜寫了許多的樂(lè)曲。其中有一首的鋼琴曲叫《月光曲》①，傳說(shuō)是這樣譜成的。

有一年秋天，貝多芬去各地旅行演出，來(lái)到萊茵河邊的一個(gè)小鎮(zhèn)上。一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來(lái)，彈的正是他的曲子。

貝多芬走近茅屋，琴聲忽然停了，屋子里有人在談話。一個(gè)姑娘說(shuō)：“這首曲子多難彈哪!我只聽別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好哇!”一個(gè)男的說(shuō)：“是呀，可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。”

貝多芬聽到這里，推開門，輕輕地走了進(jìn)去。茅屋里點(diǎn)著支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著一個(gè)十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛失明了。

皮鞋匠看見進(jìn)來(lái)個(gè)陌生人，站起來(lái)問(wèn)：“先生，您找誰(shuí)?走錯(cuò)門了吧?”貝多芬說(shuō)：“不，我是來(lái)彈一首曲子給這位姑娘聽的。”

姑娘連忙站起來(lái)讓座。貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子。盲姑娘聽得入了神，一曲彈完，她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟哇!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”

貝多芬沒(méi)有回答，他問(wèn)盲姑娘：“您愛聽嗎?我再給您彈一首吧。”

一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起了琴鍵。

皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。

兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。等他們醒過(guò)神來(lái)，貝多芬早已離開了茅屋。他飛奔回客店，花了一夜工夫，把剛才彈的曲子——《月光曲》記錄了下來(lái)。

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文月光曲教案

一、教材分析

這篇課文記敘了德國(guó)音樂(lè)家貝多芬譜寫鋼琴曲——《月光曲》的傳說(shuō)，它告訴我們，貝多芬是一位同情勞動(dòng)人民的偉大音樂(lè)家。 課文可以分兩段

第一段(第1自然段)簡(jiǎn)單地介紹的鋼琴曲——《月光曲》是德國(guó)音樂(lè)家貝多芬譜寫的。這段的后一句“傳說(shuō)是這樣譜成的”起到了引出下文的作用。

第二段(2——10自然段)詳細(xì)地介紹了貝多芬譜寫《月光曲》的整個(gè)過(guò)程。這段是教學(xué)的重點(diǎn)段，訓(xùn)練重點(diǎn)就體現(xiàn)在這一段;抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)課文的思想感情。本段可分為三層，其中第二層(3——9段)，寫貝多芬走進(jìn)茅屋里，為盲姑娘彈了兩首曲子，這部分內(nèi)容是文章的重點(diǎn)，同時(shí)也有一些使學(xué)生難理解的句子。首先介紹了當(dāng)時(shí)的環(huán)境。“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了”，突出了月光的明亮。“月光照進(jìn)窗子來(lái)”，驅(qū)走了茅屋里昏暗陳舊的景象。“一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。”“貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆”，寄予深深的同情。周圍的環(huán)境是那么靜，那么美;窮兄妹倆又是多么純樸，多么可愛。貝多芬觸景生情，激發(fā)了創(chuàng)作的__。“借著清幽的月光”，貝多芬“按起琴鍵”，創(chuàng)作了《月光曲》。

關(guān)于《月光曲》的內(nèi)容是借皮鞋匠的聯(lián)系表達(dá)出來(lái)的。初是月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云，“忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪”，海面上的景象發(fā)生了變化。“浪花一個(gè)連一個(gè)朝岸邊涌過(guò)來(lái)，”“浪濤洶涌的大海”，說(shuō)明了音樂(lè)的節(jié)奏有了明顯的轉(zhuǎn)換，貝多芬此時(shí)想到的是窮兄妹倆的處境，心里十分不滿，他要用自己的音樂(lè)表達(dá)出這種心情。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想情懷。

2.抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化，體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程及內(nèi)容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。

3.有感情地朗讀課文，背誦課文后三個(gè)自然段。

三、教學(xué)過(guò)程：

(-)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：昨天，我們了解課文講述的是貝多芬先生創(chuàng)作《月光曲》的傳說(shuō)。誰(shuí)能回憶一下貝多芬先生是在哪里怎樣創(chuàng)作《月光曲》的嗎?

生：貝多芬先生是在萊茵河邊的窮兄妹倆的家里即興創(chuàng)作的。?? 師：我們都知道貝多芬先生是一位的大音樂(lè)家。那么，你知道貝多芬先生為什么會(huì)在一所茅屋里即興創(chuàng)作了這首《月光曲》呢?

下面，我們就一起來(lái)看看是因?yàn)槭裁窗伞?/p>

(二)、學(xué)習(xí)課文

1.師：請(qǐng)大家再快速讀課文，邊讀邊找：課文哪一句話寫貝多芬開始創(chuàng)作《月光曲》?

生1：“??我再給你彈一首吧!”

師：這已經(jīng)開始彈《月光曲》了嗎?

生2：沒(méi)有。是這里“皮鞋匠靜靜地聽著，他好像??”

師：這是剛開始彈嗎?

生3：不是，這里說(shuō)明貝多芬先生已經(jīng)彈了，應(yīng)該是這里：“貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來(lái)。”

2.師：說(shuō)得真好!你讀書真仔細(xì)!(出示小黑板：“貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來(lái)。”) 那么，我們從這個(gè)句子當(dāng)中一起來(lái)找一找看貝多芬先生創(chuàng)作《月光曲》的原因來(lái)。(我們先來(lái)找找這個(gè)句子中表示貝多芬先生動(dòng)作的詞來(lái)看看，你能找到什么原因嗎?

生：望、借、按

師：“按”字說(shuō)明他開始彈琴了，那么，“按”之前貝多芬先生有“望、借”的動(dòng)作，說(shuō)明貝多芬先生創(chuàng)作與什么有關(guān)系呢?)

生1：與“兄妹倆和月光”有關(guān)系。(板書：窮兄妹倆 清幽的月光)

師：他說(shuō)的對(duì)嗎? 生(一起)：對(duì)!

師：我們先來(lái)看看兄妹倆吧。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫杂衫首x課文，找一找貝多芬創(chuàng)作前描寫兄妹倆的地方，有幾處對(duì)話?讀一讀,看看你發(fā)現(xiàn)了什么(知道了什么).

生1：有三處??

生2：應(yīng)該是兩處，“是誰(shuí)?”應(yīng)該不是對(duì)話。

師：你讀書真有見解!我們先來(lái)看第一處吧：(誰(shuí)來(lái)讀一讀)第一處：貝多芬走近茅屋，琴聲忽然停了，屋子里有人在談話。一個(gè)姑娘說(shuō)：“這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”一個(gè)男的說(shuō)：“是啊，可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。”貝多芬聽到這里，就推開門，輕輕地走了進(jìn)去。

師：請(qǐng)大家自由讀這一段，想一想，從兄妹倆的談話中，貝多芬聽出了什么?

生1：聽出了姑娘的琴?gòu)椀貌惶谩?很想聽貝多芬彈琴)

師：你從哪里發(fā)現(xiàn)(知道)的?(一個(gè)姑娘說(shuō)：“這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”)

師：對(duì)啊，我們看出雖然姑娘彈的不太好，但是很想聽貝多芬自己彈，說(shuō)明她多愛音樂(lè)啊!能帶著你的理解來(lái)讀這個(gè)句子嗎?(生讀得很好的情況下，師：你的朗讀深深地打動(dòng)了老師，如果你讀得再輕一點(diǎn)，效果會(huì)更好。)指名幾個(gè)同學(xué)讀句子。(都讀的不錯(cuò)，老師也都給予了積極的贊揚(yáng)和鼓勵(lì))

師：從兄妹倆的談話中，貝多芬還聽出了什么?

生2：聽出了兄妹倆很窮。

師：從哪里知道的?(請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō))

生3：還聽出了，哥哥還愛妹妹，妹妹也很體貼哥哥。

師：你是從哪里知道的啊?能把你的理解用朗讀來(lái)展示嗎?(請(qǐng)生讀。)

生4：可以，我是跟我的同桌一起分角色讀的，我們一起來(lái)吧? 師：當(dāng)然可以啊!

師：姑娘真得“隨便”說(shuō)說(shuō)嗎?(生說(shuō))師：是呀，妹妹體貼哥哥，哥哥愛護(hù)妹妹，這真是人世間真摯的親情啊!讓我們帶著這份情感，來(lái)讀讀他倆的對(duì)話。

師：你發(fā)現(xiàn)了這么多,貝多芬發(fā)現(xiàn)了嗎?

如果說(shuō)，貝多芬一開始走近茅屋是出于好奇，那么現(xiàn)在走進(jìn)了茅屋，是出于什么呢?正是因?yàn)樗舶l(fā)現(xiàn)了這些，所以貝多芬很同情他們。(板書——走近、走進(jìn))

生：貝多芬很感動(dòng)，決定為他們彈琴。

生：貝多芬很同情他們，??

師：是呀，兄妹倆雖然貧窮但對(duì)音樂(lè)的熱愛感動(dòng)了貝多芬。(板書：同情)

師：貝多芬很同情他們所以彈奏了一首曲子，為什么他還要彈一首呢?跟這兩兄妹有關(guān)系嗎?文中還有描寫關(guān)于兄妹倆語(yǔ)言嗎，誰(shuí)來(lái)讀?

第二處：一曲完了，她激動(dòng)地說(shuō)∶“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”請(qǐng)多個(gè)學(xué)生讀，問(wèn)：你認(rèn)為誰(shuí)讀得好，他的朗讀讓你感受到了什么?再請(qǐng)人讀。

師：從這一處盲姑娘的話中，貝多芬又聽出了什么?請(qǐng)大家自由讀，來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理解。

生1：從盲姑娘的話中，我聽出了她很激動(dòng)。

生2：還聽出了盲姑娘從音樂(lè)當(dāng)中聽出了彈琴的是貝多芬先生本人。 師：知道什么是純熟嗎?(生答：純熟——就是技巧非常熟練。) 師：一個(gè)稍稍懂音樂(lè)的聽出琴?gòu)椀檬炀毑皇炀氝@沒(méi)有難度吧!但要聽出感情很深，這難嗎?

貝多芬是的音樂(lè)家，他的演奏不僅僅是技巧，更是有感情。盲姑娘不但聽出了這曲子彈得純熟，還深深地感受到了樂(lè)曲中的感情。在這么一個(gè)小鎮(zhèn)上，在這么一所茅屋里，貝多芬遇到了一個(gè)能夠用音樂(lè)與他進(jìn)行感情交流的人，他此時(shí)的心情一定——

生：很激動(dòng)。(板書)

師：盲姑娘簡(jiǎn)直成了貝多芬的知音。同學(xué)們，此時(shí)，你明白兄妹倆是什么原因，激起了貝多芬的創(chuàng)作__嗎?(生說(shuō)：兄妹倆的貧窮、兄妹倆的愛音樂(lè)、盲姑娘的懂音樂(lè))

小結(jié)：師：是啊，這一對(duì)兄妹倆雖然貧窮，但是他們那種真摯的人間親情，那種對(duì)音樂(lè)衷心喜愛讓貝多芬同情，而盲姑娘對(duì)音樂(lè)的內(nèi)行更使貝多芬感動(dòng)，引之為知音，從而激發(fā)了他的創(chuàng)作__。

3.師：除此之外，還有什么引發(fā)了他的創(chuàng)作靈感呢?

生：還有當(dāng)時(shí)的“清幽的月光”引發(fā)了他的創(chuàng)作靈感。

師：課文中怎么描寫?

“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。”

師：同學(xué)們，請(qǐng)閉上眼睛，想象一下當(dāng)時(shí)的畫面(教師有感情朗讀：一陣風(fēng)拂起，把屋里的蠟燭吹滅了，皎潔的月光透過(guò)窗戶，照亮了屋子，一切好像披上了銀紗。)同學(xué)們，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面?用詞語(yǔ)形容一下。

生1：很幽靜。

生2：很漂亮。

(三)、理解課文聯(lián)想部分

1.師：這是一個(gè)和諧、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的打動(dòng)人，月光是那樣的輕柔，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創(chuàng)作靈感和__呢?貝多芬就是在此情此景下，即興創(chuàng)作了的鋼琴曲——《月光曲》。

師：你能想象一下貝多芬先生在這種場(chǎng)景下創(chuàng)作的《月光曲》是怎樣的曲調(diào)或是節(jié)奏嗎?

生1：很緩慢，幽靜的。

生2：有時(shí)很輕柔，有時(shí)很激烈的。

生3：有時(shí)很緩慢，有時(shí)很快的。????

師：你能從書中找出驗(yàn)證你想法的句子嗎?(指名幾個(gè)學(xué)生讀句子)為什么呢?

(初月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光，這時(shí)音樂(lè)一定是舒緩的，輕柔的，表現(xiàn)了月光下的一切都很幽靜。接著月亮升高，穿過(guò)微云，這時(shí)音樂(lè)逐漸增強(qiáng)，有了曲折，表現(xiàn)微云開始破壞幽靜。忽然風(fēng)起浪涌，寧?kù)o被完全破壞了，這時(shí)的音樂(lè)一定是高昂激越的，表現(xiàn)整個(gè)世界充滿

了風(fēng)浪。)

1.師：說(shuō)了這么久，大家想不想聽一聽貝多芬先生的《月光曲》到底是怎樣的旋律嗎?

生(一起)：想!

師：請(qǐng)大家一起再次閉上眼睛來(lái)聆聽吧!(播放音樂(lè)《月光曲》) 生一起聽得很認(rèn)真。師開始有感情朗讀課文，學(xué)生更加陶醉。

2.說(shuō)說(shuō)你看到了什么?感受到了什么?

3. 師：大家想不想也通過(guò)你的朗讀來(lái)表現(xiàn)這優(yōu)美的旋律呢?(再次播放音樂(lè)《月光曲》)

生有感情朗讀。(背誦)

(四)、總結(jié)

1.師：同學(xué)們的朗讀都很讓我陶醉，從中可以看出我們都被《月光曲》優(yōu)美的旋律打動(dòng)了。貝多芬先生在這么短的時(shí)間里，能創(chuàng)作出這么優(yōu)美的音樂(lè)，從這里我們還可以看出什么?

生：他很有才華。??(板書：才華)

2.總結(jié)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的原因。

師：對(duì)貧苦人民的同情和熱愛、自己卓越的才華、幽靜的月光使得貝多芬先生創(chuàng)作了這首優(yōu)美的《月光曲》。

3. 同學(xué)們，貝多芬是一位的音樂(lè)家，一位偉大的音樂(lè)家。讓我們把想對(duì)這個(gè)偉大音樂(lè)家說(shuō)的話寫下來(lái)吧!

部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二十二課《月光曲》知識(shí)點(diǎn)

生字組詞：

譜：譜曲　譜寫　歌譜　棋譜　樂(lè)譜　年譜

萊：萊卡　萊塞　萊茵河

茵：茵褥　綠茵茵　綠草如茵

盲：盲人　盲目　盲道　盲從　文盲　色盲

純：純熟　純潔　純藍(lán)　純凈　清純　純真

鍵：按鍵　琴鍵　鍵盤　關(guān)鍵　鍵入

霎：霎時(shí)　一霎　霎時(shí)間

縷：縷述　一縷炊煙　條分縷析　一絲一縷

陶：陶醉　陶瓷　彩陶　陶器　陶俑　陶土

多音字：

樂(lè)：yuè音樂(lè)　lè快樂(lè)

彈：tán彈力　dàn彈弓

形近字：

鍵(鍵盤)健(健康)

霎(霎時(shí))霧(云霧)

陶(陶瓷)淘(淘氣)

詞語(yǔ)解釋：

幽靜：寂靜。

斷斷續(xù)續(xù)：時(shí)而中斷，時(shí)而繼續(xù)。文中指琴聲不連貫。

清秀：美麗而不俗氣。

純熟：很熟練。

清幽：(風(fēng)景)秀麗而幽靜。

微波粼粼：微小的波浪閃閃發(fā)光。

恬靜：安靜;寧?kù)o。

陶醉：很滿意地沉浸在某種境界或思想活動(dòng)中。

記錄：把聽到的話或發(fā)生的事寫下來(lái)。

反義詞：

幽靜——喧鬧　微弱——強(qiáng)烈

陌生——熟悉　純熟——生疏

斷斷續(xù)續(xù)——接連不斷

近義詞：

——聞名　清秀——秀麗

激動(dòng)——興奮　純熟——熟練

恬靜——安靜　照耀——照射

陶醉——沉醉

詞語(yǔ)搭配：

(幽靜)的小路　　(清幽)的月光

(美妙)的琴聲　　(波濤洶涌)的大海

課內(nèi)問(wèn)題：

1、說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容。

答：這篇課文講述了德國(guó)音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹倆而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。

2、體會(huì)貝多芬和兄妹倆的品格。

答：貝多芬：同情勞苦大眾，具有音樂(lè)天賦和卓越才華。

兄妹倆：雖然生活艱苦，但熱愛音樂(lè)，對(duì)生活充滿樂(lè)觀態(tài)度;相互關(guān)心、體貼.感情深厚。

3、貝多芬為什么彈琴給盲姑娘聽?

答：因?yàn)樨惗喾衣牭矫┪堇飩鞒鲎约旱匿撉偾致牭叫置脗z的談話，他為他們生活在窮苦中卻仍熱愛音樂(lè)、追求藝術(shù)所感動(dòng)，所以要彈琴給盲姑娘聽。

4、貝多芬為什么彈完一曲又彈一曲?

答：一個(gè)雙目失明的姑娘，這么愛音樂(lè)，又這樣懂音樂(lè)，這是知音啊!正因?yàn)橛龅搅酥簦惗喾也女a(chǎn)生要為她彈奏第二支曲子的想法一一創(chuàng)作的激情油然而生。

部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二十二課《月光曲》練習(xí)題

一、寫出下列詞語(yǔ)的近義詞。

清幽(　　)

恬靜(　　)

照耀(　　)

陶醉(　　)

蘇醒(　　)

二、閱讀下面的段落，完成練習(xí)。

一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，月光照進(jìn)窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著(清幽)的月光，按起了琴鍵。

皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對(duì)著大海，月亮正從(　)的地方升起來(lái)。(　)的海面上，霎時(shí)間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)(　)輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那(　)的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，在月光照耀下的(　)的大海。

1.按原文填空。

2.下面不是比喻句的一句是(　)。

①月光照進(jìn)窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗

②月亮越升越高，穿過(guò)輕紗似的微云。

③她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，

3.用“___________”在文中畫出實(shí)際事物，用“～～”畫出聯(lián)想的內(nèi)容。

4.皮鞋匠的第一次聯(lián)想描繪了三幅畫面，它們是：

(1)_______________________

(2)_______________________

(3)_______________________

5.為什么說(shuō)盲姑娘“仿佛”也看到了她從沒(méi)看見過(guò)的景象?

三、你還了解到貝多芬的什么故事?和大家說(shuō)一說(shuō)吧。

部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二十二課《月光曲》練習(xí)題

一、幽靜　安靜　照射　沉醉　醒悟

二、

1.水天相接　微波粼粼　一縷一縷　恬靜　波濤洶涌

2.③

3.略

4.(1)月亮升起，海面微波粼粼

(2)月亮升高，穿過(guò)輕紗似的微云

(3)海面波濤洶涌

5.因?yàn)槊す媚锸强床灰姷模撬魳?lè)，能理解、感受貝多芬彈奏的內(nèi)容，再一次聽入神了，也襯托貝多芬創(chuàng)作的成功。

三、略