部編版六年級下冊語文第九課課文和知識點

部編版六年級下冊語文《那個星期天》寫了“我”第一次殷切地盼望母親帶“我”出去玩的經歷，以下是小編準備的一些部編版六年級下冊語文第九課課文和知識點，僅供參考。

部編版小學六年級下冊語文《那個星期天》課文原文

我還記得我的第一次盼望。那是一個星期天，從早晨到下午，一直到天色昏暗下去。

那個星期天母親答應帶我出去，去哪兒已經記不清了，可能是動物園，也可能是別的什么地方。總之她很久之前就答應了，就在那個星期天帶我出去玩，這不會錯;一個人平生第一次盼一個日子，都不會錯。而且就在那天早晨，母親也還是這樣答應的：去，當然去。我想到底是讓我盼來了。

起床，刷牙，吃飯，那是個春天的早晨，陽光明媚。走嗎?等一會兒，等一會兒再走。我跑出去，站在街門口，等一會兒就等一會兒。我藏在大門后，藏了很久。我知道不會是那么簡單的等一會兒，我得不出聲地躲藏一會兒。母親出來了，可我忘了嚇唬她，她手里怎么提著菜籃?您說了去!等等，買完菜，買完菜就去。買完菜馬上就去嗎?嗯。

這段時光不好挨。我踏著一塊塊方磚跳，跳房子，等母親回來。我看著天看著云彩走，等母親回來，焦急又興奮。我蹲在源自的地上，用樹枝撥弄著一個蟻穴，爬著去找更多的蟻穴。院子里就我一個孩子，沒人跟我玩。我坐在草從里翻看一本畫報，那是基本看了多少回的電影畫報。那上面有一群比我大的女孩子，一個個都非常漂亮。我坐在草從里看她們，想象他們的家，想象她們此刻在干什么，想象她們的兄弟姐妹和她們的父母，想象她們的聲音。去年的荒草叢里又有了綠色，院子很大，空空落落。

母親買菜回來卻又翻箱倒柜忙開了。走吧，您不是說嗎挖回來就走嗎?好啦好啦，沒看我正忙呢嗎?真奇怪，該是我有理的事啊?不是嗎，我不是一直在等著，母親不是答應過了嗎?整個上午我就跟在母親腿底下：去嗎?去吧，走吧，怎么還不走呀?走吧……我就這樣念念叨叨地追在母親的腿底下，看她做完一件事又去做一件事。我還沒有她的腿高，那兩條不停頓的腿至今走在我眼前晃動，它們不停下來，它們好幾次絆在我身上，我好幾次差點兒絞在它們中間把它們碰倒。

下午吧，母親說，下午，睡醒午覺再去。去，母親說，下午，準去。但這次怨我，怨我自己，我把午覺睡過頭了。醒來時我看見母親在洗衣服。要是那時就走還不晚。我看看天，還不晚。還去嗎?去。走吧?洗完衣服。這一次不能原諒。我不知道那堆衣服要洗多久，可母親應該知道。我蹲在她身邊，看著她洗。我一聲不吭，盼著。我想我再不離開半步，再不把覺睡過頭。我想衣服一洗完我馬上拉起她就走，決不許她再耽擱。我看著盆里的衣服和盆外的衣服，我看著太陽，看著光線，我一聲不吭，忽然有點兒明白了。

我現在還能感覺到那光線漫長而急遽的變化，孤獨而惆悵的黃昏到來，并且聽得見母親咔嚓咔嚓搓衣服的聲音，那聲音永無休止就像時光的腳步。那個星期天。就在那天。母親發現男孩兒蹲在那兒一動不動，發現他在哭，在不出聲地流淚。我感到母親驚惶地甩了甩手上的水，把我拉過去拉進她的懷里。我聽見母親在說，一邊親吻著我一邊不停地說：“噢，對不起，噢，對不起……”那個星期天，本該是出去的，去哪兒不記得了。男孩兒蹲在那個又大又重的洗衣盆旁，依偎在母親懷里，閉上眼睛不再看太陽，光線正無可挽回地消逝，一派荒涼。

部編版小學六年級下冊語文《那個星期天》知識點

我會寫：

媚：嫵媚 明媚 獻媚 千嬌百媚

磚：磚瓦 磚頭 磚坯 地磚 瓷磚

蟻：雌蟻 工蟻 螞蟻 雄蟻

叨：叨叨 叨嘮 念叨

絆：絆倒 絆腳石 絆馬索 絆手絆腳

諒：諒解 體諒 原諒

耽：耽誤 耽擱 虎視眈眈

揉：揉搓 揉動 揉面 揉一揉

綻：破綻 綻放 綻開 皮開肉綻

搓：搓板 搓洗 搓衣服 搓手頓腳

惶：驚惶 惶恐 惶惑 人心惶惶

吻：親吻 吻別 吻合 唇吻

偎：偎傍 依偎 偎貼 偎守

逝：消逝 病逝 去逝 流逝

多音字：

應：yìng反應 yīng應該

嚇：xià驚嚇 hè恐嚇

提：tí提醒 dī提防

綠：lǜ綠色 lù綠林好漢

近義詞：

盼望——渴望 答應——答允

想象——幻想 耽擱——耽誤

急遽——急速 驚惶——驚慌

消逝——消失 荒涼——冷清

反義詞：

答應——拒絕 明媚——昏暗

簡單——復雜 縹緲——清晰

漫長——短暫 急遽——緩慢

課內詞語：

明媚 撥弄 草叢 畫報 翻箱倒柜 念叨

停頓 晃動 耽擱 沉郁 漫長 休止

時光 驚惶 親吻 依侵 挽回 荒涼

理解詞語：

【惆悵】傷感，失意。

【耽擱】停留;拖延;耽誤

【盼望】殷切地期望。

【明媚】(景物)鮮明可愛;(眼睛)明亮動人。

【停頓】(事情)中止或暫停;說話時語音上稍做間歇。

【原諒】對人的疏忽、過失或錯誤寬恕諒解，不加責備或懲罰。

【沉郁】低沉郁悶。

【縹緲】形容隱隱約約，若有若無。

【急遽】急速。

【驚惶】驚慌。

【消逝】消失。

【翻箱倒柜】形容徹底地翻檢、搜查。

【念念叨叨】因惦記或想念而在談話中提到。

【嚇唬】使害怕，恐嚇。

【依偎】親熱的靠著，緊挨著。

段落大意：

第一部分(1)：概述“我”在“那個星期天”經歷了一場盼望。

第二部分(2~6)：描寫“我”從滿懷希望、興奮雀躍到疑竇暗生，但是仍然在焦急萬分中耐心等待，卻終于徹底絕望的過程。

第三部分(7)：敘寫“我”在希望落空后倍感傷心以及母親對“我”的安慰。

課文主題：

這篇課文寫了一個小男孩盼著母親兌現在星期天帶他出去玩的，表現了小男孩由開始時的興奮期待，到后來由于母親的一拖再拖而產生的焦急無奈，到后因母親沒有兌現而感到失望委屈的心理變化過程，同時也表現了母親的無奈以及對孩子的愛。

問題歸納：

1、“我”的心情經歷了什么變化?

興奮期待、愉快、耐心等待、焦急無奈、失望委屈、絕望……

2、“我”是怎樣等母親買菜回來的?表現了“我”怎樣的心理?

母親出去買菜，剩“我”一人在家苦苦等待，只好跳房子、撥弄蟻穴、看畫報來打發時間。反映了“我”孤獨、寂寞、無奈的心理。

3、母親為什么沒有兌現?

母親洗衣買菜，翻箱倒柜地忙，沒有一刻休息的時間，盡管一次次答應帶“我”出去，卻一次次耽擱了。

4、你如何評價“我”的母親?

這是一位真實感人的母親，她像大多數母親一樣，為生活而操勞，難免疏忽了孩子的感受，她答應了帶孩子去玩，但又被生活瑣事牽絆，不能兌現對孩子的。但即使忙得不可開交，她也沒有用呵斥和直接拒絕的方式去傷害孩子，而且對孩子滿懷歉意。她的無奈令人心酸，她對孩子的愛又令人感動。

課外拓展：

描寫母愛的名言：

1、世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親。——高爾基

2、母愛是一種巨大的火焰。——羅曼·羅蘭

3、世界上有一種美麗的聲音，那便是母親的呼喚。——但丁

4、慈母的胳膊是慈愛構成的，孩子睡在里面怎能不甜?——雨果

5、人的嘴唇所能發出的甜美的字眼，就是母親，美好的呼喚，就是“媽媽”。——紀伯倫

6、母愛是世間偉大的力量。——米爾

描寫母愛的詩句：

1、慈母手中線，游子身上衣。

2、愛子心無盡，歸家喜及辰。

部編六年級下冊語文《那個星期天》練習題

一、下面加點字注音完全正確的一組是(　　)

A.嚇唬(hǔ)　耽擱(gē)　綻開(zhàn)　沉郁(yù)

B.縹緲(miǎo)　急遽(jù)　惆悵(chàng)　依偎(wèi)

C.消逝(shì)　華僑(qiáo)　擦拭(shì)　叮囑(zhǔ)

D.沉寂(jì)　翻閱(yuè)　包裹(guǒ)　張皇(huāng)

二、下列字形無誤的一組是(　　)

A.盼望　　明媚　　絆腳　　翻箱倒柜

B.揉開　　驚惶　　枕擱　　空空落落

C.縹渺　　依偎　　答應　　全神貫注

D.滋味　　淺顯　　鼓厲　　胡思亂想

三、下列詞語解釋不正確的是(　　)

A.明媚：景物鮮明可愛;　　急遽：著急的樣子。

B.綻開：裂開;　　　　　　惆悵：傷感，失意。

C.饒有趣味：十分有趣;　　嗚咽：低聲哭泣。

D.自修：自習;　　　　　　叮囑：再三囑咐。

四、寫出下列句子所運用的描寫方法。

1.我跑出去，站在街門口，等一會兒就等一會兒。我藏在大門后，藏了很久。(　　)

2.我坐在草叢里看她們，想象她們的家，想象她們此刻在干什么，想象她們的兄弟姐妹和她們的父母，想象她們的聲音。(　　)

3.整個上午我就跟在母親腿底下：去嗎?去吧，走吧，怎么還不走呀?走吧......(　　)

部編六年級下冊語文《那個星期天》練習題

一、C

二、A

三、A

四、1.動作描寫 　 2.細節描寫　 3.語言描寫

部編版小學六年級下冊語文那個星期天教學反思

《那個星期天》是部編版六年級下冊第三單元的一篇課文，是史鐵生寫的回憶性的散文。課文記敘了母親答應帶孩子出去玩，但由于家務繁忙而一次次爽約的事。文章從孩子的角度，刻畫了母親的形象，讓我們感受到母親對孩子的愛。課文大量運用心理活動的寫法，很好地刻畫了孩子的內心的變化，是學生學習心理活動描寫方法的好教材。

1、教學效果(思效)

聚焦插圖，體會人物內心。插圖是教材中必不可少的一個部分，語文書上的插圖非常豐富，是課文重要段落或者難理解段落的一個形象解釋。教學中借助插圖可以培養學生的觀察、語言、想象等諸多能力，使課堂活力四射，達到事半功倍的效果。這一課書中兩幅插圖聚焦課文第四段和第六段即無聊的活動、以景襯情。教學中我讓學生仔細看圖，圖文對照，第一幅插圖上為什么有四個“我”?用筆在圖中標出“我”分別在干什么?課文段落中，為什么一連寫了五個“我”?能省略嗎?學生明白“我”跳房子、看著天、撥弄蟻穴、翻看畫報是我焦急、無聊的表現。第二幅插圖重點關注“我”的表情，朗讀課文，理解“我”的失望，忽然明白了時光已經過去了，不再回來了。通過聚焦插圖，學生觀察插圖，說說插圖，注釋插圖，閱讀能力、理解能力逐漸增強。

2、教學收獲(思得)

(1)抓住關鍵詞，品味句子。

抓住關鍵詞句細讀文本,緊扣上下文內容和文章思想情感是進行文本解讀的一種重要方法。文中有一些句子含義較深，需要學生細細咀嚼。在教學第一自然段中“那是一個禮拜天，從早晨到下午，一直到天色昏暗下去”時，我問學生：“昏暗下去僅僅是說傍晚來臨，天色暗下去嗎?”學生通過閱讀下文，可以知道是母親答應帶她出去，而爽約，孩子的心理由期待到失望委屈。接著我告訴學生作者是運用環境描寫的方法來寫孩子的心理變化的。這樣抓住“昏暗”這個關鍵詞，體會人物內心的變化，學習習作方法，效果明顯。

(2)找出心理變化的詞語，把握課文脈絡。

這篇課文點睛之處是心理活動的描寫。“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”因此，在上課開始，我就讓學生獨立默讀課文，找出“我”心理活動的詞語：“盼(激動)——焦急興奮——失望”，這樣既從整體上把握了課文，又給予學生個性化的解讀的時間。