自閉癥教師教育感悟：今天你發脾氣了么(2)

自閉癥教師教育感悟：今天你發脾氣了么

　　現在我們時常聽說某個初中生或者高中生因為考試成績不理想而跳樓的，我們往前倒20年，哪有因為這個自殺的?為什么現在的孩子心理承受挫折能力這么弱，很大很大的一部分原因就是孩子在小的時候沒有經受過挫折教育。小的時候多經歷一些磨難，大的時候就能多抗一份壓力，這個道理適用NT也適用我們的孩子。

　　家長有個特別特別不好的習慣，總希望孩子的情緒一直是好的，總希望孩子笑。甚至在生活中為了迎合孩子，取悅孩子，會不斷的逗孩子笑。

　　很多家長現在怕孩子哭，不想讓孩子哭。能滿足的就滿足，能給予的就給予，但結果呢?你會發現孩子的不良情緒反而越來越多，越來越不好控制。

　　中國有句古話叫做先抑后揚，要想以后多笑，只能現在多哭。真的想提高孩子的自我情緒調節能力，必須要求家長在生活中時刻注意，不要把愛變成慢性毒藥。

　　很多家長怕孩子哭壞了，孩子又不是氣球做的，怎么可能會哭壞了呢?除了并發癲癇的孩子需要控制下，其余的孩子是哭不壞的。哭不光哭不壞，還能鍛煉孩子的氣息。一舉兩得，何樂不為?

　　看到這里，或許很多家長會認為曹老師是鼓勵孩子多哭，我可沒說!

　　給大家一個標準，如果你覺得你對你孩子所做的，在孩子長大后社會中大部分人也會對這么對他，那么你就做。反之，你要和社會中大部分人的節奏一致，這沒什么道理，為了孩子能生存下去必須這么做。

　　為什么孩子會出現情緒問題?

　　1、首當其沖的就是我上面說的，孩子自我調節能力弱。

　　需要跟大家說清楚，我們所謂的調節不是讓孩子調整到開心的狀態，而是平靜。

　　傷心痛苦的時候我們都覺得該調節，那么過于開心呢?同樣需要調節。我們需要讓平靜成為孩子的常態，可以傷心痛苦難過，也可以開心快樂。

　　但是需要讓孩子具備在短時間內將情緒恢復到平靜的能力，舉個例子：你聽了一個特別好笑的笑話，你能笑一分鐘么?答案是不能，因為我們都具備正常的情緒調節能力。但是我們的很多孩子沒有。他們遇到一件開心的事兒，能笑好久好久。這種能力的缺失，會造成他們的情緒表現異常，這是我們要進行情緒調節的重點。

　　2、孩子不感興趣。

　　孩子對于一個不敢興趣的項目或者活動，一般表現出很大的反抗情緒。

　　很多時候我們只是單純的責怪孩子，卻沒有想過自己有沒有什么問題。其實孩子表現出的沒興趣大多數，起碼有一半是因為家長的問題。我為什么總在挑家長的問題呢?因為你們改變起來比孩子要容易的多的多，所以我們能調整的就及時調整。

　　(1)你設計的項目是否過高于孩子能力

　　(2)你的活動是否過于枯燥乏味

　　(3)是否項目結束后沒有及時強化

　　如果你發現自己存在以上問題，那么就先改正自己。如果你發現你的項目沒問題，那么剩下的就是孩子的問題了。

　　我上面說的是，除非你的項目過于枯燥，否則家長不需要調整自己。為什么?

　　因為以后社會中沒有那么多的你感興趣的事情讓你做，在自閉癥孩子長大后的百分之七十或者更多，是孩子不喜歡的事情。所以不必過分迎合孩子，如果孩子不配合的話，直接輔助+強化就好。孩子哭鬧直接忽視，繼續輔助完成任務。

　　3、問題行為的處理

　　如果只是單純的針對情緒談情緒，其實是不對的。因為孩子的情緒問題經常和孩子的問題行為連在一起，我發現，對于問題行為處理得當的家長的孩子，孩子的情緒問題要少很多。

　　和大家簡單的說下孩子產生問題行為的行為動機：

　　獲得實物：代表孩子想要得到的任何事物，活動等。比如孩子為了得到糖而躺在地上大哭打滾。

　　解決辦法：不滿足，然后忽視。直到孩子自己情緒平復，問題行為消失，讓孩子完成一個肯定能完成的指令(握握手，抱一抱)，孩子完成后，然后可以將糖給孩子。

　　引起關注：孩子采取問題行為來引起大人的關注。如打人，吐口水，罵人，尖叫等等。

　　解決辦法：徹底忽視。有的時候你的訓斥，你的關注，包括你站在孩子身邊都可能是一種強化。所以針對引起關注這個行為動機，我們需要采取徹底的忽視，在保證孩子安全的情況下，盡可能不對視，或者直接離開房間。直到孩子問題行為消失，再給予關注。

　　逃避任務：為了逃避學習，逃避項目而出現的問題行為。

　　解決辦法：強制輔助完成，完成后可以讓孩子休息。

　　自我刺激：追求某種感知覺的刺激，如晃手，旋轉等。

　　解決辦法：轉移注意力，或者占用(如孩子晃手就把手占用，做些精細項目等)

　　其實情緒調節并不難，但磨人，希望大家都能在生活的點滴注意吧，一點一滴的積累才能引起質變，大家加油兒!

　　【本文作者：曹老師(微信公眾號：星兒之家)】

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