教育隨筆感言：語境中學語文

　　語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程，工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。這一句讓人耳朵聽出老繭的話，確實是不變的真理，語文的學習離不開實踐，離不開生活，語言的學習也不能割離語境，將文字完全脫離語境來學習。

　　語境即言語環境，它包括語言因素，也包括非語言因素。上下文、時間、空間、情景、對象、話語前提等與語詞使用有關的都是語境因素。所以語言的學習脫離不了上下文、也必須聯系時間、空間，結合情景學習效果會更好……

　　對于語境二字的重視來源于部編二年級上冊語文教材培訓時徐承蕓老師說：“詞語是最小的語境。”例如當我們學習“板”字的時候，出示如上圖的帶有板字的詞語，是不是能更好地記憶和理解這個字呢?我想答案一定是肯定的。生字的學習不能獨立于詞語的學習而存在。

　　對于語境二字的最近一次重視來源于在南昌市小學語文部編教材低年級閱讀教學觀摩研討會中，吳雙老師執教的《秋天》一課。這篇課文我也曾教過，當我看到吳雙老師借助游戲出示了三組短語：天氣涼了、樹葉黃了、秋天來了，此時我腦海中又浮現了“語境二字”。對呀，也許隨文識字對于老師、對于一年級剛剛學習課文的孩子來說有點難度，但是出示這種短語，肯定是可以接受，并且效果很好的。通過出示三組短語，結合同學們的觀察，孩子們學習了生字“氣”、“樹”、“葉”，還能掌握“了”字的輕聲調，結合語境學習，確實是一個好辦法。

　　當然，教學有法，教無定法，教學的方法有很多，但不是每一種都是萬能膏藥，需要我們老師們結合更大的環境來進行考量，比如課文的特點、比如學生的學情等等，如何針對自身情況，選擇好的方法也是我們需要多思考多學習的一門學問!

　　【本文作者：汪夢云(微信公眾號：紅谷一小語文名師工作室)】

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