讀書隨筆：教育是為了人的解放

　　學習啦：教書育人到底是為了什么目的？是為了實現自己的人生價值還是為了學生的學識，這是教育工作者需要面對的問題，下面我們一起看看這篇《教育是為了人的解放》。

　　馬克思主義認為，教育是為了每個人全面而自由的發展，從而實現人的解放。然而，我國教育長期存在的普遍問題是把人當作工具來培養，古代的“學成文武藝，貨于帝王家”也好，現代的“社會主義螺絲釘”也好，都是與人的解放背道而馳的。

　　懷特海在他的名著《教育的目的》中寫道：“學生是有血有肉的人，教育的目的是為了激發和引導他們的自我發展之路”。20世紀上半葉的這句話，振聾發聵，好像就是在對中國當代教育的呼吁。

　　懷特海“斷然反對灌輸生硬的知識，反對沒有火花的使人呆滯的思想。”他認為教育要塑造的是既有廣泛的文化修養又有特殊的專業知識的人才，因此在教育內容和教育方法的選擇上都應該遵循人的自由發展。他指出只有“自我發展才是有價值的智力發展”，不能喚醒學生自我發展的教育是失敗的，一味地通過被動記憶支離破碎的知識來塑造自己的精神生活，這顯然是違背常理、違背人性的。

　　懷特海認為教育應該是有節奏的，“在學生心智發展的不同階段，應該采取不同的課程，采用不同的學習方式”。他將智力發展的過程分為三個階段，名為浪漫階段、精確階段和綜合運用階段，每個階段對應著不同的學習內容和學習方式。浪漫階段重在激發和維護孩子的求知欲、好奇心，應該充分遵循孩子的天性，發展浪漫的想象力。精確階段則是文法和規則的階段，包括語言的文法和科學的原理。在精確階段，應該按照條理化、系統化的方式來增加知識積累，并對一般事實作出揭示和分析。所謂綜合運用階段，則是要實現從一般概念向具體事例的應用的轉變。三個階段依次發展，又組成一個循環往復的系統，貫穿整個人生的智力發展過程。

　　在當今中國的教育生態中，教育的節奏是紊亂的。我們的身邊出現過無數的笑話：小學生在研究現代文閱讀，高三學生在背唐詩、改錯別字;幼兒園的小朋友早已學過了小學低年級的內容，大學生卻連最基本的生活常識還不清不楚……嚴重一點說，這不是笑話，而是教育的“悲劇”。

　　懷特海對于教育的節奏還有另外的理解，他提出了關于自由和訓練的節奏。“自由和訓練是教育的兩個要素”，兩者缺一不可而又相互統一。懷特海認為教育過程中過分嚴格的訓練是極其有害的，“不加區別的嚴格的訓練使心智遲鈍，反而實現不了自身的目標”。嚴格的訓練必須著眼于學生的長遠利益，訓練的內容和方式必須經過審慎的篩選，訓練本身必須精確。當然，嚴格的訓練應該是主要發生在教育的精確階段，如果在浪漫階段就“進行精確訓練，必然會妨礙他對概念的理解和吸收。”

　　懷特海指出，在精確訓練過程中，教師的作用至關重要。成功的教師“十分清楚學生需要精確學習的知識范圍，他不讓學生記住一些不相關的次要的知識”，他清楚地知道“成功的秘訣就是速度，速度的秘訣是專注。”中學生正處于智力發展的精確階段，在這個階段，如何提高訓練的效率，增強教學的有效性，懷特海的這些觀點對我們來說是大有裨益的。

　　本書的后半部分，懷特海針對“技術教育及其與科學和文學的關系”、“古典文化在教育中的地位”、“數學課程”以及“大學及其作用”四個方面的話題做了精彩的論述。這四個話題與當今中國教育的一些熱點問題、前沿問題密切相關，很值得我們每一個教育工作者去認真研讀。限于篇幅，本文就不再細說了。

　　公眾號：教書匠陳浩

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