六年級下冊語文教案模板
教案使教師能夠理解教材內容，準確把握教材的重點和難點，并選擇科學、合適的教學方法。六年級下冊語文教案模板怎樣寫才正確？接下來給大家整理六年級下冊語文教案模板，希望對大家有所幫助。
六年級下冊語文教案模板篇1
教學目標：
1、了解諸子百家及《呂氏春秋》的有關文化常識，掌握文中的文言實詞。
2、通過對比閱讀掌握中國古代寓言故事篇幅短小，先敘事后議論的特點
3、把握文章的中心思想及其顯示意義，并培養創造性擴寫的能力
教學重點：落實文言實詞;通過對比閱讀掌握中國古代寓言故事特點。
教學難點：理解文章的中心思想并理解其顯示意義
教學過程：
一、導入
1、背誦《論語八則》，思考：《論語八則》《天時不如地利》有什么相同點?
2、后世儒家給孔子和孟子的尊稱分別是什么?(圣人，亞圣)
3、你還知道春秋戰國時期諸子百家中的哪幾家?能否說說他們的代表人物?
儒家：孔子、孟子、荀子——《論語》《孟子》《荀子》——禮樂仁義
道家：老子、莊子——《老子》《莊子》——自然、無為
墨家：墨子——《墨子》——兼愛、非攻
法家：韓非——《韓非子》——嚴刑峻法
兵家：孫臏——《孫子兵法》——戰勝
名家
陰陽家
農家
小說家
縱橫家
雜家：呂不韋——《呂氏春秋》——博采眾長
二、介紹《呂氏春秋》
1、秦國呂不韋組織門客所著。呂不韋原來是一個大商人，后來成為了秦國的丞相。他廣招門客，據稱有三千人之眾。呂不韋讓他們各抒己見，相互討論，最后寫成了《呂氏春秋》
2、《呂氏春秋》包含了政治、經濟、文化、哲學、倫理、軍事、醫學、文學等各方面的龐雜理論體系。《呂氏春秋》綜合諸子百家，總結歷史經驗，為秦國統一中國建立中國歷第一個中央集權的國家奠定了思想基礎。
3、《呂氏春秋》行文簡短精煉，直擊要害，往往用小故事小寓言來揭示道理。呂不韋在寫完這本書后，將它掛在城門口，說誰能將這本書添上、去掉、刪改一個字，就可以立即賞賜千金。結果很久都沒有人敢來領賞，這就是“一字千金”的故事。
三、初讀《引嬰投江》《刻舟求劍》
1、學生齊讀，讀出作者的態度
2、自讀課文，說說這兩篇文章講了怎樣的事?作者有怎樣的態度?
3、翻譯課文
四、比較閱讀
1、這兩則故事同屬于《呂氏春秋——察今》這一章節中，說說這兩篇文章有什么相同之處?(可從針對的錯誤情況、作者的態度思想、文章寫作結構特點、文章語言特點等方面考慮)
A、針對的錯誤：以不變的僵化的眼光看待問題
B、作者的態度：批判否定，認為人的思想要隨著事物的變化而變化。
C、寫作思路：先敘述錯誤可笑的事件，進而指出他們的錯誤，最后提出自己的觀點。
D、結構特點：先敘事，后議論
E、語言特點：通過反問句、雙重否定句加強語氣。
2、這兩則故事有什么不同之處
a、針對的錯誤：前者是以僵化的眼光看待不同的事物，后者是認為事物是不會發展變化的，以一成不變的眼光看待同一事物。
b、語言特點：前者設問句，后者雙重否定句。
3、你認為作者寫這兩篇文章的用意是什么?
4、你認為文中所說的道理到現在還有顯示意義嗎?你能結合當下的例子或自身的經歷談一談嗎?
五、拓展遷移
1、閱讀《循表夜涉》，歸納異同，理解最后一段“先王之法”的意義。
荊人欲襲宋，使人先表澭水。澭水暴益，荊人弗知，循表而夜涉，溺死者千有余人，軍驚而壞都舍。向其先表之時可導也，今水已變而益多矣;荊人尚猶循表而導之，此其所以敗也。今世之主，法先王之法也，有似於此。其時已與先王之法虧矣，而曰“此先王之法也“而法之以為治，豈不悲哉?
2、通過練習課堂復習文中字詞
3、擴寫文中兩則故事其中的一則，使得故事更有趣，更有意義。
六年級下冊語文教案模板篇2
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發出傷時、惜時的深長感喟。
篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長短一致，節奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節更替的詩意化景物；又用一組長短不一，節奏跳躍，口語色彩很濃的設問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實。文中多處運用比喻，使時間變得可以感覺，形象而又真實。
一、通讀全文，整體感知
1、談話激情，導入課文
2、通讀課文，整體感知
首先讓學生們自己讀，讀單元提示，明確本文在單元中的位置，再通讀課文，了解課文中的“匆匆”指的是什么，“這篇文章作者要告訴我們什么”，要求學生們認真、全面地讀課文，讓學生們先進行充分的讀書活動，讀后開始發言。
（“通讀全文，整體感知”，引導學生們進行初讀感悟，并進行教學信息的反饋，以便教師及時掌握學生們的讀書情況，既達到了整體感知的目的，又有的放矢地激發了學生們深層次賞讀課文的興趣。）
二、品讀、賞析、讀中悟情
1、教師：《匆匆》是一篇優美的散文，作者把看不見，摸不著的時間形象生動地描述下來，表達了對時光流逝的無奈和惋惜。文章中有很多語句值得我們品析和深思。
2、請同學們認真研讀課文，找出含義深刻的或自己喜歡的句子，向同學說說你的理解和感受。
3、學生們讀課文，進行圈、點、勾、畫并準備發言。
（這是一個開放性的話題，話題輻射全文，通過以說代講、以讀促講來學習課文，既突破重點和難點，又進行語言文字的訓練。但這一話題有一定難度，教師應加以引導點撥。）
教師從以下幾方面引導：
（1）、品讀疊詞和短句的妙用。如疊詞的應用，“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“輕輕悄悄”、“伶伶俐俐”，這些詞用得巧妙，細致入微地刻畫時間的蹤跡，表達作者的無奈之情。“去的盡管去了，來著盡管來著；去來的時間又是怎樣的匆匆呢？”，“早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽”，這些句子都是短句，簡樸、輕靈，讀起來令人感到格外的輕巧、婉轉，越讀越愛讀。
（2）、品讀各種修辭手法寄寓的含義。排比：“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候；”，寫出了時間的流逝；擬人：“時間能‘跨’能‘飛’”，讀起來倍感親切。說過去的日子“如輕煙”、“如薄霧”、“像針尖上的一滴水，滴在大海里”，這是用了比喻的手法，借此寫出時光匆匆，表達作者無奈惋惜以及要珍惜時間的心態。
（3）、品讀文中精彩句段。“于是—洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。”這個排比句具體寫出了日子是怎樣來去匆匆和稍縱即逝的。教師可以引導學生們模仿排比句式，說出你的日子在生活中是怎樣流逝的&39;，以此來進行聽、讀、說、寫的訓練。“你聰明的告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？”引導學生們注意這個前后照應的設問句，體會它的好處，引導學生們去思考：作者回答這個問題了嗎？從哪里看出來的？
（4）引導學生們重視文章的表達方法與內容的關系。文章第一段用對比的手法寫出了日子一去不復返的特點。理解時僅僅讓學生們知道運用對比手法是不夠的，更重要的是讓學生們體會到對比手法的運用恰當地表達了作者對時光飛逝的無奈和對已逝日子的留戀之情。燕子有再來的時候，楊柳有再青的時候，桃花有再開的時候，惟有時光不再，去了，就一去無回。作者通過鮮明的對比把這種情感表達得自然、貼切、耐人尋味，喚起了讀者的共鳴，深化了文章的主題。
（5）注重引導學生們在品析過程中誦讀文章，力求達到“讀讀品品，品品讀讀”的教學氛圍。
（“以讀促講，以說代講”，促進了學生們感悟，培養了語感。既避免了“滿堂問”的現象，又使教學產生了“牽一發而動全身”的效果。較好地達成了教學目標2、3）
三、誦讀、積累優美句子
1、這篇文章精妙的詞語、精美的句子比比皆是，值得我們學習。
2、請同學們根據剛才的品析以及自己的認識，找出文中你認為寫的好的語句，把自己的感情融于朗讀之中，然后記憶，看誰記得多記得快。
3、交流
（1）、指名有感情地朗讀；
（2）、背一背你喜歡的句子。
4、配樂輕聲齊讀
教師隨著文章的情感掌握音樂的音量大小。
（這一板塊的設計，目的在于幫助學生們積累語句，通過“找出文章中你認為寫得好的語句”的學習活動，提供學生們選擇的機會，以發揮個性，較好地達成教學目的1、3。）
四、延讀，從課文內容想開去
這一環節可安排在課堂內外兩部分。
課內：學生們學完課文后，可引導學生們結合自己對時間的體驗來談談感受，可以從一首詩談起，或從名人名言談起，或從一件事談起，各抒己見。
課外：
（1）引導學生們走近朱自清，去讀朱自清的散文，如：《荷塘月色》、《春》、《背影》等，讓學生們感受作家語言文字的優美，提高寫作能力。
（2）閱讀有關時間寶貴的詩詞、文章、名人名言。
（3）召開讀書報告會。
（教材是學生們學習語言的資源，但在信息社會中，教材顯然已經不再是學生們獲得知識的唯一資源，教師必須積極拓展新的領域，引導學生們從課文內容想開去，從教材向外延讀，增加學生們的閱讀量，擴大知識面，提高學生們學習語文的能力。）
六年級下冊語文教案模板篇3
教學目標：
1、 熟悉、背誦課文。
2、 簡單了解荀子生平。
3、 學習用現實生活中的實例來說明課文闡述的道理。
教學重點：
熟讀背誦課文。
教學難點：
用自己的生活實例，用語言表達對人的啟發中“言”與“行”的看法。
教學準備：
課前收集有關荀子的生平。
教學過程
教師活動
學生活動
策略說明
一、交流信息
揭示課題。
1板書：言行一致，誰能說說你是怎樣理解這個詞的?
2引出中國古代有個名叫荀沅的人就在《口能言之，身能行之》中提出類似的現象。
板書：口能言之，身能行之
1齊讀板書。
交流各自理解。
2齊讀課題后交流有關作者的資料。
用成語作引子導入本課的主題。
檢查學生課前準備的情況。
二、學習課文
理解內容
1過渡：那么荀子是怎樣說的?自讀課文，理解內容。
2提問：荀子根據什么標準，把人分成幾個階段?對這幾種人分別采取什么態度?
3思考題：假如你是一個廣納人才的人，面對“口不能言，身能行之”和“口能言之，身不能行”，這兩種人，你會作出如何的選擇?為什么?
1借助注釋和工具書自學課文。
2集體交流。
3自由闡述自己的觀點。
繼續培養學生借助注釋和工具書獨立閱讀淺顯文章的能力。
創新機會，讓學生充分發表自己的見解，表達自己的感悟。
三、熟讀背誦
增加積累
1誰能看著板書，把課文背出來?
2請各學生嘗試。
1準備試背。
2積極參與。
設置鋪墊、降低難度，使學生參與，應當完全背誦積累。
四、送你兩句話
板書荀子的兩句話：
鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤。
青，取之于藍而青于藍：冰，水為之而寒于水。
1抄錄。
2齊讀并試背。
增加學生的文化積累。
六年級下冊語文教案模板篇4
教學目標
1.會寫“宮、侯”等8個字。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.結合注釋,理解詩句的意思，體會古詩描繪的景象和表達的思想感情。
第一課時
一、導入新課，激發興趣。
1.導入新課：春色是美好的，人們希望自己的生活也如春光一樣，安靜美好。杜甫借花、蝶、鶯來歌頌春，一起背誦《江畔獨步尋花》。我們再走入春天的長安城去看看寒食節的景象吧。
2.知詩人，解詩題。
韓翃，字君平，南陽(今屬河南)人。天寶進士。官至中書舍人，“大歷十才子”之一。原有詩集，后散佚，明人輯有《韓君平詩集》。
寒食節是我國的傳統節日，每年清明節的前1~2天，節日期間不能生火做飯。
二、讀準字音，自學生字、詞語。
1.自學“御、暮”兩個漢字。指導學生從意義上區分“暮、幕”，從而理解“日暮”的意思。
2.指名讀詩，要求讀準、讀通。
3.再讀詩句，畫出停頓、重音。
三、再讀古詩，感悟詩意。
(一)連詞成句，讀懂詩意。
1.想想每個詞的意思，遇到不會的怎么辦？(查字典、看注釋)
春城：指春天的京城。
寒食：寒食節，在冬至后的第105天，清明節前1~2天，節日期間不能生火做飯。
御柳：皇帝御花園里的柳樹。
漢宮：這里用漢朝皇宮來指唐朝皇宮。
傳蠟燭：寒食節禁火，但朝廷傳賜蠟燭給公侯之家，受賜的可以點火。
五侯：這里指天子寵幸之臣。
2.把詞語連成句子，小組內說說這句話的意思。
“春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。”
暮春長安城處處柳絮飛舞、落紅無數，寒食節東風吹拂著皇城中的柳樹。
“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。”
傍晚漢宮傳送蠟燭賞賜王侯近臣，裊裊的輕煙飄散到天子寵臣的家中。
3.全班匯報。(你讀懂了什么？還有什么不懂的問題？)
(二)展開想象悟詩情。
“春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。”
1.指名讀第一句。出現在你眼前的是什么景象？(板書：飛花御柳)
2.“飛花”是什么情景？“無處不飛花”寫出了花的什么特點呢？(落花隨風飛舞，寫出了花的輕盈美麗。)
①不說“落花”而說“飛花”，這是明寫花而暗寫風。一個“飛”字，意蘊深遠。由此我們可以充分體會到詩人煉字的功夫。
②指導讀出花飛柳搖的美。
③用雙重否定的句式極大加強了肯定的語氣，有效地烘托出全城皆已沉浸于濃郁春意之中的盛況。
3.交流寒食節有哪些習俗。(寒食節禁火、吃冷食。)
“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。”
4.日落天黑時，長安城里又是一番怎樣的情景呢？指名讀第二句。
5.你看到了什么？想到了什么？有什么想說的？(板書：蠟燭？輕煙)
四、補充資料，加深理解。
1.補充課前搜集到的資料，了解當時的時代背景，用自己的觀點去理解這首詩的含義。
2.寒食節民間禁火，而漢宮卻傳燭賜火，這說明了什么？
(皇帝特許重臣“五侯”可破例燃燭并直接自宮中將燃燭向外傳送，諷喻皇宮的特權以及宦官的專寵。)
五、熟讀成誦，拓展延伸。
1.朗讀全詩，熟讀成誦。
2.課下搜集這首詩的寫作背景，和同學交流你自己的見解。
板書設計
寒食
以漢喻今流露不滿
第二課時
一、導入新課，激發興趣。
1.展示牛郎織女故事圖，提問：這是什么故事？請同學們講一講牛郎織女的故事。
2.導入新課：今天我們就來學一首跟這個故事有關的詩《迢迢牽牛星》。
3.板書課題，解釋題意。(選自《古詩十九首》。作者不詳，寫作時代大約在東漢末年。迢迢，遙遠。)
二、初讀古詩，掃清字詞障礙。
1.借助拼音自由讀詩。同桌互讀，集體交流。指導學生讀好以下詞語。
迢迢(tiáotiáo)皎皎(jiǎojiǎo)擢(zhuó)素手
札札(zházhá)機杼(jīzhù)脈脈(mòmò)
2.重點指導書寫“素、章、盈、脈”四個生字，注意字的占格和筆順。
3.熟讀古詩，讀出詩的節奏。
迢迢/牽牛星，皎皎/河漢女。
纖纖/擢素手，札札/弄機杼。
終日/不成章，泣涕/零如雨。
河漢/清且淺，相去/復幾許。
盈盈/一水間，脈脈/不得語。
三、結合注釋，理解詩意。
1.借助注釋，理解每句詩的意思，小組內交流。
2.全班匯報。
①匯報詞語意思。
迢迢：遙遠。
牽牛星：隔銀河和織女星相對，俗稱“牛郎星”，是天鷹星座的主星，在銀河東。
皎皎：明亮的樣子。
河漢：銀河。
河漢女：指織女星，是天琴星座的主星，在銀河西。織女星與牽牛星隔銀河相對。
擢：伸出，抽出。
素：白皙的。
札札：織機發出的響聲。
機杼：織機的梭子。
章：有花紋的紡織品，這里指整幅的布帛。
零：落下。
幾許：多少。
盈盈：形容清澈。
脈脈：用眼睛表達情意的樣子。
②連詞成句，交流每句詩的意思。
(看那天邊)遙遠的牽牛星，明亮的織女星。
(織女)伸出細長而白皙的手，正擺弄著織機(織布)，發出札札的織布聲。
(她思念牛郎，無心織布)，因此一整天也沒織成一整幅布帛，眼淚像下雨一樣落下來。
銀河又清又淺，相隔又有多遠呢？
雖只隔一條清澈的河水，但他們只能含情凝視而不能用話語交談。
四、品讀感悟，體會情感。
1.再讀古詩，與同學交流詩文表達了怎樣的情感。
(織女與牛郎被銀河阻隔，不能相見的哀傷與不幸的情感。)
2.詩中哪些地方體現了織女的哀傷與不幸的情感？
(終日不成章，泣涕零如雨。盈盈一水間，脈脈不得語。)
五、熟讀成誦，拓展延伸。
1.熟讀成誦，小組交流：詩中的織女給你留下什么印象？(美麗、勤勞、孤獨、哀怨、痛苦)
2.推薦閱讀《牛郎和織女》。
板書設計
迢迢牽牛星
美麗、勤勞、孤獨、哀怨
第三課時
一、導入新課，激發興趣。
1.創設情境，激發興趣。貼出圖片(一個寧靜、美麗的夜晚，一輪玉盤似的月亮高懸夜空)，你看到了什么？
看到月亮，你想到了什么？激發學生展開想象的翅膀。(可誦讀關于月亮的古詩)
2.導入新課：今天我們就來學習另一首關于月亮的詩《十五夜望月》。
二、釋題意，明作者。
1.十五夜：農歷八月十五中秋節的夜晚。
2.王建，字仲初，許州(治今河南許昌)人，唐進士，曾任昭應丞、渭南尉。一生困頓，晚景尤其凄涼。早年以宮詞著稱，中年后，詩風轉變，其樂府詩多方面地反映勞動人民的生活面貌，揭露統治階級的暴行。語言通俗明晰，凝練精悍，風格簡括爽利，善用七言歌行體。
三、初讀古詩，掃清字詞障礙。
1.借助拼音自由讀詩。同桌互讀，集體交流。
2.重點指導書寫“棲、鴉”兩個生字，注意“棲”字右面是“西”，不要加橫。“鴉”是左右結構，注意書寫時筆畫的穿插避讓。
3.熟讀古詩，讀出詩的節奏。
中庭/地白/樹棲鴉，冷露/無聲/濕桂花。
今夜/月明/人盡望，不知/秋思/落誰家？
四、結合注釋，理解詩意。
1.借助注釋，理解每句詩的意思，小組內交流。
2.全班匯報。
①匯報詞語意思。
中庭：即庭中，庭院中。
地白：月光照在庭院的地上，像鋪了一層白霜。
棲：歇，休息。
冷露：清冷的露珠。
濕：打濕。
秋思：秋天的情思，這里指思鄉懷親的思緒。
②連詞成句，感悟詩意。
中秋的月光照射在庭院中，地上好像鋪上了一層白霜，樹枝上棲息著烏鴉。
夜深了，清冷的秋露悄悄地打濕庭院中的桂花。人們都在望著今夜的明月，不知那秋天的思念之情會落到誰家？
五、品讀感悟，體會情感。
1.文中寫了哪些傳統習俗？(八月十五望月)你還知道哪些傳統習俗？
2.再讀古詩，與同學交流：這首詩表達了作者怎樣的情感？(八月十五游子的思鄉之情。)
六、總結全文，拓展延伸。
1.熟讀成誦，感悟古詩表達的情感。
2.課下搜集描寫中秋節習俗的古詩或思鄉的古詩，與同學交流。
板書設計
十五夜望月
望月興嘆
六年級下冊語文教案模板篇5
教學目標：
知識與技能：
1.朗讀課文。學會本課生詞。
2.理解課文內容，體會__的崇高精神。
過程與方法：
1.通過分角色朗讀、圈劃等學習運用語言、神態和動作表達人物身份特征和思想感情的方法。
2.展開小組討論，說一說__是個怎樣的人?
3.讓學生通過學習課文，正確理解物質生活與精神追求之間的關系。
情感、態度與價值觀：
體會__同志甘于清貧的可貴品質，感受他堅定的革命志向和崇高的共產主義信仰。
重難點分析：
1、學_甘于清貧的革命精神。
2、正確理解物質生活與精神追求的關系。
課前準備：
課件、搜集有關于__的故事。
教學過程
第一課時
一、介紹人物，講述故事，新課導入。
1.講述__的故事。(注重他在獄中的經歷，強調他的為人品質。)
課件展示
2.__是一個怎樣的人?
二、初讀課文，整體感知。
1.解題：何謂“清貧”?
出示課件
學生先嘗試解釋，然后通過查閱工具書和討論，確定“清貧”的意思。
課件展示
2.自讀課文，整體感知課文主要內容。課件出示學習提示：
(1)自讀課文，要求讀正確、流利。
指名讀課文，教師檢查學生認讀生字的情況，相機進行矯正。
(2)思考：課文描寫了一件什么事?
3.學生匯報交流自學情況，教師引導學生理清文章的脈絡。
課文的主體是“一樁趣事”，是詳細介紹的。
課文的開頭和結尾是總體介紹自己的觀點和情況。
三、品讀“趣事”部分，朗讀對話，品味語言，加深理解。
1.自讀課文第2-8自然段。簡要說出這部分寫了一件什么事?
2.找出“我”與“士兵”的對話內容，同桌分角色朗讀。
課件展示
3.點評：讀得怎樣?該怎樣讀?為什么要這樣讀?
教師要指導學生體會國民黨士兵的兇惡、貪婪，體會__的從容、淡定和對國民黨士兵的蔑視。
4.圈劃最能體現人物性格、品質、心理的語句，說說它們的作用。
課件展示
教師注意引導學生關注和體會重點詞句。可以從以下角度來體會：
(1)體現國民黨士兵貪婪的;
(2)體現國民黨士兵兇狠的;
(3)體現__從容鎮定的;
(4)體現__清廉為公的;
(5)體現__對敵人蔑視的。
第二課時
一、復習鞏固。
1.認讀重點生字新詞。
2.復述一件“趣事”。
教師了解學生對第一課時所學內容的掌握情況。注意指導學生復述故事時人稱的變化。
二、品讀課文，體會人物品質。
1.品讀課文第1自然段。讓學生談談感受。
課件展示學習提示：
從課文的第一段中，你讀懂了什么?聯系有關的語句來談一談。
學生談感受時可以從__的角度來談，也可以從革命者的角度來談，還可以從共產黨與國民黨的對比的角度來談。
2.品讀課文的第9自然段，思考：
對__“家底”的補充敘述有什么表達作用?。
課件展示
3.品讀課文的最后一個自然段。練習前面的內容說說對這段話的理解。
教師注意讓學生關注這樣幾個點：
(1)__的“清貧”與“潔白樸素”，體現在哪些地方?
(2)“戰勝困難”又體現在什么地方?
三、升華認識，拓展探究。
教師引導學生思考，并討論交流：
1.__為什么要堅持一種“清貧”的生活態度?
課件展示
2.“清貧”的生活對于革命者到底有什么意義?課件展示
3.有人說__烈士“清”而不“貧”，你同意嗎?請談談你的理解。
課件展示
四、拓展延伸。
1.閱讀郭沫若盛贊__烈士的話。
課件展示
2.小話題。
思與辯：在提倡全面小康的時代，“清貧”精神還需要嗎?
課件展示
六年級下冊語文教案模板篇6
教學目標：
1、會認6個生字，會寫4個生字。
2、正確、流利、有感情朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得要勇于堅持自己的夢想。
教學重點：
1、把握課文的主要內容，懂得夢想在于堅持。
2、學習作者的表達方法。
教學難點：
學習課文倒敘的敘述方式。
第一課時
累計84節月日
教學目標：
1、正確、流利、有感情朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得要勇于堅持自己的夢想。
3、學習作者的表達方法。
教學重點：
1、把握課文的主要內容，懂得夢想在于堅持。
2、學習作者的表達方法。
教學難點：
學習課文倒敘的敘述方式。
教學過程：
一、板書課題，導入新課
1、板書課題，齊讀。
2、夢想——一個多么美麗又神秘的詞匯，吸引著我們不倦地追求，不斷地奮斗。有一個小男孩，他的夢想是擁有一座牧馬農場，這聽起來就像一個夢，一個小孩子的夢，一個無法實現的夢。然而就是這樣一個在老師眼里毫無可能實現的夢卻變成了現實！他是怎樣做到的呢？就讓我們一起走進課文中去尋找答案吧！
二、初讀課文，交流共享
1、學生默讀課文，注意正確流利。
2、說一說這文章那個主要講了一件什么事？
3、出示本課重點詞語，生自由朗讀，注意讀準字音，邊讀邊思考詞語的含義。
三、再讀課文，思考交流
1、出示學題：細讀課文，想一想蒙提有什么夢想？為什么會有這樣的夢想？他的成功對你有什么啟示？抓住文中重點語句理解感悟。
2、圍繞學題，自主讀書。
3、小組交流感受，全班匯報：
引導學生以讀為主，抓住老師在不同時期對這個男孩說的話進行理解，引導學生充分討論，發表自己的觀點，也可找一些實例理解道理。
四、整體回顧，領悟寫法
1、齊讀重點段落，明確要勇于堅持自己的夢想。
2、學習倒敘的敘述方式。
五、全文，拓展延伸
結合課文第三自然段的內容，請你設想一下蒙提所寫的《長大后的志愿》這報告的具體內容。
六、作業
搜集名人成功的故事。
板書設計：
追隨夢想
↓
自己的牧馬農場
↓
不愿放棄夢想
↓
堅持自己的夢想
↓
獲得成功
六年級下冊語文教案模板篇7
【教學目標】
1、學會本課7個生字，認識7個生字。理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等詞語的意思。
2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦課文第三自然段。
3、體會、揣摩課文的表達順序，體會作者表達的思想感情,感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用修辭等方法。
4、懂得“匆匆”的含義,了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。
【教學重點】
1、感受文章的語言美，領悟作者的表達方法，積累語言。
2、感受時間的“匆匆”，懂得珍惜時間。
【教學難點】
體會作者是怎樣把看不見、摸不著的時間形象生動地表現出來的，感悟作者對時光流逝的無奈和惋惜，懂得時間的匆匆流逝，從而珍惜時間。
【教學準備】
幻燈片、音樂
【課時安排】
3課時
【相關資料】
朱自清
朱自清（1898－1948），原名自華，字佩弦。中國現代詩人、散文家、學者、民主戰士。江蘇揚州人，原籍浙江紹興。學生時代即創作新詩。1920年畢業于北京大學哲學系。1931年至1932年，曾到英國留學。回國后先后在江蘇、浙江的幾所中學和清華大學、昆明西南聯合大學等校任教。抗日戰爭結束后，積極支持反對國民黨__統治的學生運動。1948年8月拒絕接受美國的救濟糧，因貧病在北平逝世。他的散文成就很高，寫景抒情，委婉細致，氣質清新優雅，語言質樸而有風采。《背影》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》等篇，均以詩意盎然著稱于世。有詩集《雪朝》（于人合著）、詩文集《蹤跡》散文集《背影》《歐洲雜記》《你我》等。解放后出版有《朱自清文集》《朱自清散文集》等。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
1、談話激趣：同學們，我們剛剛學過了《長歌行》，誰愿意背誦給大家聽？
2、學了這首詩，你的感受是什么呢？
3、“百川東到海，何時復西歸”，是啊，時間如流水匆匆，一去不復返！作家朱自清先生也曾在他的文章中表達了這樣的感嘆，這節課就讓我們一起來感受時間的匆匆。板書課題。
4、了解作者：能向大家介紹一下朱自清先生嗎？
5、解題：“匆匆”是什么意思？在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢？
二、自讀自悟
按要求自讀課文：
1、學會7個生字。
2、把課文讀正確。
3、思考問題：文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一個什么問題，他有沒有回答？
三、小組合作
1、讀準詞語：匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐涔涔、潸潸、遮挽。
2、聽寫詞語，互查互批。
3、組內朗讀課文，讀不通、讀不順的重點練習。
四、讀文解疑
1、指名朗讀課文。
2、討論問題：文中“匆匆”指的什么？作者在文中提出了一個什么問題，他有沒有回答？
五、指引探究，布置作業
1、讀課文，想一想：朱自清先生在文中表達了怎樣的情感？你是從哪里體會到的？
2、摘錄自己喜歡的句子。
第二課時
一、自主朗讀，感悟體驗
（一）自主閱讀，組內交流：
1、默讀課文，想一想：作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的？找出文中的語句，用心體會。
2、和小組同學交流你的理解和感受。
3、讀了這篇文章，你想到了什么？把你想到的說一說。
（二）集體交流：
1、讀出文中具體描述日子來去匆匆的的語句，說說自己的體會。
（１）“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。”（日子從我們生活的細微之處，在我們不注意時不知不覺地流逝了。）
指導朗讀：體會時間短暫易逝。
作者細心地發現日子在洗手、吃飯、默默時，在我們不注意它時悄悄地過去了，除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎？引導學生從文章內容中想開去--（聊天時，日子從嘴邊過去；玩耍時，日子從手里過去；看電視時，日子從屏幕上過去；曬太陽時，日子從身上一閃而過……）
（２）“我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”（作者想留住時間，但時間還是匆匆地過去了，作者只能掩面嘆息，而時間又在嘆息里閃過了。）
指導朗讀：讀出作者想留住時間的迫切以及對時間匆匆流逝的惋惜之情。
（３）過渡：是啊，歲月如梭，時光飛逝，時間在我們每個人的眼前飛快地閃過，一日復一日，一年又一年。這就告訴我們，要珍惜美好的時光，把握住自己生命中的每一刻，跟時間賽跑，不要讓時間白白地匆匆地流逝，以至于感嘆、惋惜。
1、找出自己特別喜歡的句子，交流、朗讀：
（1）燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。
（2）在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間里，沒有聲音，也沒有影子。
（3）過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？
……
3、細讀課文，畫出與作者有同感的句子，感受作者情感，感悟文章道理：
（1）我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
討論：作者為什么會是這樣的感受？
（2）在逝去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。
a理解：徘徊罷了，匆匆罷了。
b問一問自己能做什么？
c問一問想問的人能做什么？
d寫話練習：在逝去如飛的日子里，我能做--，我能做--，我還能做--。
三、回讀全文，懂得惜時
作者以優美的筆觸表現了時間來也匆匆，去也匆匆。請同學們再讀課文，想一想：讀了這篇文章，你想到些什么？
四、友情傾訴，共享格言
同學們，這節課馬上就要結束了，請你把一句有關惜時的格言送給我們身邊的人好嗎？
五、作業
積累自己喜歡的句子和惜時格言。
板書設計
匆匆
花有重開日
逝去如飛－珍惜時間
人無再少年
六年級下冊語文教案模板篇8
學習目標：
1、學會本課的`14個生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。
2、有感情地朗讀課文。了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧、喜慶氣氛。
3、揣摩的表達順序，體會詳寫、略寫的好處。
學習重點:了解老北京風俗習慣，感受傳統年文化的獨特魅力
學習難點:品味老舍的語言風格，學習有順序、詳略得當的寫作方法。
教學準備:收集有關春節的習俗。
教學方法:聯系生活實際感悟法
教學過程：
一、了解單元內容，導入新課
1、了解單元導語：從今天開始，我們要進入第二組課文的學習了。請同學們讀一讀單元導語，看看這組課文安排了什么內容？
（1）本組課文主要是講不同地區的民風民俗。（板書：民風民俗）
（2）我們可以結合課文的學習開展調查活動，去了解節日、服飾、飲食、民居等方面的民風民俗。
2．了解課文安排。我們再看看課文的題目，看看圍繞“民風民俗”，本組教材安排了哪些內容？
二.談話導入，共話春節
1、導語：“鑼鼓喧天辭舊歲，爆竹聲中迎新春”，寒假里我們剛剛過完中國最隆重的節日——春節，我想春節的場面大家還歷歷在目吧。我記得小時候學的一首關于我們東北過春節的歌謠：“二十三過小年，二十四貼對聯，二十五做豆腐，二十六吃豬肉，二十七殺公雞，二十八把面發，二十九喝燒酒，三十走油，初一磕頭。”老師也在網上下載了一首有關老北京過春節的歌謠：“小孩兒小孩兒你別饞，過了臘八就是年；臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，掃房子；二十五，凍豆腐；二十六，去買肉；二十七，宰公雞；二十八，把面發；二十九，蒸饅頭；三十晚上熬一宿；初一、初二滿街走。”你們想知道老北京是怎樣過春節的嗎？好，現在，我們就跟隨老舍走進老北京，重溫那京味十足的春節，感受那獨特的民風民俗和魅力十足的年文化。
2、師板書課題，生齊讀課題。
3、交流自己搜集到的關于春節的資料：
⑴關于春節的來歷：
春節是我國重要的傳統節日。春節，是農歷正月初一，又叫陰歷年，俗稱“過年”。它是農歷一年的歲首，即正月初一，傳統意義上的春節是指從臘月初八的臘祭或臘月二十三的祭灶，一直到正月十五，其中以除夕和正月初一為高潮。這是我國民間最隆重、最熱鬧的一個傳統節日。春節的歷史很悠久，它起源于殷商時期年頭歲尾的祭神祭祖活動。按照我國農歷，正月初一古稱元日、元辰、元正、元朔、元旦等，俗稱年初一，到了民國時期，改用公歷，公歷的一月一日稱為元旦，把農歷的一月一日叫春節。春節不但是漢族最重要的節日，滿、蒙古、瑤、壯、白、高山、赫哲、哈尼、達斡爾、侗、黎等十幾個少數民族也有過春節的習俗。在此期間人們要舉行各種慶祝活動，大多以祭祀神佛、祭奠祖先、除舊布新、迎禧接福、祈求豐年為主要內容，如貼春聯、貼年畫、貼“福”字、剪窗花、蒸年糕、包餃子、燃爆竹、除夕守夜、拜年等。活動形式豐富多彩，帶有濃郁的民族文化內涵和傳統魅力的節日，也是最有凝聚力的一個節日。
⑵關于春節的習俗：祭灶掃塵貼春聯守歲鬧元宵等。
⑶關于春節的傳說：年的傳說歲的故事等。
４、小結：的確，春節到了，意味著春天將要來臨，萬象復蘇、草木更新，新一輪播種和收獲季節又要開始。人們剛剛度過冰天雪地草木凋零的漫漫寒冬，早就盼望著春暖花開的日子，當新春到來之際，自然要充滿喜悅載歌載舞地迎接這個節日。春節是個歡樂祥和的節日，也是親人團聚的日子，離家在外的孩子在過春節時都要回家歡聚。古都北京，過起春節來更是京味十足。今天，就讓我們隨著作家老舍共同去感受北京的春節。
三、.放手初讀，整體感知
１、請同學們自由輕聲朗讀課文，注意把生字讀正確，把句子讀通順，并同桌間互讀檢查。
２、下面，老師請13名同學按自然段輪讀課文，其他同學邊聽邊思考：北京的春節是從哪一天開始，到哪一天結束？前后多長時間呢？（課文在第一自然段開頭寫了“照北京的老規矩，春節差不多從臘月初旬就開始了”，在最后一段又寫了“春節在正月十九結束了”。可見北京的春節時間特別長，有一個多月。）
3、默讀課文，合作填表。
在這一個多月的時間里，作者寫了春節中哪些重要日子的活動？請同學們默讀課文，然后小組合作，完成下面的表格‘一會兒再向大家匯報。（師出示表格）
時間風俗習慣
4、匯報交流，了解寫作的順序和春節的習俗。
5、根據表格的提示，同學們能發現課文是按怎樣的順序寫的嗎？（時間順序）
６、春節像一場大戲，在臘八粥的濃香中悄悄的拉開了序幕，請同學們速讀瀏覽，按照年前、過年、結束的順序找出相應的段落。
7、老舍先生寫了這么多關于老北京的民風民俗，那么老北京的春節給你留下的總體印象是什么？（板書：熱鬧喜慶團圓祥和）
四、交流探討，感受年味
１、過渡：春節是我國最重要的傳統節日，北京人過得是這樣熱鬧、開心，字里行間都彌漫著濃濃的年味。選擇春節中你印象最深的一個日子，反復讀一讀，能品出年的什么味道，在空白中批注。
２、小組內交流。
３、全班交流匯報：
⑴年的味道是爆竹的味道：
①爆竹的聲音，是春節特有的聲音，文中都有哪些地方寫到？
（孩子們準備過年，第二件大事就是買爆竹；臘月二十三過小年，天一擦黑，鞭炮就響起來；除夕鞭炮聲日夜不絕；正月初一，門前堆著昨夜燃放的爆竹紙皮；正月初一元宵節，小孩子們買各種花炮燃放，在家有聲有光地玩耍。）
②整個春節都彌漫著爆竹的味道、煙火的味道，過年的熱鬧、火爆氣氛盡在其中，已經與傳說中恐嚇叫“年”的怪獸無關了。
⑵年的味道是香甜的味道：
①找讀文中描寫有關飲食的語句：
（臘八粥、臘八蒜；雜攔兒；二十三，把肉、雞、魚、青菜、年糕什么的都準備充足；除夕家家趕做年菜，到處是酒肉的香味；在北京，家家過年時都吃餃子；正月十五，這一天，大家必須吃元宵啊。），說說體會（充足、豐盛）。
②人們一年辛苦勞動之后，對自己勞動所得的展示與享用，洋溢著幸福感與滿足感。在香味四溢中，將年過得有滋有味。
⑶年的味道是開心的味道：
①正月初一逛廟會，元宵節的燈會。體會人們的輕閑、娛樂、高興的心態。
②結合自己的實際，說說文中大人、小孩的快樂。
⑷總結：在整個春節的系列活動中，雖然有些繁文縟節，但地道的民俗中所包括的五味雜陳，蘊涵著最豐富的傳統，是耐得住咀嚼的味道。
五、品讀體味，感受民俗
１、默讀全文，思考：課文為我們具體展示了北京春節哪些熱鬧、濃烈的畫面，你最喜歡其中的哪幾幅。
２、小組研讀：
⑴選擇自己喜歡的段落反復讀一讀，劃出最能表現春節年味的句子，把你的感受寫在旁邊。
⑵小組內朗讀自己喜歡的段落，交流自己的感受。
⑶根據小組交流的情況，自己再讀相關段落，補充完善自己的閱讀感在老舍先生詳寫的四天中，你最喜歡哪一天？選擇你最喜歡的那一部分，深入地讀文，讀到你印象最深的地方，你就把它畫下來，結合自己過年的感覺，簡單地寫一寫自己的感受，并且可以把你的感受和小組同學交流。
六、及時反饋，當堂驗收
色味雙美零七八碎萬象更新男女老少燈火通宵
日夜不絕萬不得已截然不同張燈結彩各形各色
【板書設計】
北京的春節──獨特的民俗文化
臘八—臘月二十三—除夕—正月初一—正月十五—正月十九
熱鬧喜慶團圓祥和
六年級下冊語文教案模板篇9
【教學要求】
1、通過本詩的學習，體會紅軍長征途中越過千難萬險的情景，學習紅軍戰士藐視圍難，戰勝困難的革命樂觀主義精神。
2、理解詩中等閑、逶迤、磅礴、騰細浪、走泥丸、暖、寒、更、喜、盡、開顏等主要詞語的含義；體會詩中運用的夸張手法的作用。
3、背誦全詩，并能講出大意。
【課前準備】
紅軍長征路線圖。《長征》歌曲錄音。
【課時安排】
一課時。
【教學過程】
一、導語、范讀、激起情緒。
同學們學過許多紅軍長征的故事，這一課我們就來學習一首長征詩(板書課題)。你們知道這首詩是誰寫的？
當年__親自率領紅軍進行長征，1935年10月紅軍長征已經勝利在望，__回顧長征走過的路程，心潮澎湃，激動地寫下了這首壯麗的詩篇，而且還親自向紅軍戰士朗讀了這首詩。
現在李老師把這首詩朗讀給你們聽。(教師背誦全詩)
__寫這首詩熱情地贊頌了紅軍戰士藐視困難，敢于戰勝困難的大無畏精神。
二、初讀，介紹時代背景，結合讀講一、二兩句。
△試讀
1、因為這是一首律詩，學起來有一定困難，我們自己先試試把它讀正確。
2、指名四人輪讀，試讀課文。
3、詩中涉及到好多山名水名，你們能搞清楚嗎？
山名：五嶺烏蒙岷山
水名：金沙江大渡河
4、講述(介紹時代背景)：中國工農紅軍為北上抗日，粉碎國民黨反動派的圍剿，保存自己的實力，于1934年10月從江西瑞金出發，一路跋山涉水(指圖)，翻過五嶺，突破烏江天險，四渡赤水，越過氣勢磅礴的烏蒙山，接著又巧渡金沙江，強渡大渡河，飛奪滬定橋，然后爬雪山，過草地，最后翻過岷山，于1935年10月到達陜北。在這短短的一年時間里，紅軍戰士開動每人的雙腳，長驅二萬余里，縱橫十一個省，完成舉世無雙的二萬五千里長征。
△講讀第一、二兩句。
5、紅軍長征翻過一座座山，又涉過一條條水，表示山水很多，用什么詞？萬水千山也可以怎么說？
(出示：萬水千山千山萬水)
6、紅軍長征除了萬水千山的障礙，天上每天有幾十架敵機偵察轟炸，地下有幾十萬敵軍圍追堵截，遇到了許許多多艱難險阻。表示艱難險阻很多，也可以用什么詞？要戰勝這千難萬險，紅軍該吃多少辛苦，又可以用什么詞？(出示：千難萬險千辛萬苦)
小結：要越過這萬水千山，千山萬水，紅軍歷盡千難萬險。(有意識運用以上出現的詞語)
7、這說明要進行歷史上從來沒有過的長征怎么樣？用一個字概括。(板書：難)
8、但紅軍用自己的雙腿走過來了，你們說遠征難，紅軍怕不怕，響亮地回答。詩中__用一個詞進一步寫出了紅軍戰士不怕難，把萬水千山看得很平常？(板書：等閑)
9、這里說萬水千山只等閑，加了只表示什么？
10、指導朗讀：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。
(豪邁、等閑，有蔑視的意味。)
指點：這首詩要贊頌的就是紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑的英雄氣概，這兩句是全詩的總領句，再讀一遍。
現在詩歌的時代背景懂了，全詩主要的內容懂了，我們抓住這兩句的意思，再繼續自學，想想每個詞句的意思，有不懂的做上記號。提問。進一步自學，提出疑難。
11、學生提出疑難。
三、帶入情境，讀講3--8句。
(用音樂渲染情境，讓學生通過《長征》這首歌曲的節奏--這音樂的.語言，從總體上體會紅軍長征的豪邁的氣勢。)
1、指點：要解決這些疑難，先要體會體會詩歌的整個意境。現在請你們聽用這首詩譜成的歌曲。聽著歌曲的旋律來體會紅軍怎么不怕遠征難的英雄氣概。
2、播放長征歌。
3、描述：聽著這首激動人心的歌，好像我們也看到了紅軍大隊人馬越過萬水千山的場景，那五嶺上谷烏蒙峰巒留下了多少紅軍戰士的足跡；金沙江畔仿佛回蕩著紅軍勝利的歡呼聲；大渡河上好像還閃動著紅軍戰士攀著鐵索橋奮勇前進的身影；千里岷山好像還映著紅軍戰士的張張笑臉
啊，這萬水千山，千山萬水，詩人怎能一一寫下，在這里__選取了兩座山，兩條水為代表。
4、詩人一直追溯到長征開始，那逶迤的五嶺仿佛又在眼前。你們看(粉筆示意圖)
五嶺是五個山嶺的合稱，它綿延江西、湖南、廣東、廣西、貴州五省，山勢起伏、蜿蜒，長達數千里.現在你能說嗎？五嶺_____________________________。
六年級下冊語文教案模板篇10
難忘的啟蒙
教學目標：
知識與能力
閱讀文章，把握文章的主題，體會作者的思想感情。
過程與方法
培養自主、合作學習的品質和習慣。
情感、態度與價值觀
感受老師對自己的關
教學重難點：
理解啟蒙老師的優秀品質，喚起學生對美好的小學生活的回憶。
教學準備
多媒體課件《我的老師》。
教學時間：1課時
教學過程：
一、談話導入、檢查預習
1、板書：知識做人
看到這兩個詞，讓你想到了什么?
2、板書：難忘的啟蒙
啟蒙是什么意思?老師的啟蒙為什么令作者難忘呢?
3、作者在文中寫與了哪些令他難忘的事情?
板書：抗日演講兩次批評寬容逃課
二、學習課文、體會內容
(一)抗日演講
1、哪些段落寫了抗日演講?
請你用自己喜歡的`方式去學習3-5自然段，可以用心讀讀，可以拿筆圈畫，也可以小聲地與同桌交流，想想這部分寫了老師啟蒙我什么?你從哪里體會到?
2、指名交流板書：愛國
引導：那時我還小，不大懂得這件事可能帶來的后果，老師們知道嗎?這樣做的后果是什么?
3、為了激發孩子們的愛國熱情，老師們顯然已把生死置之度外，這是何等強烈的愛國情感和勇氣，怎么不令學生敬佩?
齊聲朗讀第五自然段
(二)兩次批評
1、批評是老師常用的教育方式，即使好同學也不例外，作者在小學時有兩個強項――作文和寫字，為什么在這兩個強項會受到批評?
2、指名交流
“棠下離這兒有三里路，那里的桂花香你們也聞得見，難道鼻子有這么長?”這句話是什么意思?老師在告誡我什么?板書：正直誠實
為什么老師說“對我來說，丙就是不及格”?這句話告誡我什么?
板書：勤勉
3、對我的過錯老師絲毫不放過，表現了老師嚴謹的治學態度。指名朗讀老師對我的批評
4、豐富插圖內容：觀察畫面人物的動作、表情，根據課本描述，想象一下老師對我某次批評的具體情況，還可以說說受到批評后，我對老師說了些什么?
5、雖然隔多年，但這樣的批評作者還是刻骨銘心。同學們，你在的小學中有類似的情景嗎?
回憶、交流
(三)寬容逃課
1、對學生的教育，老師一向很嚴格，但在作者印象中，老師對我們上日語課特別寬容，為什么?
2、聯系課文討論，體會老師愛國情感。
(四)首尾段落
1、引讀：正因為啟蒙老師的言傳身教感染著作者，因此作者一直向往教師這份神圣的職業。后來，作者沙健孫也走上了啟蒙老師走過的路，成了北京大學的教授，博士生導師。當我站在講臺上――――
2、理解重點句：既然我的老師……開花結果呢?
老師播下的種子是什么?這些種子開花結果是什么意思?由這句話你想到了什么?齊讀這句話
3、這一段與哪一段相互呼應?
指名朗讀第一段，你體會到了什么?
4、齊讀第一段，體會作者的滿懷深情。
三、欣賞歌曲、升華感情
1、的確，兒童純潔的心靈就像一塊未開墾的土地，啟蒙老師播下怎樣的種子，就會獲得怎樣的收獲。錢老師今天之所以站在講臺上跟你們上課，也深受我的啟蒙老師――楊老師的影響。我也經常想起一首歌――《長大后我就成了你》。今天我把它帶來與大家一起欣賞，讓我們把這首歌獻給天下所有的啟蒙老師。
六年級下冊語文教案模板篇11
教材分析：
體會詩人不同流合污，堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情，以及鄙視流俗、貞節自守的高尚情操。
教學目標：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學會本課2個生字。理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。體會作者表達的思想感情，并受到自然美和藝術美的熏陶。
教學重難點：
理解古詩的同時，想象意境，體會作者的感情。體會兩首詩在寫作上的特點。
教學構想：
品讀古詩，指導學生朗讀古詩，體會古詩所表達的思想感情。
教學準備：
電腦課件
教學時間：
2課時
第一課時
教學內容：
學習《石灰吟》、《墨梅》。
學生學習過程：
一、談話引入，接題解題
1、你記得我們學過哪些古詩?背給大家聽一聽。今天我們要來學習兩首新的古詩。明代詩人于謙寫的《石灰吟》和元代詩人、書畫家王冕寫的《墨梅》。
2、老師布置你們搜集了于謙和王冕的資料，我們一齊來交流一下。
3、解題
《石灰吟》題中“吟”是古典詩歌的一種形式。相傳有一天，于謙在石灰窯前看師傅們煅燒石灰，只見一堆堆青黑色的山石經過熊熊烈火焚燒后變成了白色的石灰，他深有感觸，便吟出了《石灰吟》這首膾炙人口的詩篇。那年于謙才12歲。《墨梅》是詩人的一首題畫詩，即題詠自己所畫梅花的詩作。墨梅指只有水墨不用顏色畫成的梅花，看上去十分高雅大方。
二、初讀課文
1、自由讀詩，要求讀準字音
2、檢查自讀情況
三、理解詩意，品讀吟誦《石灰吟》
1、小組合作學習，可借助工具書或其他參考書初步弄懂詞句及詩的意思，不理解的作上記號。
2、小組匯報交流
3、看圖想象意境，體會作者感情
(1)山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景是怎樣的?
(2)作者見此情景有什么表現?會怎么想?怎么說?怎么做呢?
4、指導朗讀
石頭是那樣不畏“千錘萬擊”和“烈火焚燒”，縱然粉身碎骨也要在世間留下潔白干凈的石灰。想一想，詩人借石頭表明自己怎樣的志向?應用什么語氣讀?(詩人借石頭表明自己不同流合污的志向。堅定的語氣朗讀。
5、練讀，個人展示評議，集體朗讀。
6、小結。
四、總結學法，自學《墨梅》
1、總結《石灰吟》的學習方法。
2、《墨梅》這首詩由生自學，教師巡視指導
3、師生交流討論
(1)吾：我淡墨痕：淡淡的水墨痕跡
清氣：清香的氣味乾坤：天地
(2)看圖想象，作者畫的梅花有什么特點?為什么他畫梅花“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”?在梅花身上寄寓了作者怎樣的情操?
(3)熟讀吟誦。
4、小結
作業設計：
背誦古詩，做《同步》。
板書設計：
石灰吟墨梅
第二課時
教學內容：
復習鞏固兩首古詩。
學生學習過程：
一、復習檢查
1、指名朗誦《古詩兩首》。指導讀好詩句的節奏和重音。
2、想象古詩意境，提示應用什么語氣來朗讀。
3、說說這兩首詩的大意及表達的感情。
二、熟讀成誦
1、有感情地朗讀，體會作者的感情。
2、這兩首詩在寫法上有什么共同特點?
3、自由練讀，個人展示評議，集體朗讀背誦。
三、拓展詩境
1、出示描寫梅花的詩詞
2、師范讀，指導朗讀
3、嘗試背誦
四、指導書寫生字
作業設計：
完成練習
板書設計：
石灰吟墨梅
六年級下冊語文教案模板篇12
教學目標：
1.根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。
2.朗讀、背誦課文。
3．理解重點詞句，領悟課文所表達的意思。
4．學會“盂、孰、汝”3個會認字和“盂、孰”2個會寫字。
教學重點：
1.正確、流利地朗讀、背誦課文。
2.理解課文所寫的事情和其中蘊含的道理。
教學難點：
讓學生參考注釋讀懂每句話的意思。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、問題導入
學生思考并回答。
引課激疑：
一天當中，太陽什么離地球最近，什么時候離地球最遠？你的依據什么？
二、初讀課文
1.同桌間互相朗讀課文，糾正字詞發音
2.請同學正確讀出下列字詞的讀音
斗盂滄為孰為汝知
（重點引導學生學習盂、孰、汝三個字的寫法）
3.自讀課文，流利朗讀。
4.齊讀
三、理解文意
1.根據書下注釋及工具書，理解文本內容。
2.四人小組間交流，嘗試解決疑難字詞句
3.全班交流，解決疑難。
4.翻譯重點字詞及全文
辯斗、其、故、以、日中、去、及、盂、則、為、滄滄涼涼、探湯、決、孰、汝、知、
翻譯課文，理解課文內容：
四、誦讀訓練
1.現在請同學們仔細揣摩文章中的每一句對話和敘述，說說你覺得應該用怎樣的語氣、語速去讀，為什么？邊自讀，邊揣摩。
總的說來，孩子的語氣以天真、自信、要強為主，語速根據語言內容有快慢之分。敘述部分語速適中，一體現孔子好奇，一體現思考之后無奈也不能決的情景。
2.學生范讀
3.齊讀
4.讀背課文
五、作業布置
1.朗讀、背誦課文。
2.完成同步練習冊相應的內容。
六年級下冊語文教案模板篇13
教學環節
操作流程1、聽+想
(1)、“舞臺”是什么?學生自由發言。
(2)、作者對“舞臺”有怎樣的感情?找出文中的句子，用橫線劃出。
(3)、再找出與這句相照應的句子讀一讀。(結尾句)1、想一想
學生找出以下句子，隨機交流。
(1)、我還沒有出生，便和舞臺結下了不解之緣。
(2)、你從哪里看出舞臺和“我”結下了不解之緣?
(3)、讀了句子，你感受到什么?(一次，小花貓看得興起，竟躥上了床。我為趕它下“臺”，腳下沒留神，一個倒栽蔥，摔下床來，直摔得我眼冒金星，半天沒緩過勁兒來)。
(4)、每次演出，我一定要到臺上去看，即使被擠在厚厚的幕布里，憋悶的滿頭是汗，也興趣盎然。
那么，你知道文中的“我”──也就是本文的作者的母親是誰嗎?1、想+做
(1)、“我”在藝術上的成功離不開家庭的熏陶，特別是離不開母親的影響，母親對藝術孜孜不倦的追求，深深地感染了“我”。但是，“我”的成功更離不開“我”在藝術舞臺上練就的勇氣和力量。
(2)、找出與這句相照應的句子
全班交流。
(3)、為什么一向心疼自己的奶奶此時卻目不忍視地躲到里屋呢?其中包含著奶奶什么心愿?(4)、全班交流。
1、想一想
(1)、從文中受到了什么啟發?
(2)、說說自己在學習成長之路上得到的鍛煉和收獲。
(3)、展示自己課外收集的藝術家們不為人知的艱辛的成功之路。
(4)總結
在“藝術和生活”的舞臺上，勇氣和力量讓人走向成功，同時，課文還含蓄地闡述了“老實做人，認真演戲”的道理。
教學反思
課題：口語交際八
學校：班級：六科目：語文授課人：時間：年月日一課時
目標
讓學生欣賞各種藝術形式的美，培養熱愛藝術的情操，同
時培養口頭表達、傾聽的能力以及留心觀察生活的習慣。教學重點鼓勵學生將閱讀中體會到的表達感受的方法運用到習作中去。
教學難點初步學會在習作中融入自己的聯想和想象。
課型要素組合方式。
課時一課時
教學
環節
操作流程1、看+想
讓學生展示充滿情趣的學藝
畫面，并做簡單的介紹。
1、想+做
請1--2名學生上臺介紹照片內容，細說發生的故事和自己的感受。(教師將學生述說過程中引用的好詞佳句一一板書，特別是感受和想象部分，要反復強調。讓學生知道在敘事的時候加入自己的想象和聯想，能使情節展開，內容豐富，更加生動、感人。)1、想一想
(1)、根據學生所帶照片或藝術品的內容，將學生分成學藝組、藝術品欣賞組、藝術欣賞活動組等。
(2)、組內交流，互相提出優點，指出不足，幫助改進。
(3)、每組推薦1名代表，全班交流，提出修改建議。
1、做一做
引導學生注意與口語交際內容的聯系，選出有價值的題材，鼓勵學生用筆反映生活中妙趣橫生的藝術。
教學反思
課題：習作指導八
學校：班級：六科目：語文授課人：時間：年月日一課時
目標
讓學生欣賞各種藝術形式的美，培養熱愛藝術的情操，同
時培養口頭表達、傾聽的能力以及留心觀察生活的習慣。教學重點鼓勵學生將閱讀中體會到的表達感受的方法運用到習作中去。
教學難點初步學會在習作中融入自己的聯想和想象。
課型要素組合方式。
課時一課時
教學環節
操作流程1、聽+想
隨著生活水平的日益提高，藝術成了我們生活中不可缺少的精神糧食。我們班的孩子個個多才多藝，見多識廣，這是平時生活中我們留下的精彩畫面。我提議讓照片的主人來做畫面配音吧!1、聽+做
(1)、選取生活的事例，說一說自己的精彩畫面。
(2)、拿出自己的筆，寫下你認為最精彩的瞬間。
1、想+做
運用已學的寫作方法，融入自己的真情實感，寫一篇作文。
2、看+想
看外面的風景，想一想自己置身其中的感受。
1、做一做
課后寫一篇關于明星的藝術人生的采訪稿或小作文。
教學反思
課題：習作講評八
學校：班級：六科目：語文授課人：時間：年月日一課時
目標
讓學生欣賞各種藝術形式的美，培養熱愛藝術的情操，同
時培養口頭表達、傾聽的能力以及留心觀察生活的習慣。教學重點通過談話、交流，鼓勵學生將閱讀中體會到的表達感受的方法運用到習作中去。
教學難點學會在習作中融入自己的聯想和想象。
課型要素組合方式。
課時一課時
教學環節
操作流程1、聽+想
老師范讀優秀作文，學生邊聽邊想，我如果看到這個題目，我會怎么寫?
1、改一改
針對自己作文中的語病和錯別字，進行修改，注意時間。
2、想一想
在作文中標出你寫得的一句話，想一想，文中出現這樣的句子多不多?為什么?1、想+做
在寫作中，充分發揮自己的聯想和想象能力，以過渡句的形式，轉入自己擅長的寫作方法，并融入自己的真情實感。
1、做一做
在自己修改的作文基礎上，找出自己的不足，結合優秀作文的優秀之處，完善自己的寫作技能。
教學反思
課題：回顧.拓展八
學校：班級：六科目：語文授課人：時間：年月日第一課時
目標
1、結合本學期的學習，跟同學交流自己學習語文的做法和經驗。
2、在課文中找出寫聯想和想象的句段，談談這樣寫的好處，并結合自己的習作談談體會。教學重點跟同學交流自己學習語文的做法和經驗。
教學難點培養愛語文情感。
課型要素組合方式。
課時第一課時
教學環節
操作流程1、聽+想
讀交流平臺的內容，明白要求
(1)、在課文中找出寫聯想和想象的句段，談談這樣寫的好處，并結合自己的習作談談體會。
(2)、結合本學期的學習，跟同學交流自己學習語文的做法和經驗。1、想+做
(1)、找出課文中寫聯想和想象的句段，談談這樣寫的好處。
(2)、找出有關的句段，并讀一讀。
(3)、讀后體會這些句子，說說這樣寫的好處。(同桌互相說)
(4)、全班交流。1、想一想
(1)、結合學生的習作，舉一些運用得比較好的例子，或者讓學生談談自己是如何運用這種方法的。
(2)、結合本學期的學習，說說自己課外是怎樣學習語文的。(小組說，集體交流)
1、做一做
本組課文和以前學習的描寫動物的課文在內容和寫法上有什么相同和不同的地方?
(1)小組選擇其中的兩篇進行合作學習，找出內容和寫法上的相同點和不同點。完成下表：
課題內容相同點內容不同點寫法相同點寫法不同點
(2)小組長將學習的結果進行總結，準備在全班匯報。
教學反思
課題：回顧.拓展八
學校：班級：六科目：語文授課人：時間：年月日第二課時
目標
1.在課文中找出寫聯想和想象的句段，談談這樣寫的好處，并結合自己的習作談談體會。
2.結合本學期的學習，跟同學交流自己學習語文的做法和經驗。教學重點跟同學交流自己學習語文的做法和經驗。
教學難點找出課文中寫聯想和想象的句段，談談這樣寫的好處。
課型要素組合方式。
課時第二課時
教學環節
操作流程1、聽+想
以前我們積累了一些古詩，今天咱們一起再積累一首古詩，它叫《馬詩》，我們要比一比，看誰背誦得最快。
(1)學生自己試讀，讀準字音，讀熟詩句。
(2)指名讀全詩，正音。
(3)你認為這首詩該怎么讀?
(4)指名讀。
(5)這首詩中你有沒有不明白的地方?學生提出問題。1、想+做
(1)、老師讀《我的野生動物朋友》的精彩片段
(2)、學生交流聽后感受。
(3)、如果有學生已經看過，可以介紹自己閱讀的內容和感受，
(4)、交流閱讀體會。1、想+想
(1)、教師向學生簡要介紹《我的野生動物朋友》一書，引起學生的讀書興趣。
(2)、拓展閱讀：《動物來自好人這一邊》、《我最喜歡的一張照片》、《阿布，我的大象哥哥》
1、做一做
課后去閱讀老師向學生推薦動物文學書目。
(1)、中國作家沈石溪的《第七條獵狗》《狼王夢》。
(2)、加拿大作家西頓的《小戰馬》《紅脖子》。
(3)、美國作家杰克.倫敦的《荒野的呼喚》《海狼》。
(4)、日本作家椋鳩十的《孤島野犬》《赤鳥》
六年級下冊語文教案模板篇14
[教學目標]
知識目標：了解記敘文刻畫人物，表達情感的方法。
情感目標：體會作者對母親的熱愛、贊頌、感激和懷念之情。
閱讀目標：1.品味作者自然樸實又充滿真情的語言;
2.了解課文敘述順序。
[教學重難點]
1.學習鑒賞作者筆下塑造的偉大的母親形象，領悟深情，培養健康的情感。
2.用心品味作者自然樸素又充滿真情的語言。
3.聯系全文，走進生活，體會作者母親對其進行的“生命教育”，提升濃濃的親情。
[教學方法]
個人思考，同伴啟發，教師引導;在討論中形成自我認識，在探究中關注細節，在暢談中深化感悟。
[教學過程]
一、提問導入：說說你知道的與“母愛”有關的詩詞、故事、名人名言，大家來共同分享一下：
生甲：孟母三遷的故事、岳母刺字的故事。
生乙：歌曲《世上只有媽媽好》、《燭光里的媽媽》。
生丙：孟郊的《游子吟》。
(師：母親是我們出生以后最先接觸到的人，母親是我們在這個世界上的第一任老師，母愛是世界上最偉大的力量)。
二、閱讀探究，感悟人物。
(師述：美國作家惠特曼曾說過：“全世界的母親是多么的相像!她們的心始終一樣，每一個母親都有一顆極為純真的赤子之心。”)老舍身為一偉大的文學家，他的母親又是一個怎樣的人呢?是否與惠特曼說的一樣?
探究一：老舍筆下的母親是一個怎樣的形象?
1.小組探討，選代表回答。
2.師歸納：作者筆下的母親是一個非常感人的母親形象;她勤勞誠實，做事認真;她熱情好客，樂于助人，最會吃虧;她處事有度，軟中有硬;她善良堅強，對子女的感情含蓄而深沉，她的愛無私而偉大。
探究二：為什么母親會有這樣的性格?
(提示：民族性和時代性決定的。)
探究三：母親對老舍先生性格有什么樣的影響?同學們能不能從文中找出影響所在?請同學們閱讀課文思考。
1.學習小組探討，推選學生代表交流。
A.9自然段：愛花愛清潔，守秩序。
B.10自然段：好客的習慣。
C.12自然段：做事做人講原則，做人的道理。
E.17自然段：“我”的性格，習慣是母親傳給的。
2. 師述：大作家老舍先生對母親心存感激。他這樣說過：“生命是母親給我的。我之所以能長大成人，是母親的血汗灌養的。我之所以成為一個不十分壞的人，是母親感化的。我的性格、習慣，是母親傳給我的。”“母親并不識字，她給我的是生命的教育。”怎么理解“生命的教育?”(代出具體的細節描寫)。
(提示：表現母親堅強的個性的句段：①聯軍入城，搜家時，母親鎮定自若地保護兒女;②北平無數次的變亂中，母親不慌不哭，從無辦法中提出辦法;③為一家人的生計考慮。)
三、再讀課文，領會主旨。
悠悠母愛，絲絲縷縷牽扯不斷。再讀課文，感受深刻之處。并說說你從作者的母親身上獲得了哪些為人處世的啟示?
(學生暢所欲言，師巡回引導，全班交流)
(過渡)濃濃的母愛給了作者生命的教育。她那樸素的一言一行，影響著孩子的一生一世。
四、暢談母愛，提升親情。
當我們看著親愛的母親日漸衰老的容顏，當我們喝著母親親手為我們煲制的濃湯，當我們聽著母親日復一日的嘮叨，我們是不是能感覺到她們的心、她們的愛?大音希聲，至愛寡言。也許我們的母親并沒有把愛字掛在嘴邊，可是她們深沉的愛，我們依然可以那么清晰的感覺到。母愛是水，是沉默不語的水，可是卻包含著多少涌動的心血。
請列舉一、二件典型事例或令你難忘的一幕，說說母親對你的影響。
(生暢談，感受母愛，體驗親恩。音樂《母親》歌帶低吟。)
五、鑒賞特色。
1.通過人物的語言和行動表現人物豐富的內心世界。
例如“她掙扎著，咬著嘴唇，手扶著門框，看花轎徐徐地走去”這一句中，“掙扎”、“咬”、“扶”、“看”一系列的動作隱含著母親送女兒出嫁時依依不舍的內心活動。而“去吧，小子!”這句話又蘊涵著非常豐富的潛臺詞。
2.運用白描的手法刻畫人物形象。
白描是中國畫傳統技法之一，它是不著顏色，只以“墨線”勾勒形象“輪廓”的一種畫法。作者描寫人物形象時就采用了這種方法。如，“在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的。”這一句精彩的白描具體而生動地寫出了母親的辛苦。“終年”二字突出了母親一年到頭的勞累，“鮮紅微腫”則將母親辛苦的程度逼真地展示了出來。再如，“桌椅都是舊的，柜門的銅活久已殘缺不全，可是她的手老使破桌面上沒有塵土，殘破的銅活發著光。”這一處白描從一個側面表現出母親的勤勞，平實的語言中透出幾分鮮明和生動。
3.以無華的語言表達淳厚的情感。
作者的語言淺顯通俗，自然流暢，他善于將那些大白話、大實話調動得千變萬化，瘟蘊豐厚而富有韻味。如，“每逢接到家信，我總不敢馬上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息”。這一句連用四個“怕”字，表達內心的恐懼，字里行間流露出對母親的摯愛深情，語言表達則十分樸素。再如，“可是慈母不會再侯盼著我了，她已入了土!”作者滿懷感情運用口語，宣泄了對母親的依戀與思念、失去慈母的在悲傷與哀痛和內心深處那一份再也無法回報母愛的愧疚之情。
六、總結拓展。
1. 總結課文：在這篇課文里，老舍是從母親的身世談起的。這樣追本溯源，使文章富于情節的發展變化，雖是散文筆法，卻像小說一樣引人入勝。作者沿著母親“活到老，窮到老，辛苦到老”的線索，形象地寫出母親的種.種優秀品質。同時作者在結尾近乎排比的寫下了母親對于他的根本意義，這樣就使人們自然地將老舍的熱愛轉化為對母親的崇仰和緬懷。
全文從平靜的語調開始，感情愈來愈濃，情調愈來愈激動，句勢愈來愈緊促，直至捶胸頓足的大聲呼喚，“心痛!心痛!”赤子之心溢于篇外，戛然而止，余味無窮。
2.美文欣賞：莫言的《賣白菜》。
七、布置作業。
學習本文語言樸實自然，感情真摯的特點，練筆《我的母親二三事》。
六年級下冊語文教案模板篇15
教學要求：
1、認只本課的生字新詞，理解詞義，積累詞語。
2、聯系上下文，理解課文中的生字新詞。
3、抓信事例，體會狄仁杰護法、執法之公正。
4、體會狄仁杰護法之公正，感受其剛正廉明、執法不阿的政治家形象。
教學過程
一、談話揭題，認識人物
1、商鞅南門立木，想方設法要取得老百姓的信任，目的就是為了在全國建立起一種誠信守法的良好社會風尚，從根本上保證變法的成功。一個國家要穩定要強大，人僅要老百姓自覺守法，還要執法者公正的執法、護法。今天我們就要學習狄仁杰公正護法的故事。
2、板書課題。
3、理解課題，初步識認人物。
狄仁杰(630-700年)生于唐貞觀四年(630年)，卒于武則天久視元年(700年)，唐代并州太原(今山西太原)人，字懷英。武則天時期宰相，杰出的封建政治家。應試明經科(唐代科舉制度中科目之一)，從而步入仕途。從政后，經歷了唐高宗與武則天兩個時代。初任并州都督府法曹，轉大理丞，改任侍御史，歷任寧州、豫州刺史、地官侍郎等職。狄仁杰為官，如老子所言"圣人無常心，以百姓心為心"，為了拯救無辜，敢于拂逆君主之意，始終保持體恤百姓、不畏權勢的本色，始終是居廟堂之上，以民為憂，后人稱之為"唐室砥柱"。他任掌管刑法的大理丞，到任一年，便處理了前任遺留下來的17000多件案子，其中沒有一人再上訴伸冤，其處事公正可見一斑，后人據此編出了許多精彩的傳奇故事。
二、初讀課文，整體感知
1、教師出示導學提綱，引導自讀課文。
(1)自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
(2)找出文中的生字新詞，讀讀認認，加以理解。
(3)思考：文中講述了狄仁杰公正護法的幾個故事，練習用小標題概括。
2、學生獨立自學課文，再進行小組合作交流。
3、自學反饋，全班互動。
三、品析細節，體會護法之公正
1、問：狄仁杰身為大理寺的負責人，是怎樣公正護法的呢?
2、默讀課文，找出相關語句。
3、小組交流，互評、補充。
討論：狄仁杰如此不顧個人安危，犯言直諫是為了什么?
4、體會其中感情，指導學生讀出狄仁杰據法力爭時的話。
5、指導學生總結學習方法：
了解狄仁杰的言行——體會其如何公正護法——感悟其美好的品質——練習有感情地朗讀。
6、利用總結出來的方法指導學生學習“剛正不阿懲罪人”“明察善斷護無辜”。
四、課堂小結