六年級下冊的語文教案
教案可以幫助教師更好地預測和解決問題，以避免課堂上出現不可預料的突發情況。好的六年級下冊的語文教案要怎么寫？小編給大家帶來六年級下冊的語文教案，供大家參考。
六年級下冊的語文教案篇1
一、教學目的：
１、引導學生欣賞三首詩詞。
２、培養學生的創造性思維。
二、重點和難點：
1、形象和情感是如何統一的。
2、景和情是怎樣統一的。3、朗讀三、教學設計：熟讀或者背誦兩課時
第一課時
一、導入：創設自身情景，鋪設感情基調（讓學生談談對中秋的認識：月餅、月亮、團圓、思念）導入所學課文。
二、深入課文：反復閱讀、揣摩詩詞，談談你最喜歡哪一首，說明理由。共同欣賞：（側重于意境的分析）十五夜望月唐王建
1、首詩意境很美，詩人運用形象的語言，豐富的想象，渲染了中秋望月的特定環境氣氛，把讀者帶入一個月明人遠、思深情長的意境，加上一個唱嘆有神、悠然不盡的結尾，將別離思聚的情意表現得非常委婉動人。
2、點撥：
（1）、講透詩題“十五夜望月”。前兩句寫景，不帶一個“月”字，卻處處含“月”試分析。拓展：白——月光，聯想李白的《靜夜思》。樹棲鴉——聽到，非看到，聯想周邦彥《蝶戀花》“月皎驚烏棲不定”烘托了月夜的寂靜。辛棄疾的《西江月》“明月別枝驚鵲”。濕桂花——桂花已濕，夜太深，聯想月中桂花是否也濕，月中嫦娥、吳剛、白兔是否也像庭中人一樣無眠，意境更為悠遠，這里暗點“望月”。
（2）、后兩句抒情，非直接傾訴，而用委婉的疑問語氣間接表達。“落”字最妙，妙在何處？（新穎妥貼，不同凡響，給人以動的形象，仿佛秋思隨著月的清輝，一齊灑落人間）水調歌頭北宋蘇軾
1、簡介蘇軾：字子瞻，號東坡居士，文學家，書法家，官場常失意。其文想象力豐富，又流暢自然，有時還含有深刻的哲理。與其弟蘇轍、其父蘇洵合稱“三蘇”。
2、這首詞把宇宙、人生問題融合在一起，把對官場的思考和對弟弟的感情貫穿到賞月中去，想象瑰麗又不離現實生活。宋代詞評家胡仔說：中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢。把握作者思想情緒：因政治處境的失意以及與弟弟子由分別七、八年，中秋對月，無不抑郁惆悵之感。但作者沒有陷在消極悲觀的情緒中，卻以超然達觀的思想排除憂患，終于表現出對人間生活的熱愛
3、撥：上下片都有包含人生哲學意識的句子，找出，試分析。
4、佳句欣賞：分組討論：闡明理由我的思念是圓的艾青分組討論：
（1）、作者思念什么，為什么思念是圓的？
（2）、這首詩表達了一種怎樣的思想感情？升華到什么高度？
作業：
1、背誦并且默寫《十五夜望月》《水調歌頭》這兩首詩詞。
2、試做一首中秋詩詞。
3、做《一課一練》p15頁
六年級下冊的語文教案篇2
一、理解古詩
寒食
詩意：春天的京城處處柳絮飛舞、落紅無數，寒食節東風吹拂著皇城里的柳樹。夜色降臨，宮里忙著傳賜新火，裊裊輕煙散入權貴豪門的家里。
迢迢牽牛星
詩意：遙遠的牽牛星，明亮的織女星。伸出纖細雪白的雙手，札札地穿梭織布。（織女）一整天也織不了完整的花紋，哭得淚如雨下。銀河又清又淺，相隔又有多遠呢。只隔一條清澈的河，相視而不能相互說話。
十五夜望月
詩意：月光照在庭院地上，樹上棲息著烏鴉，秋天的露水無聲地打濕了庭院中的桂花。今夜明月當空，世間人人都在仰望，不知道這秋天的情思會落到誰的一邊？
二、問題歸納
1.《寒食》這首詩寫的是怎樣的景色？運用了什么描寫方法？
這首詩運用了白描手法，詩的前兩句寫的是白晝風光，描寫了整個長安柳絮飛舞，落紅無數的迷人春景和皇宮園林中的風光;后兩句則是寫夜晚景象，生動地描繪出了一幅夜晚走馬傳燭圖，使人如見蠟燭之光，如聞輕煙之味。
2.迢迢牽牛星，皎皎河漢女。這兩句在全詩中有什么作用？
開頭兩句分別從兩處落筆，言牽牛曰"迢迢"，狀織女曰"皎皎"。讓人聯想到遠在他鄉的游子，和河邊苦苦等待的女子。
3.《十五夜望月》中的“不知秋思落誰家”委婉地表達了游子的思親之情。在你讀過的古詩詞中，還有哪些類似的詩句？和同學交流。
唐朝詩人王維寫的《九月九日憶山東兄弟》“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”表達了對家人的思念之情。
三、課文主題
《寒食》用白描手法寫實，刻畫皇室的氣派，充溢著對皇都春色的陶醉和對盛世承平的歌詠。
《迢迢牽牛星》借神話傳說中牛郎、織女被銀河阻隔而不得會面的悲劇，抒發了女子離別相思之情，寫出了人間夫妻不得團聚的悲哀。
《十五夜望月》每兩句為一層意思，分別寫中秋月色和望月懷人的心情，展現了一幅寂寥、冷清、沉靜的中秋之夜的圖畫。此詩以寫景起，以抒情結，想象豐美，韻味無窮。
六年級下冊的語文教案篇3
教學目標
1、 了解文章在選材上以小見大的特點;
2、學習通過圈劃、點評等方法來研讀課文，體會課文的中心思想;通過朗讀品味水鄉人們的閑情雅致;
3、感受作者從品茶中尋覓到社會的變革，祖國的繁榮富強，從而激發學生對祖國的熱愛之情。
教學過程：
一、導入：
俗話說，開門7件事，柴、米、油、鹽、醬、醋、茶。飲茶是人們生活中很普遍的一件小事。雖然飲茶是一件小事，但是在我國古代文化中，琴、棋、書、畫、詩、酒、茶中的茶卻早以被人們定為 “7藝”之一的必修科目。作者為什么要從茶這樣的小事寫起呢?作者寫這樣小事的目的是什么呢?今天就讓我們大家一起來學習第35課《水鄉茶居》看一看作者楊羽儀是如何寫茶這件小事的。請把書翻開到124頁
二、初步感知課文
課文第一句話說“在廣東水鄉，茶居是一大特色。”
㈠ 教師提問：速閱讀課文，茶居的特色體現在哪4個方面?在這些方面茶居的特點是什么? 完成下面表格。
特點
茶居的建筑
茶居的名字
茶居的茶具與茶食
嘆茶
①分布廣規模小
②建筑古樸典雅
③建筑小瞧玲瓏
④半臨河半臨岸
斯文典雅
一盅兩件
慢飲
㈡ 教師提問：細閱讀2——5自然段，圈畫作者在哪些方面對茶居的特點進行了比較說明?完成下面表格。
變化前
茶居的建筑
茶居的名字
茶居的茶具與茶食
嘆茶
-----------
居、室
鐵壺、粗枝大葉、不怎么好吃
------
變化后
多用混凝土水榭結構、磚木結構、竹寮結構
樓、室、座
瓷壺、名茶、決非次品
------
㈢ 教師提問：作者通過對茶居前后的變化進行比較，其作用和目的是什么?
學生回答：鮮明突出了水鄉的變化。
㈤教師提問：作者為什么要鮮明的突出水鄉外在的變化?這個問題我們先放一放。一會回過頭來回答這個問題。
三、研讀嘆茶部分
水鄉茶居除了在建筑上，名字上，茶具茶食上有特色外，茶客的嘆茶也是很有特色的。(過渡)
㈠教師提問：“嘆”茶的“嘆”是什么意思?
學生回答：“嘆”字，是廣州方言，含有品味和享受之意。
作者認為，“嘆”茶的興味，未必比酒淡些，它可以達到“醺醺而不醉”的境界。“醺醺而不醉”的境界是一種怎樣的境界呢?首先由老師朗讀下課文第7自然段的景色描寫部分，同學們來感受下這是一個怎么樣的境界。(過渡)
㈡教師朗讀課文。
學生品味“醺醺而不醉”的境界
㈢教師提問：“醺醺而不醉”的境界是一種怎樣的境界呢?
學生回答：美，自然，閑適，高雅，清幽，神秘，如仙境一樣。
㈣學生活動：朗讀課文，從中感受美，自然，閑適，高雅，清幽，的境界
教師活動：教師指點
四、課文主題把握
正是這種美，自然，閑適，高雅，清幽，神秘，如仙境一樣的境界才會使得 “此情此景，倘遇幽人雅士，固然為之傾倒。 釀出生活中的詩。” (過渡)
㈣教師提問：茶客在嘆茶過程中除了享受“醺醺而不醉”的美景外還有那些活動?
學生回答：閑談
㈤教師提問：茶客們閑談，都談了哪些內容?請同學默讀課文第9自然段用筆圈畫出茶客們談論的內容。
學生活動：默讀圈畫茶客們談論的內容。
教師提問：客們為什么選取這些內容來談論?談論這些內容目的意義何在?請結合老師給同學們播放的一段影音材料來思考。
五、以下見大的寫作方法
茶居的建筑
茶居的名字
茶居的茶具與茶食
嘆茶
特點
①分布廣規模小
②建筑古樸典雅
③建筑小瞧玲瓏
④半臨河半臨岸
斯文典雅
一盅兩件
慢飲
變化前
-----------
居、室
鐵壺、粗枝大葉、不怎么好吃
------
變化后
多用混凝土水榭結構、磚木結構、竹寮結構
樓、室、座
瓷壺、名茶、決非次品
------
對比的作用
五、總結課文以小見大的寫作方法：
作者并沒有面面具到的談論我們祖國的發展變化，人民生活水平的提高，祖國的繁榮富強。作者只是選取生活中的一個茶居，一個水鄉茶居，一個廣東水鄉茶居他在建筑上的變化，名字上的變化，茶具與茶食的變化來反映我國在改革開放以后人民生活水平的提高，雖然廣東水鄉茶居只不過是社會的一個小小的組成部分，但是它卻是整個社會的一個真實的縮影。
我們經常會遇到一些諸如祖國、生命之類的抽象的作文題,這類題目范圍很大,看起來可以有很多話來寫.但一動筆就發現腦子里掌握的東西全是些大道理,寫出來空洞無物,跟政治書上的觀點一樣,一點作文的味道都沒有。怎么辦?你可以運用以小見大的方法。什么是以小見大的方法?就是采用小的事情來表現大的主題的寫作方法,將抽象的事物具體化。
六、拓展練習
七、作業
六年級下冊的語文教案篇4
走出門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔（zhī）子花的氣息。早晨，好清爽！
不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友。
那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。
走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。__在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉、流淌。
這山中的一切，哪個不是我的朋友？我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩（gǔ）汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白云！你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風景。
撿起一朵落花，捧在手中，我嗅（xiù）到了大自然的芬芳清香；拾一片落葉，細數精致的紋理，我看到了它蘊含的生命的奧秘，在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發的聲浪，聽見時間隆隆的回聲。
忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。滿世界都是雨，頭頂的巖石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？
雨停了。幽谷里傳出幾聲犬（quǎn）吠，云嶺上掠過一群歸鳥。我該回家了。我輕輕地揮手，告別山里的朋友，帶回了滿懷的好心情、好記憶，還帶回一路月色。
六年級下冊的語文教案篇5
《詹天佑》是九年義務教育小學六年制第十二冊的精讀篇目。文章以人物的名字為題，重點記敘了詹天佑一生中最重要的事跡-----主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛國工程師的高大形象。文章層次清晰，內容生動，字里行間流露著對中國人民智慧和力量的贊頌，是進行愛國主義教育的優秀教材。
全文圍繞“杰出、愛國”而展開，教學時我以此為線索，在充分閱讀的基礎上，引導學生抓住具體事例，結合重點的詞句，體會文章的思想感情。在教學第二教時，重點研讀的是課文重點段落2、3段。我將目標定為：
1、細讀課文，推敲理解課文的詞句。
2、感受詹天佑嚴謹的科學態度，堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。
在教學第二段時，重點抓住在()的情況下，詹天佑主持修筑京張鐵路。引導學生抓住“阻撓、要挾、輕蔑”這三個關鍵詞。聯系上下文仔細推敲，深入理解。在理解的過程中，學生暢所欲言，去感受，體會了當時的情況。從而對詹天佑受命于危難之中的勇氣、膽略，拳拳愛國之心產生了強烈的敬佩之情。
在教學第三段時學習的內容是詹天佑在修筑鐵路時遇到的困難。讓學生找出詹天佑在勘測線路遇到困難時的表現，仔細體會。學生從詹天佑的所說、所做、所想之中感受到詹天佑的嚴謹的科學態度，堅韌不拔的毅力。在理解“開鑿隧道”和“設計線路”兩部分時，抽象的說明學生不容易理解，我通過把“開鑿隧道”和“設計線路”兩部分用畫圖或實驗的講解方法來說明。讓學生動手畫箭頭，標方向，運用創設情景，你是詹天佑紀念館的講解員來進行學習的方法，演示推拉的火車頭。把抽象的事物變形象了，陌生的變熟悉了，使詹天佑高大的形象躍然于學生眼前，使學生受到極大的鼓舞，深刻的教育。
此外，在教學中，針對學生的實際情況，組織學生以組為單位進行研究匯報，并與其他學生一起，針對該組的學習收獲，給予補充，評價。形式不限，手段不限，長短不限。是要調動學生的積極性，使課堂真正變成學生的“討論場”、“表現場”。教師需結合學生的合作探究和匯報表達，進行適時的點撥。
六年級下冊的語文教案篇6
教學內容
北師大版六年級上冊，單元主題“體育”。
教學目標
1.讀準字音，讀通句子，抑揚頓挫地朗讀課文，熟讀成誦。
2.對照譯文，理解語句的意思，懂得做事必須專心致志，切不可三心二意的道理。
3.感知文言文的語言特點，習得文言文的閱讀方法，激發學生對文言文的閱讀興趣。
教學過程
一、游戲導入，溫故知新
1.課前游戲：反義詞接龍。要求：用詞不能重復。
專心致志——（預設：三心二意——心一意一心不在焉——心無旁騖——心猿意馬——全神貫注——見異思遷——聚精會神——魂不守舍……）
2.能對幾句經典嗎？
不以規矩——
老吾老，以及人之老——
窮則獨善其身——
富貴不能淫——
3.這些都是誰的名言？（板書：孟子）它們記載在——（補充板書：《》）加沒加“《》”意思一樣嗎？誰對孟子有了解？請介紹。
4.今天，我們將學習孟子的一篇文章——《學弈》，剛才提到的成語“專心致志”就出自于這篇課文中。
5.認識“__”嗎？它就是古篆體字“弈”，一起寫一寫。（板書：弈）“弈”下“廾”部，表示兩手拱起。那么，這兩個人面對面在干什么呢？（結合插圖認識圍棋）
6.課文的題目是一（板書“學”，齊讀課題）“學弈”是什么意思？讀了課題，你有哪些問題？
“疑，思之始，學之端。”這節課，我們就帶著這些問題，一起走進兩千年前的課堂，去看一看古人是怎樣上課、學習的。
【設計意圖：字源識字，記憶深刻，理解深入。揭題質疑，進而起到明確學習目標的作用。】
二、初讀感知，讀準讀通
1.誰能讀一讀課文？（評讀）
2.老師也想試試，請大家點評。（出示標注了斷句符號的課文，師范讀。）
3.“讀書百遍，其義自見。”讀是學習古文的最好方法。除了讀，我們還知道哪些學習古詩文的方法？
（提示：查資料，看插圖，查字典，問別人，對照譯文等。）
4.出示自學提示，學生自學課文，小組交流討論。
自由輕聲地讀一讀課文，讀準字音，讀通句子，讀出節奏，并對照譯文讀懂內容。標出不懂的問題或需要提醒的地方，小組內交流、討論。
5.全班交流。
（1）出示句子，指名讀句子。正音：誨、惟、繳、為、弗，識記字形。指導正確斷句。
使弈秋誨二人弈，惟弈秋之為聽／思援弓繳而射之／為是其智弗若與？曰：非然也。
交流：你還有哪些不會讀，或想要提醒的地方？
（2）全文共有幾句話？講了什么事？
（3）指導朗讀全文。（指名讀一評讀一自由練讀一指名讀一齊讀）
【設計意圖：學習古文，閱讀方法的指導尤為重要，促進學生在學法用法中，形成自主閱讀古文的能力。】
三、精讀理解，讀懂讀會
1.逐句對譯，讀懂每句話。
2.對號入座，理解重點字詞。
師：有沒有發現，文中哪些字用得特別多？（出示“之”及“之”字的幾種解釋）你能說出文中每個“之”字的意思嗎？
師：就像這樣，標出自己感興趣的字詞，編上序號，再在譯文中標注解釋。譯文中找不到解釋的，可查字典批注。
（預設：弈秋、鴻鵠、弗若、善、者、使、惟、援、繳、為、然。）
3.小結：點（字詞）面（句段）結合學古文，能把古文讀得更明白，學得更扎實，有益于積累和運用。
4.賽一賽，看誰能把課文背下來。
【設計意圖：通過對讀、賞讀、研讀、背誦等形式，學生既理解了課文，也學會了發現和運用。】
四、總結提升，悟情悟理
1.大家對課文已經很熟悉了，文中介紹插圖的是哪句話？
2.從這個“惟”字，你想到了什么？
小結：是啊，他為了學棋，排除了一切干擾，專心聽講，潛心研究，勤學苦練，這就叫——（專心致志），而功夫不負苦心人，他終究能成為一個——（師生合作歸納板書：專心致志有志者學有成）。
3.假如這是上聯，你能對下聯來評價另一個學生嗎？
（師生合作歸納板書：三心二意無心人弈不精）
如果你是這個學生，聽到別人這樣評價時，你會怎樣想，怎樣說，怎樣做？
（可多元解讀，從態度、興趣、心理、生理等不同角度進行反思、說明等。）
如果你是弈秋，你又會怎樣評價、教育這個學生？
（聯系前文《體育頌》，深化主題，加深對“取得成功的關鍵，只能是體力與精神融為一體”的體育理念和精神的理解。）
【設計意圖：緊扣重點，深挖聯系，充分利用文本資源，入情入境，悟睛悟理，既簡化了教學，也深化了主題，能切實提高教學效率。】
五、讀寫結合，拓展延伸
1.一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。丁丁在“我的視角”中也提出了自己的思考。
（指名讀“我的視角”。按這個設想，讓學生再寫一篇故事。）
閱讀，如果換一個角度思考，就會有許多新認識、新感受。丁丁肯動腦。也勤動筆，你能不能學習他發揮自己的想象，把課文改一改、續一續或仿—仿？
2.生練筆。指導練筆：不拘。一格、大膽合理地想象當時的情景，添油加醋、添枝加葉地描繪出人物的神態、動作、語言、心理活動等細節。
3.交流：把你的想象讀一讀或演一演。
4.再讀課文：抑揚頓挫、聲情并茂地把課文讀熟、讀美。
六年級下冊的語文教案篇7
【設計理念】
１、以讀、評、議為主要方式，促進學生走進作者的內心世界，深入體會作者由于時光流逝而產生的悲傷、惆悵、無奈之情。
２、以學生的生活體驗與作者的感受為切入點，激發學生與作者的感情共鳴，培養學生珍惜時間、珍惜生命、提升人生價值的意識。
３、運用電教媒體創設情景，激發學生的興趣，讓學生在恬淡、優美的畫卷和憂傷低沉的樂曲中受到感染與熏陶。
４、引導學生采用合作、討論、探究的方式獲取情感體驗，得出自己的觀點。允許學生合作討論中發表不同的意見，實現個性化的閱讀。
【教學目標】
１、學會本課六個生字，正確讀寫詞語。
２、正確、有感情地朗讀課文。摘錄自己喜歡的句子，背誦自己喜歡的部分。
３、體會作者的思想感情，懂得珍惜時間。
【教學重點】
體會作者的思想感情，懂得珍惜時間。
【教學難點】
領悟作者對虛度時光感到無奈和惋惜，卻又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。
【教學流程】
一、導入新課
１、“光陰似箭、日月如梭”這些詞是用來形容什么的？你能不能也用一些詞或者句子來形容時間？
２、學生發言。
二、總體把握
１、教師小結過度：
大家談得真好！時間就象同學們說的那樣，總是匆匆而過，不留痕跡。那點點滴滴、分分秒秒的時間究竟是怎樣流走的呢？我們一起來欣賞朱自清的《匆匆》。一邊聽一邊思考：在作者的筆下，時間是怎樣流走的？面對時間的流逝，作者是什么樣的心情？
２、學生欣賞課件。
３、學生劃出描寫時間流走的句子，有感情的朗讀。
４、小組討論匯報：作者的時間是怎樣流逝的。
５、看著時間悄悄流走，作者的心情怎樣？有感情的朗讀相關句子。
三、討論探究
１、小結過度：
在作者的眼中，８０００多個日子在不經意間悄然流走。那我們從出生到現在，也有４０００多個日子悄無聲息地溜走，你們同作者有過同樣的經歷和感受嗎？
２、抽學生說。
３、出示課件。（關于人一生可以做什么事的資料）
４、小組討論交流：
時光既然如飛馳的馬車，匆匆而過，我們該如何把握好分分秒秒的時間呢？
５、學生用座右銘小結本環節。
四、進入角色
１、學完課文，你想象一下，假如你是作者，你會在怎樣的環境里怎樣讀這篇文章？
２、抽學生讀。其他學生評議。
五、小結質疑
１、學過這篇課文，你知道了什么？你還想知道什么？
２、學生回答。
六、課外延伸
課后讀一讀朱自清的《綠》、《春》、《荷塘月色》。
六年級下冊的語文教案篇8
教學目標：
1、了解北京春節的風俗風俗，感受春節的熱鬧氣氛。
2、學習課文有順序，詳略得當的寫法。
3、激發學生對祖國傳統文化的熱愛。
教學重難點：
1、了解北京春節的風俗習慣，感受老北京春節的熱鬧氣氛。
2、學習課文有順序，詳略得當的寫作方法。
教學過程：
一、復習，導入新課
教師：通過上節課的學習，我們初步感受到了北京春節的濃濃的“年味”。其實，在整個春節的系列活動中，雖然有些繁文縟節，但地道的民俗中所包括的五味雜陳，蘊涵著最豐富的傳統，值得我們細細咀嚼。今天，我們就一起去嚼嚼這一獨特的味道。提問：我們知道作者按照時間順序寫了春節的時期的幾個重要日子活動。那么，文中哪些部分寫得詳細，哪些部分寫得簡略?在文中詳寫的四天中，我們已經學習了“臘八”這部分，現在大家來回憶一下：臘八的時候，人們做些什么？從中你感受到了作者怎樣的語言風格？
二、深入閱讀，體會氣氛。
1、指導品讀“除夕”，指名朗讀，說說：你仿佛看到了什么？
（1）抓關鍵詞，“趕，到處，都穿起，貼上”感受除夕的喜慶、熱鬧。
（2）抓“除非，萬不得已，必定”體會春節在人們心目中的位置，感受團圓的氛圍。
（3）指導學生感情讀文
2、指導品讀“正月初一”。
小組齊讀，邊讀邊思考：
(1)正月初一與除夕的氣氛有什么不同？
(2)正月初一這一天人們都在做些什么？你從中體會到什么？
(3)你們春節拜年嗎？說說你拜年的經歷。
(4)引導學生了解廟會時怎么回事？
3、指導品讀“元宵”。
全班齊讀，邊讀邊畫：
（1）分別畫出表示燈的數量多的詞句，說說你表示燈的種類多的詞句，體會人們對元宵節的熱情。
（2）如果你置身于這燈的海洋，你會是什么樣的心情？你能用朗讀將自己的心情表達出來嗎？（指名朗讀展示）
[設計意圖：抓住重點語句研讀，創設情景讀，結合生活體驗，深入走進北京人的春節，感受人們的歡樂和濃濃的民俗風情]
三、延伸談話，了解風俗。
1、師：北京的春節是很吸引人，但在不同的地方，會有一些不同的風俗嗎？學生交流課前收集的有關資料。
2、啟發思考：我們所了解到的這些春節風俗今天是否依然廣泛存在？?你覺得現在過年的氛圍濃嗎?說說你的感想。
（學生自由暢談）
[設計意圖：激發學生對中國傳統文化的興趣，引發他們對如何傳承中華民俗文化的思考。]
四、作業
小練筆：結合《北京的春節》和自己的實際寫一寫你是怎樣過春節的。
六年級下冊的語文教案篇9
教學目標：
知識與能力
掌握課文內容，學習字詞，積累語言。
過程與方法
讀懂課文，了解編鐘的知識，學習抓住特點介紹事物的方法。
情感態度與價值觀
通過本課的學習，提升學生對祖國歷史文化的情感，贊美古代勞動人民高超的智慧。
教學重點：
理解課文內容，掌握生字詞。
教學難點：
抓住編鐘的主要特點體會古人超前的智慧。
教學準備：
查閱編鐘資料及相關圖片，制作教學課件，運用電教手段幫助學生學習。
教學過程：
一、導入
從樂器入手，分別給學生出示現代和古代具有代表性的幾種樂器，例如：鋼琴、小提琴、缶、古箏，讓學生聽音觀形，從而引入新課，板書課題。
二、初讀課文整體感知
提出讀通讀順的要求，讓學生大聲朗讀課文。然后，檢查學生課前預習的情況，解決疑難的生字詞。
三、再讀課文思考匯報
這一次仍然采用朗讀地方法讓學生自由讀課文，要求學生把課文讀流利，并把讀懂的關于編鐘的知識畫出來，進行簡單的匯報。
四、創設情境分析領悟
1、創設情境，激發興趣
2009年世界郵展要在洛陽舉行，會迎來中外許多游客。假如有外國人看到了東周王城博物館內陳列的編鐘，他最想知道什么？
2、轉換角色，設問采訪
教師以記者身份采訪學生，讓學生站在一名不了解編鐘和中國文化的外國人的角度說出最想知道的`，趁機讓學生以此從課文中找出答案。
問題1、編鐘是干什么用的？
問題2、編鐘是用什么鑄造的？它完整的構造是什么樣的？
問題3、編鐘最獨特的地方是什么？
問題4、編鐘演奏的音樂好聽嗎？能不能聽一下？
3、熟讀課文，回答問題
讓學生針對問題熟讀課文，從文中找出答案，并用自己的話說出來，提高口語表達能力。
4、為了滿足外賓想聽一聽編鐘演奏的愿望，讓學生結合課文第5自然段制作一份曾侯乙編鐘演奏音樂會的節目單，包括音樂會時間和宣傳詞，從中升華感情。
5、播放編鐘演奏的音樂，然后讓學生站在外賓、國人等不同的角度談一談心中的感受，激發民族自豪感，贊美古人高超的智慧和先進的工藝。
五、拓展延伸
課后查閱資料，了解中國古代的其他樂器，選擇一種抓住其特點完成一篇小練筆，進行簡單的介紹，在全班匯報。
六年級下冊的語文教案篇10
[教學目標]
知識目標：了解記敘文刻畫人物，表達情感的方法。
情感目標：體會作者對母親的熱愛、贊頌、感激和懷念之情。
閱讀目標：1.品味作者自然樸實又充滿真情的語言;
2.了解課文敘述順序。
[教學重難點]
1.學習鑒賞作者筆下塑造的偉大的母親形象，領悟深情，培養健康的情感。
2.用心品味作者自然樸素又充滿真情的語言。
3.聯系全文，走進生活，體會作者母親對其進行的“生命教育”，提升濃濃的親情。
[教學方法]
個人思考，同伴啟發，教師引導;在討論中形成自我認識，在探究中關注細節，在暢談中深化感悟。
[教學過程]
一、提問導入：說說你知道的與“母愛”有關的詩詞、故事、名人名言，大家來共同分享一下：
生甲：孟母三遷的故事、岳母刺字的故事。
生乙：歌曲《世上只有媽媽好》、《燭光里的媽媽》。
生丙：孟郊的《游子吟》。
(師：母親是我們出生以后最先接觸到的人，母親是我們在這個世界上的第一任老師，母愛是世界上最偉大的力量)。
二、閱讀探究，感悟人物。
(師述：美國作家惠特曼曾說過：“全世界的母親是多么的相像!她們的心始終一樣，每一個母親都有一顆極為純真的赤子之心。”)老舍身為一偉大的文學家，他的母親又是一個怎樣的人呢?是否與惠特曼說的一樣?
探究一：老舍筆下的母親是一個怎樣的形象?
1.小組探討，選代表回答。
2.師歸納：作者筆下的母親是一個非常感人的母親形象;她勤勞誠實，做事認真;她熱情好客，樂于助人，最會吃虧;她處事有度，軟中有硬;她善良堅強，對子女的感情含蓄而深沉，她的愛無私而偉大。
探究二：為什么母親會有這樣的性格?
(提示：民族性和時代性決定的。)
探究三：母親對老舍先生性格有什么樣的影響?同學們能不能從文中找出影響所在?請同學們閱讀課文思考。
1.學習小組探討，推選學生代表交流。
A.9自然段：愛花愛清潔，守秩序。
B.10自然段：好客的習慣。
C.12自然段：做事做人講原則，做人的道理。
E.17自然段：“我”的性格，習慣是母親傳給的。
2. 師述：大作家老舍先生對母親心存感激。他這樣說過：“生命是母親給我的。我之所以能長大成人，是母親的血汗灌養的。我之所以成為一個不十分壞的人，是母親感化的。我的性格、習慣，是母親傳給我的。”“母親并不識字，她給我的是生命的教育。”怎么理解“生命的教育?”(代出具體的細節描寫)。
(提示：表現母親堅強的個性的句段：①聯軍入城，搜家時，母親鎮定自若地保護兒女;②北平無數次的變亂中，母親不慌不哭，從無辦法中提出辦法;③為一家人的生計考慮。)
三、再讀課文，領會主旨。
悠悠母愛，絲絲縷縷牽扯不斷。再讀課文，感受深刻之處。并說說你從作者的母親身上獲得了哪些為人處世的啟示?
(學生暢所欲言，師巡回引導，全班交流)
(過渡)濃濃的母愛給了作者生命的教育。她那樸素的一言一行，影響著孩子的一生一世。
四、暢談母愛，提升親情。
當我們看著親愛的母親日漸衰老的容顏，當我們喝著母親親手為我們煲制的濃湯，當我們聽著母親日復一日的嘮叨，我們是不是能感覺到她們的心、她們的愛?大音希聲，至愛寡言。也許我們的母親并沒有把愛字掛在嘴邊，可是她們深沉的愛，我們依然可以那么清晰的感覺到。母愛是水，是沉默不語的水，可是卻包含著多少涌動的心血。
請列舉一、二件典型事例或令你難忘的一幕，說說母親對你的影響。
(生暢談，感受母愛，體驗親恩。音樂《母親》歌帶低吟。)
五、鑒賞特色。
1.通過人物的語言和行動表現人物豐富的內心世界。
例如“她掙扎著，咬著嘴唇，手扶著門框，看花轎徐徐地走去”這一句中，“掙扎”、“咬”、“扶”、“看”一系列的動作隱含著母親送女兒出嫁時依依不舍的內心活動。而“去吧，小子!”這句話又蘊涵著非常豐富的潛臺詞。
2.運用白描的手法刻畫人物形象。
白描是中國畫傳統技法之一，它是不著顏色，只以“墨線”勾勒形象“輪廓”的一種畫法。作者描寫人物形象時就采用了這種方法。如，“在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的。”這一句精彩的白描具體而生動地寫出了母親的辛苦。“終年”二字突出了母親一年到頭的勞累，“鮮紅微腫”則將母親辛苦的程度逼真地展示了出來。再如，“桌椅都是舊的，柜門的銅活久已殘缺不全，可是她的手老使破桌面上沒有塵土，殘破的銅活發著光。”這一處白描從一個側面表現出母親的勤勞，平實的語言中透出幾分鮮明和生動。
3.以無華的語言表達淳厚的情感。
作者的語言淺顯通俗，自然流暢，他善于將那些大白話、大實話調動得千變萬化，瘟蘊豐厚而富有韻味。如，“每逢接到家信，我總不敢馬上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息”。這一句連用四個“怕”字，表達內心的恐懼，字里行間流露出對母親的摯愛深情，語言表達則十分樸素。再如，“可是慈母不會再侯盼著我了，她已入了土!”作者滿懷感情運用口語，宣泄了對母親的依戀與思念、失去慈母的在悲傷與哀痛和內心深處那一份再也無法回報母愛的愧疚之情。
六、總結拓展。
1. 總結課文：在這篇課文里，老舍是從母親的身世談起的。這樣追本溯源，使文章富于情節的發展變化，雖是散文筆法，卻像小說一樣引人入勝。作者沿著母親“活到老，窮到老，辛苦到老”的線索，形象地寫出母親的種.種優秀品質。同時作者在結尾近乎排比的寫下了母親對于他的根本意義，這樣就使人們自然地將老舍的熱愛轉化為對母親的崇仰和緬懷。
全文從平靜的語調開始，感情愈來愈濃，情調愈來愈激動，句勢愈來愈緊促，直至捶胸頓足的大聲呼喚，“心痛!心痛!”赤子之心溢于篇外，戛然而止，余味無窮。
2.美文欣賞：莫言的《賣白菜》。
七、布置作業。
學習本文語言樸實自然，感情真摯的特點，練筆《我的母親二三事》。
六年級下冊的語文教案篇11
《石灰吟》：千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑。
粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。
課前先學：
1、搜集有關于謙的資料（老師也做適當的準備，可以準備一些書面資料）
2、了解石灰的一些知識、石灰的原料，大概的生產過程等。
一、直接揭題
1、我們今天將學習一首古詩：石灰吟（師板書課題）
2、大家知道這是誰的作品嗎？簡介于謙。
（1）同學自身說一說。
（2）老師做適當小結、概括。
3、釋題：
（1）看題目你覺得這是一首寫什么的詩嗎？
（2）理解“吟”（是一種文體，有贊揚、贊頌的意思）
（3）師小結：這也就是一首贊頌（石灰）的詩。
過渡：下面我們就一起來讀一讀這首詩，看看到底贊頌了石灰的什么？
二、讀準古詩
1、同學自由讀一讀，老師行間指導。
2、指名試讀，老師、同學相機更正、強調。
3、齊讀
三、理解詩意、讀懂古詩、讀好古詩
【1、2句：千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑。】
1、小組交流
2、師先重點指導“千錘萬擊”、“烈火焚燒”（主要表示了石灰的制造過程的艱辛、困難重重）
3、指導“等閑”的意思（結合《長征》：“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑……”，或者《滿江紅》：“莫等閑，白了少年頭空悲切。”））
4、同學自由說說詩句的大概意思
5、這兩句是贊頌石灰的什么呢？讀了這兩句詩有何感受呢？（生自由說說）
6、那我們應該如何讀這兩句詩呢？（指導朗讀）
【3、4句：粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。】
1、運用剛才理解詩句的方法，小組來交流一下這兩句的意思。
2、同學自由說說，（相機說說這是贊揚石灰的什么？）
3、我們再來讀這兩句詩（指導讀一讀）
4、讀好整首詩
（1）自由練讀
（2）指名讀
（3）小組讀
六年級下冊的語文教案篇12
［教學目標］
1、會寫15個生字，正確讀寫由生字組成的詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解老北京春節的風俗習慣，感受春節熱鬧、喜慶的氣氛。
3、了解課文的寫作順序及詳略得當的寫法。
4、培養學生熱愛家鄉、熱愛生活的思想感情。
［教學重難點］
1、了解老北京春節的風俗習慣，感受傳統年文化的獨特魅力。
2、品味作者的語言風格，學習詳略得當的寫作方法。
［教學課時］
2課時
第一課時
教學過程
一、創設情境，導入新課
同學們，你們喜歡過春節嗎？（生：喜歡）那你們能說說自己是怎樣過春節的嗎？（生舉手自由答）我們是這樣過春節的，那你們想不想知道老北京的孩子是怎么過春節的呢？（生：想）好，現在我們就跟隨作者老舍，去老北京過一個“京味兒”十足的春節。（師板書課題）
二、初讀課文，學習字詞
1、課件出示作者簡介。
2、學生自由朗讀課文，把句子讀通順，標出自然段序號。
3、課件出示生字新詞，師指導學習。
重點指導“榛、摻、滸”和多音字“正”的讀音。
4、學生交流不理解的詞語，學會根據上下文進行理解。
截然不同：形容兩種事物毫無共同之處。
萬象更新：一切事物或景象都改換了樣子，出現了一番新氣象。
萬不得已：實在沒有辦法；不得不這樣。
懸燈結彩：掛燈籠結彩帶。形容喜慶景象。
三、再讀課文，整體感知
1、默讀課文，思考：北京的春節從哪天開始，到哪天結束？（臘月的初旬開始，正月十九結束）
2、快速讀課文，提取信息，小組合作填寫下表。（課件先出示空表）
主要習俗時間臘八熬臘八粥、泡臘八蒜臘月二十三過小年、吃糖、初一穿新衣、貼對聯和年畫、放鞭炮、吃團圓飯、守歲元旦出門拜年、在家待客、逛廟會正月十五看花燈、放花炮、吃元宵
3、學生交流填表情況，教師相機出示答案。（若有不同意見，相互討論）
4、觀察上表，你知道課文是按什么順序寫的嗎？（時間順序）
5、通過表格，找出春節中最熱鬧、喜慶的日子。（除夕和正月十五）
6、除夕和正月十五這兩天中你更喜歡哪一天？請找到相應的段落讀一讀，把熱鬧、喜慶的氣氛讀出來。
四、小結，布置作業
這節課我們了解了老北京過春節的習俗，知道了課文的寫作順序，朗讀了自己喜愛的段落。課文中還有很多生字新詞需要大家用心去揣摩，聯系上下文記住它們的音形義。下節課我們將進行聽寫比賽。
第二課時
教學過程
一、復習導入
1、聽寫詞語。（課件出示需要掌握的詞語）
2、課文是按什么順序來寫的？（指名回答，師相機板書）
二、品讀課文，領悟特點
（一）年前準備階段
1、在這五個時間段中，哪幾個時間段是準備過年的情景？（臘八、臘月二十三）
2、請在課文中找出描寫人們準備過年的段落。（第1—7自然段）你想用哪個詞語來形容人們準備過年的場面？（可以用自己的話描述，也可以用文中“忙亂、緊張”等詞語描述）
3、大人會忙些什么？（熬臘八粥、泡臘八蒜、大掃除、置辦年貨）小孩兒會忙些什么？（買雜拌兒、買爆竹、買各種玩意兒）他們的心情怎么樣？你是從哪里看出來的？
4、你最喜歡哪一種活動？請找出來讀一讀。（指名朗讀，讀出你的感受）
5、聯系生活實際，說說春節前的這段時間你都會干些什么。
（二）過年時
1、交流：課文重點寫了哪幾個日子？（除夕、初一、元宵節）它們最大的特點是什么？（熱鬧）
2、它們是一樣熱鬧嗎？默讀思考：除夕、初一、元宵節，這三個日子各自的特點是什么？找出文中的關鍵詞句反復讀一讀，想一想。
3、學生交流各自的體會，教師總結。（除夕：熱鬧、喜慶、團圓；初一：悠閑、快樂；元宵節：紅火、美麗。）
4、品讀第8自然段，思考：
（1）這段話是圍繞哪句話來寫的？（除夕真熱鬧。）
（2）從什么地方可以看出“除夕真熱鬧”？（從“家家趕做年菜……鞭炮聲日夜不絕”這幾句話中可以感受到除夕的喜慶、熱鬧。）
（3）這一天除了喜慶、熱鬧，還有什么特殊意義？（抓住“除非、必定”等詞語體會春節在人們心目中的位置，感受團圓的氛圍。）
5、品讀第10自然段，思考：
（1）大人們開始走親訪友，互相拜年。小孩子們會做什么呢？（逛廟會）
（2）老北京的小孩子們在廟會上玩些什么呢？（師出示廟會的相關圖片，引導學生體會文中孩子們的悠閑與快樂）
6、品味“元宵節”的氣氛。
（1）讀第12—13自然段，畫出文中描寫花燈的句子，體會排比句的作用。
（2）引導想象：還會有哪些花燈呢？除了花燈，還有什么？
（3）指導朗讀，把花燈數量多和人們的高興之情表現出來。
三、合作研讀，領悟寫法
1、默讀課文，思考：文中哪些部分寫得詳細，哪些部分寫得簡略？（把詳寫和略寫的部分做上記號）
2、學生匯報。（作者詳寫的是臘八、臘月二十三、除夕、初一、元宵節這幾天，其他日子則一筆帶過。）
3、引導探究。小組合作探究：詳略結合的寫法有什么作用？
4、出示課后習題第3題中的例句，引導學生注意加點的詞語，體會“京味兒”語言的特點。（師范讀引導）
5、拓展：說說選段與老舍筆下的春節有什么不同。（兩個選段見課本閱讀鏈接）
（老舍的文章語言通俗易懂，寫出了人們對生活的熱愛。文中對除夕這一天熱鬧的場景描寫得井井有條；初一則通過寫臘月二十三人們祭灶的活動，來體現春節的趣味和歡樂。本文介紹了閩南的春節習俗，重點描述了一家人在臘月二十九一天的忙碌，忙碌中透露出溫馨和喜慶，字里行間流露出作者對生活的熱愛。）
［教學板書］
1、北京的春節
開始——臘月的初旬
彩排——臘月二十三
第一個高潮——除夕
第二個高潮——初一
第三個高潮——元宵節
熱鬧喜慶團圓祥和
［教學反思］
這篇課文是老舍先生的作品，語言真摯感人，字里行間流露出了作者對北京濃濃的熱愛之情。教學時，我先讓學生熟讀課文，掌握生字詞，梳理出文章的主要內容并完成表格。學生們大致了解了老北京春節的風俗習慣，感受到了春節的熱鬧氛圍。然后我讓學生在讀中感悟作者的寫作方法，體會詳略結合的寫法的作用。
六年級下冊的語文教案篇13
教材分析：
體會詩人不同流合污，堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情，以及鄙視流俗、貞節自守的高尚情操。
教學目標：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學會本課2個生字。理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。體會作者表達的思想感情，并受到自然美和藝術美的熏陶。
教學重難點：
理解古詩的同時，想象意境，體會作者的感情。體會兩首詩在寫作上的特點。
教學構想：
品讀古詩，指導學生朗讀古詩，體會古詩所表達的思想感情。
教學準備：
電腦課件
教學時間：
2課時
第一課時
教學內容：
學習《石灰吟》、《墨梅》。
學生學習過程：
一、談話引入，接題解題
1、你記得我們學過哪些古詩?背給大家聽一聽。今天我們要來學習兩首新的古詩。明代詩人于謙寫的《石灰吟》和元代詩人、書畫家王冕寫的《墨梅》。
2、老師布置你們搜集了于謙和王冕的資料，我們一齊來交流一下。
3、解題
《石灰吟》題中“吟”是古典詩歌的一種形式。相傳有一天，于謙在石灰窯前看師傅們煅燒石灰，只見一堆堆青黑色的山石經過熊熊烈火焚燒后變成了白色的石灰，他深有感觸，便吟出了《石灰吟》這首膾炙人口的詩篇。那年于謙才12歲。《墨梅》是詩人的一首題畫詩，即題詠自己所畫梅花的詩作。墨梅指只有水墨不用顏色畫成的梅花，看上去十分高雅大方。
二、初讀課文
1、自由讀詩，要求讀準字音
2、檢查自讀情況
三、理解詩意，品讀吟誦《石灰吟》
1、小組合作學習，可借助工具書或其他參考書初步弄懂詞句及詩的意思，不理解的作上記號。
2、小組匯報交流
3、看圖想象意境，體會作者感情
(1)山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景是怎樣的?
(2)作者見此情景有什么表現?會怎么想?怎么說?怎么做呢?
4、指導朗讀
石頭是那樣不畏“千錘萬擊”和“烈火焚燒”，縱然粉身碎骨也要在世間留下潔白干凈的石灰。想一想，詩人借石頭表明自己怎樣的志向?應用什么語氣讀?(詩人借石頭表明自己不同流合污的志向。堅定的語氣朗讀。
5、練讀，個人展示評議，集體朗讀。
6、小結。
四、總結學法，自學《墨梅》
1、總結《石灰吟》的學習方法。
2、《墨梅》這首詩由生自學，教師巡視指導
3、師生交流討論
(1)吾：我淡墨痕：淡淡的水墨痕跡
清氣：清香的氣味乾坤：天地
(2)看圖想象，作者畫的梅花有什么特點?為什么他畫梅花“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”?在梅花身上寄寓了作者怎樣的情操?
(3)熟讀吟誦。
4、小結
作業設計：
背誦古詩，做《同步》。
板書設計：
石灰吟墨梅
第二課時
教學內容：
復習鞏固兩首古詩。
學生學習過程：
一、復習檢查
1、指名朗誦《古詩兩首》。指導讀好詩句的節奏和重音。
2、想象古詩意境，提示應用什么語氣來朗讀。
3、說說這兩首詩的大意及表達的感情。
二、熟讀成誦
1、有感情地朗讀，體會作者的感情。
2、這兩首詩在寫法上有什么共同特點?
3、自由練讀，個人展示評議，集體朗讀背誦。
三、拓展詩境
1、出示描寫梅花的詩詞
2、師范讀，指導朗讀
3、嘗試背誦
四、指導書寫生字
作業設計：
完成練習
板書設計：
石灰吟墨梅
六年級下冊的語文教案篇14
教學目標：
1、掌握常用的文言實詞，能用現代漢語翻譯課文。
2、理解課文思想內容，能流暢地朗讀、背誦課文。
3、積累成語、格言、警句
教學重點：
1、通過學習重點文言詞語，理解各則語錄，培養學生閱讀理解文言文的能力。
2、結合本文的學習認識并調整自己的學習方法和態度;激發熱愛民族經典文化的熱情。
教學難點：
1、掌握“而”字的兩種基本用法，順接和轉接。
2、理解課文所蘊含的深刻哲理，并培養學生把所學知識、道理付之于實踐的意識
課時安排：
1課時
教學過程：
一、導入
人們常說四書五經，同學們知道“四書”指的是那四書嗎?對，四書指的是《論語》《孟子》《大學》和《中庸》;而五經指的是《詩經》《尚書》《禮記》《周易》和《春秋》，簡稱為“詩、書、禮、易、春秋”，好，今天我們就來學習四書中的《論語》。
二、作者介紹及寫作背景
1、解釋題目 首先我們來看一下題目，什么是“論語”，請同學們看到課文的注解1，從這里我們可以知道什么呢?很好，把它畫出來。 “論”是論纂的意思，“語”是話語。“論語”就是“語言的論纂”，也就是語錄的意思，是記錄孔子和他的弟子言行的一部書，《論語》的語言簡潔精煉，含義深刻，其中有許多言論至今仍被世人視為至理。
2、作者簡介 好，我們現在來看一下作者：孔子，請同學們看到注解一，從這里我們又可以知道孔子的什么信息?很好，用筆畫出來。孔子是儒家學派創始人，與孟子并稱“孔孟”，其中，孔子被稱為“圣人”。
三、整體感知
1、誦讀 全班朗讀課文，初步了解文章的大意。
2、檢查作業(掃除語言障礙，加深對文章的理解)
①讀音 論( )語 不亦說乎( )人不知而不慍( )誨女知之乎( ) 是知( )也罔( )殆( )而內自省( )也 默而識之( ) 何有于我哉 ( )
②字詞的解釋(投影字詞與重要句子的翻譯)
a.要學生概括這篇文章的通假字(“說”通“悅”(愉快) “女”通“汝”(你) “識”通“志”(記住)) “知”通“智”(智慧)
b.總結“而”的用法 “而”字是個連詞，它的基本用法有兩種，順接和轉接。課文中哪些是表順接的，哪些是表轉接的? 明確：表順接的有：學而時習之、溫故而知新、敏而好學、擇其善者而從之、其不善者 而改之;表轉接的有：人不知而不慍、學而不思、思而不學、學而不厭。
③重要句子的翻譯
④全文的翻譯
⑤朗讀課文加深對課文的理解
四、精讀品味
1.課文里哪些話是談學習態度的，哪些話是談學習方法的? 明確：談學習態度的有：敏而好學、不恥下問、學而不厭、三人行必有我師焉等。 談學習方法的有：學而時習之、溫故而知新、默而識之等。
2.課文在學習態度上強調什么?學習方法上又強調什么? 明確：學習態度強調要謙虛，學習方法強調獨立思考與復習。
3.哪些語句強調謙虛，哪些語句是強調獨立思考與復習，并分別說明理由。
例1：謙虛：知之為知之，不知為不知，是知也。
例2：獨立思考、復習：學而不思則罔;溫故而知新;傳不習乎?
4.在新知與舊知、知識與實踐的關系上，在學與思、學與問的關系上，孔子是怎么看的? 明確：在新知與舊知的關系上，孔子認為“溫故”可以“知新”。也只有“溫故”“知新”的人才能當老師。這里，孔子強調的是“新知”，是那種開拓、創新的精神。
在知識與實踐的關系上，孔子認為“學而時習之”。學，指禮、樂、射、御四門課;習，指實習。學了知識要按時去實習，把所學的東西運用到行動上，在實踐中提高對知識的掌握程度。
在學與思的關系上，孔子認為學習與思考必須結合，二者缺一不可。只讀書而不通過自己的頭腦加以思考，就會感到迷惑;只是一味空想而不讀書，就會精神疲憊。
在學與問的關系上，孔子主張既學又問，不僅問知識才能比自己高的人，即使是知識才能比自己低的人，只要他們在某一方面有一技之長、一得之見，就應該虛心向他們求教，不以為羞恥。
五、討論交流
1、自由朗讀，從文中找出自己最喜歡的成語、格言和警句，并說出理由。
2、在學習生活中，你在哪一方面做得最不夠，今后有何打算?
六、總結
《論語》的思想內容博大精深，我國古代有“半部《論語》治天下”之說。我們學的這一部分主要談的是求知和修養問題。大家不僅要懂得它的意思，更重要的是聯系實際，指導自己的言行。今后我們要多接觸一點文言文，了解我們民族的歷史，繼承祖國的文化，陶冶自己的情操。
七、布置作業
1.搜集整理《論語》其他篇章中出現的成語、格言、警句2～3個，要求注明出處、含義，并制作讀書卡在班上交流展覽。
2.背誦課文。
板書設計：
《論語八則》
學習態度：敏而好學、不恥下問、學而不厭、三人行必有我師焉。
學習方法：學而時習之、溫故而知新、默而識之。
六年級下冊的語文教案篇15
知識與技能：
1.有感情地朗讀課文。
2.欣賞并積累文章優美的語言。
3.理解課文內容，體會文中蘊涵的道理。
過程與-法：
1.圍繞中心句進行主題研討。
2.抓住“第一次”深入閱讀，理解課文內容，體會文中的情感。
情感、態度與價值觀：感受“我”第一次挑柴的經歷，體會文中蘊涵的道理。
重難點分析：理解“人生的擔子不管有多重，咬緊牙，挺住!”蘊涵的道理。
課前準備：
多媒體課件、喬傳藻的兒童作品。
教學過程
一、練習生活，導入新課。
1.你們平時在家里都能做些什么事情?承擔什么義務?
2.介紹本文作者當時生活的年代和生活環境，直接導入新課。
二、自讀課文，了解課文主要內容。
出示課件
1.初讀課文，解決生字、新詞，把課文讀通讀順。
2.思考：課文敘述了一件什么事?
三、抓住重點，進行主題研討。
1.抓住“人生的擔子不管有多重，咬緊牙，挺住!”這句話，交流探討。
(1)從文章的哪些地-可以看出作者是“咬緊牙，挺住!”找出來讀一讀。
(2)在他最艱難的時候，你想對他說些什么?
2.抓住“第一次”挑柴，暢談感受。
(1)“我”第一次上山的經歷是怎樣的?有哪些體會?邊讀課文，邊在你感受深的地-作批注。
課件展示
(2)作者的第一次挑柴經歷給你留下印象最深的是什么?課件展示
有新鮮，有快樂，但更多的是困難：路途遙遠，體力不支，干糧丟了，擔子越來越重。
3.再讀全文，把“我”的感受讀出來。
四、閱讀鏈接生活。
將本課課文故事講給家長聽，尤其是要就課文的最后一句話與他們進行交流，聽聽他們有什么想法，也想一想：自己今后在家庭生活中該做些什么?
第二課時
一、整體回顧，感受人物，升華情感。
1.分自然段感情朗讀。
2.交流、匯報與家長溝通情況。匯報要抓住要點，條理要清楚。
二、吸納喬傳藻文章中的山趣、野趣。
出示課件
1.談一談我們每天的生活軌跡。
2.再讀文中描繪的具體場景，邊讀邊想象。
3.課文除了讓我們享受山趣和野趣，你還收獲了什么?