小學二年級語文《江凡》教案范本
大部分學生沒有遭遇過火災，不知道火災中的應急常識，可能無法體驗《江凡》當時的處境。下面就是小編給大家帶來的小學二年級語文《江凡》教案范本，希望能幫助到大家!
小學二年級語文《江凡》教案范本一
教學目標：
1、學認17個生字，學寫10個生字。
2、在認字、寫字的過程中注重字義和字形的聯系。
3、提高自救意識，學習江凡慌亂中冷靜、機智的品質。
學生情況分析：
大部分學生沒有遭遇過火災，不知道火災中的應急常識，可能無法體驗江凡當時的處境，因此課前引導學生收集查找資料，教學中要引導學生多讀課文。
教學重點難點：
1、引導學生了解火災發生時，人們驚慌失措的場景以及江凡沉著冷靜的品格。
2、引導學生從江凡所說的話中得到啟迪：只有平時要掌握自救知識和自救的訓練，遇到危險時才能做到沉著冷靜。
3、引導學生有感情地朗讀課文。
課前預習：
1、查字典，查查不認識的字的拼音。
2、查找有關資料，了解火災中的自救常識。
教學過程：
一、播放課前音樂——《吉祥三寶》。
二、觀看音像，談話導入
1、教師談話：同學們，剛才我們聽了一曲充滿溫馨，充滿吉祥的《吉祥三寶》，使我們享受著生活的幸福美好，可是俗話說“居安思危”。你們可曾想到，人生的道路也有風雨坎坷，甚至災難。現在我們來看一組報道。
2、看課件——一組有關火災的新聞報道
3、教師談話：通過剛才的新聞報道，我們看到，當災難來臨之際，人們往往不是驚慌失措，抱頭鼠竄，就是坐以待斃。可是同學們當有一天，意外或危險侵襲我們時，我們又會怎樣做呢?難道在危難中就沒有生機了嗎?今天我們就要認識四川南充市的一個10歲的小男孩。當熊熊的大火吞噬他家那座大樓時，他卻能從大火中救出了30多位鄰居，他就是江凡。今天我們來看看在發生火災的緊要關頭，他是怎樣做的呢?
現在，我們就來學習這篇課文——《江凡》。
3、學生齊讀課題。
三、初讀感知——學生質疑，確立目標。
1、教師問：同學們，讀了課題，你們想從課文中了解到什么?
(課文主要講了什么?江凡是什么人?讀了這篇課文我們懂得了什么?……)
2、請同學們帶著這幾個問題聽老師讀課文后回答這幾個問題。
3、學生自由讀，互相交流。(課文講的是在一次火災中，鄰居們驚慌失措，十歲的江凡沉著冷靜地帶領大家逃出火海。讀了課文使我懂得：只有平時要掌握自救知識和自救的訓練，遇到危險時才能做到沉著冷靜。……)
四、細讀理解——抓重點詞，指導朗讀。
1、 學生自學思考問題：從課文哪些段落可以看出江凡是一個鎮定機智的人?
2、學生自由討論交流
3、從以下兩個方面重點指導。
(1)引導學生從火勢的嚴重來體會江凡鎮定
①當時的火勢怎樣呢?仔細看圖(出示多媒體課件)，從課文的哪幾自然段能了解到當時的災情。再讀一讀課文2、4自然段，用自己的話說說當時的火情。
②從課文中哪些詞語可以看出當時火勢龐大，情況緊急?(完成表格體會“驚慌”的意思，并抓住重點詞語指導朗讀)
火災情況鄰居們表現江凡表現
迅速蔓延 煙霧騰騰 嗆得 熏得驚醒 喊聲 哭聲 咳嗽驚慌 擠來擠去 碰倒 撞上 找不到鎮靜 拿起 包住 扶著 思索 趴 沿著 摸索 推開大門
結果小英雄江凡帶領大家安全逃生
③指導朗讀：讀時語速稍快，語調略高，就能讀出“驚慌”的場面。
(比賽朗讀)
④假如你看到這樣緊急的火情，你會想些什么?江凡又是怎么做的?(教師引讀，學生齊讀)
(2)引導學生從江凡的做法來體會江凡的機智鎮定。
①自由讀課文第3、5段，討論：從這些段中寫了江凡是怎么做的?哪些地方可以表現出江凡冷靜機智，請找出這些語句來。(抓住有關動詞指導朗讀，讀時與“驚慌”相反。)
②江凡為什么拿衣服讓奶奶包住口鼻?從這兒可以看出什么?(懂得自救知識)
③在什么也看不清的樓道里，江凡為什么能把奶奶和鄰居從火中救出來?(沉著冷靜，機智靈活，掌握自救知識，平時加強訓練)
(比賽朗讀)
4、你認為江凡是英雄嗎?你對江凡說的話是怎樣看的?
5、自由練讀課文。邊讀邊體會，江凡哪些地方值得你學習?把有關的句子畫下來，想一想我們該向江凡學習些什么?”
五、品讀練筆
請從表格中選擇你喜歡的詞語，寫寫自身經歷。
學生交流。
六、課堂總結
今天我們讀了《江凡》一課，使我們結識了江凡這個臨危不亂，遇難冷靜，機智過人的小英雄，從他的事跡，使我們深受啟發：只有平時加強學習與訓練，掌握自救知識，當我們遭遇災難時，必須做到沉重冷靜，才能夠遇難呈祥，化險為夷，英雄出自平凡。
七、布置作業：收集防火、用電、防雷等知識。
板書設計：
人們 ：驚慌 擠碰 ——找不到
火災 迅速蔓延 逃生 鎮靜 思索 推開門
江凡
(英雄) 說：遇事冷靜、火災演習
小學二年級語文《江凡》教案范本二
教學目標：
知識目標
正確，流利，有感情地朗讀課文，能復述課文
技能目標
在對話，交流，質疑中，引導學生朗讀，想象，體會江凡在火災中的冷靜，機智，沉著的品質。
情感與價值觀
目標學習江凡熱愛生活熱愛生命，遇到事情冷靜，沉著，機智;激發學生提高自救意識合安全意識。
教學重點：
正確，流利，有感情地朗讀課文，能復述課文，了解江凡為什么能夠從火中把奶奶和鄰居救出以及我們應當向江凡學什么的問題。
教學難點：
在閱讀中展開聯想，學習江凡冷靜，機智的品質。
教學過程：
一、導入
師： “小朋友們，看著視頻上這些觸目驚心的火災現場，想來大家心里都覺得很害怕吧!生命只有一次，在無情的大火面前，即使是大人，也會驚慌失措。今天，老師就要將大家帶領到一個火災現場，而小朋友們，今天也有一個特殊的身份，就是充當小記者，來為大家記錄下這個關于火災場上的故事。”
師：“那么，小記者們，跟老師一起去還原這個火災現場吧，請同學們一起來讀課題。”
師板書課題。
初讀課文
二、初讀課文
熟讀詞語
師：“在充當小記者之前，我們有一場記者入職考試，不過關的小朋友可不能當上記者呢。”
師：“讓我們來男女分工合作。男生先讀，女生跟上。看誰今天是我們班的小記者。”
生讀
師：“看來我們班的小朋友都有當一名好記者的潛質。現在就請我們班的小記者們前往火災現場吧。請同學們默讀第二自然段，思考，當火災發生的時候火勢如何?人們又是怎么表現的?”
三、精讀 第二 第四
1、學習第二自然段。
師：“看著同學們認真考察的神情，老師相信你已經能將現場描述出來了。請一位小記者為我們描繪一下當時的場景，請他讀讀第二自然段。注意，閱讀課文的時候，要注意逗號和句號之間的停頓，他們能幫助我們更好的理解句子，讀懂文章。”
師貼“注意逗號和句號”
師：“這位小記者的朗讀真是讓老師如臨其境。那讓老師再來考考小記者們。閱讀課文時，找出關鍵詞語也能幫助我們理解文章，你能圈出表示現在火勢情況的詞語嗎?請小記者們動動小手指，拿出筆來，圈出描寫火勢的詞語。看誰才是合格的小記者。”
師：“有哪一位小記者畫出來了?”
師：“你有一雙善于發現的眼睛。”
師：“是啊，這可不是一場小火，而是一場大火啊!這場大火迅速蔓延，仿佛一只火龍，想要瞬間吞噬人們。人們從甜美的夢中驚醒過來，一下子，什么聲音充斥了樓層。”(生：喊聲、哭聲、咳嗽聲，以及呼呼聲)
師：“聽這聲音，多么的令人為之一顫。情況已經非常危及了，請小記者們帶上危急的感情，一起再來讀讀這第二自然段。”
抓住第二自然段，引導學生體會火勢龐大，情況緊急。指導有感情朗讀。
2、學習第四自然段。
師“從外面看，樓層已經非常危急了，那樓層內部又是一番什么樣的景象呢?請勇敢的小記者們，隨著老師，一起來樓道里看看吧。請同學們自由地讀第四自然段”
生自由讀。
師： “從這一段里，我們可以看出當時人們的處境已經刻不容緩了，行動已經受到了限制。人們都被嗆得無法呼吸，因為樓道里——(煙霧騰騰)，更可怕的是，眼睛看不清前方的路，已經被熏得睜不開眼睛，都是因為樓道里——(煙霧騰騰)，這可怕的煙霧完全阻擋了人們逃出的步伐。多么濃的煙啊!據統計，火災中，很多人并不是被火燒死的，而是被煙嗆死的。可想而知，當時，在煙的籠罩下，人們的感受是怎么樣的——用一個詞來概括(驚慌)”
抓住重點詞句。
3、師：“耳聞不如親見，小記者們想不想親自走進現場，去感受一下火災發生時的情景?”(播放圖片)
“勞累了一天的人們，剛剛進入甜美的夢鄉，就被這突如其來的大火驚醒了，一時，他們不知道該怎么辦，于是，他們有的……有的……有的在喊……有的在叫……還有的……還有的……(激發學生想象當時的情景，引導學生進入情境。)他們實在太驚慌了，所以他們擠來擠去，碰倒了雜物，撞上了自行車，卻依然是找不到出去的大門。請小記者們，帶著你對火災的印象，邊讀邊想象火災發生時的情景。再次齊讀這兩段話。”
師：“請小朋友們張開你們的火眼金睛，瞧一瞧，怎樣記住這兩個字?”
引出“形聲字猜義法”
三、精讀 第三、第五自然段
師：“此時此刻，如果你就在現場，你就住在那被火和煙包圍著的小樓上，你最想干什么?”
師：“是啊，逃，人們的第一反應都是趕快逃出去，那么，年僅10歲的江凡又是怎么做的呢?他也和別人一樣驚慌嗎?
生：“不是，他很鎮靜”
師：“你從課文什么地方讀出了他的鎮靜?請小記者們默讀第3、第5自然段，邊讀邊用筆畫出描寫小江凡動作的詞，讀一讀，想一想，他是怎么做的?。”
指名回答。
師： “江凡的本能反應也是害怕，他迅速地就讓自己鎮靜了下來。他急忙先——(拿起一件衣服)，為什么要拿衣服(為了給奶奶捂住鼻子，為了防止吸入煙霧)。是啊，這個小江凡在如此緊急的情況下，仍然能考慮得如此周到，照顧奶奶如此體貼，真的是很不容易啊!可是要逃出火災現場可不是那么容易的事，在人們失去理智，擠來擠去的時候，我們的小江凡腦筋一轉，不是跟人們擠來擠去，而是——?(指名讀第五自然段)
師：“這位小記者的朗讀讓老師都忍不住想見一見這個江凡了。是啊，他不像人們擠來擠去，而是先思索了一下，就馬上()在地上，接著(——沿著墻腳一點一點摸索)，用了一個動詞是什么(摸索)因為煙霧已經擋住了他的實現，如果莽撞跑來跑去，只會事半功倍，所以他只能一點一點的摸索。終于，皇天不負有心人，終于讓他找到了(木板)，根據以往的經驗。他一下子就判斷出這是什么?(樓門)可見，他平時也是個留心觀察事物的人啊。摸著這木板，他一把 (推開)大門，新鮮的空氣終于又回到了他們身邊。這一系列的動作，一氣呵成，你們覺得，這個江凡是個什么樣子的人啊?(聰明、冷靜……)如果沒有一個冷靜、機智的思考，他能做到嗎?(不能)事實上，根據后來的調查，我們了解到，慌亂的人群中，有不少大人也學過火災自救的知識，但是，最終將30多位鄰居救出火海的卻是這個年僅10歲的小江凡。那么，為什么江凡能將鄰居從火海中救出來呢?請同學們讀最后一個自然段。”
齊讀該段課文，注意動詞，體會江凡的機智。
四、相機學習對比
相機點出“對比”的寫作手法
師： “面對同樣的火災，人們和江凡卻做出了完全不同的反應。大人是非常的驚慌，而江凡他是非常的鎮靜，文章通過描寫大人的驚慌來凸顯江凡的鎮靜，這種寫作的手法就叫做：“對比”。請同學們跟老師一起讀(對比)。當我們描寫人物時，用上對比，相信你的文章一定是最有創意的那一篇。”
五、拓展延伸，充當小記者
相機點題：這一位遇事冷靜，勇敢機智的小江凡，從火海中救出了30多位鄰居，他就是一位真正的小英雄，你們喜歡他嗎?(喜歡)作為一個小記者，現在需要你去采訪小江凡，你想對他說什么呢?請小朋友拿出筆來，用你們喜歡的方式，來贊美贊美小江凡吧。可以是幾句話，也可以是一小段贊美的詩句。
六、拓展延伸
火災撲滅了，鄰居們也得救了，同學們，此時此刻，相信你們也被小江凡的冷靜和機智深深的折服了。希望你們在遇到困難的時候，也能像小江凡一樣，冷靜、機智，因為，驚慌是解決不了問題的。這節課，就到這里，下課!
小學二年級語文《江凡》教案范本三
第一課時
一、教學目標：
1、 認讀15個生字，會寫10個生字
2、 正確、流利地朗讀課文
二、教學重難點：
1、 認讀本課生字15個，會寫10個生字
2、 能正確讀文，了解大致內容
三、教學準備：
字卡、錄音機、磁帶
四、教學過程：
(一)導入：
今天我們再結識一位小英雄——江凡(板書課題)
(二)聽錄音：
了解大致內容，邊看邊注意認真聽自己不認識的字的讀音
(三)生自由讀文
劃出不認識的字，想辦法解決
(四)組內相互交流
對一些難記的字小組合作討論怎樣記住它。
(五)游戲：
小蜜蜂采蜜(花朵后面的詞：火焰、迅速、蔓延、咳嗽、驚慌、摸索……)
(六)指導寫字
1、 生觀察、指出易錯字：
2、 重點指導：商：里面是“八”“口”不是“古”
焰：右下是“臼”
迅：筆順要強調
慌：右邊部分中間是“亡”
逃：筆順應強調，練習變字小魔術“桃、跳”
3、 學生讀讀寫寫：
(七)作業：
1、 生字、詞
2、 讀課文
第二課時
一、教學目標：
1、 學習江凡熱愛生活，熱愛生命，遇事冷靜機智。
2、 通過課文學習，使學生懂得遇到危險情況要鎮靜機智。
二、教學重點：
學習江凡熱愛生活，熱愛生命，遇事冷靜機智。
三、教學準備：
課件
四、教學過程：
(一)導入：
1、上節課我們結識了一位小英雄——江凡(板書課題)
2、請你默讀課文，想：江凡是個什么樣的人?畫出有關的語句
(二)分組交流：
1、讀有關的語句，談自己的理解?
2、小組匯報
(三)課件隨機出示：
江凡非常害怕，剛要張嘴喊媽媽，又想起媽媽不在家。他努力使自己鎮靜下來，急忙拿起一件衣服，讓奶奶包住口鼻，扶著奶奶彎腰往外走。
(四)指名生讀
1、談體會：(體會：江凡熱愛生活、熱愛生命、遇事冷靜機智。)
2、“怎么辦?江凡思索了一下，就趴在地上，沿著墻角一點一點地摸索，終于摸到了木板。好，這就是樓門!他一把推開了大門，一股清新的空氣撲進來。”指名生讀，說你體會到什么?(體會江凡在危急時刻鎮靜沉著，救了自己、救了奶奶、也救了大家。)
3、男女生分別讀讀這兩個自然段，讀出自己的理解。
4、問：江凡為什么能夠把奶奶和鄰居從火中救出來?
5、師小結：(略)
6、師：江凡為什么會成為這樣一個小英雄?齊讀第七自然段(讀后回答)
7、討論：我們應當向江凡學習什么?
8、如果你遇到這種情況會怎么做?(談自己的真實想法)
(五)作業：
1、有感情地讀課文
2、搜集你所敬佩的英雄的圖片和資料。