小學三年級語文《“這個規矩不能有”》精品教案
《“這個規矩不能有”》記敘彭總在逛公園時發現公園閉園專門接待他，教育工作人員不能搞特殊的事，贊揚了彭總以身作則，不搞特殊化，與人民群眾平等的好品質。 下面就是小編給大家帶來的小學三年級語文《“這個規矩不能有”》精品教案，希望能幫助到大家!
小學三年級語文《“這個規矩不能有”》精品教案一
教學目標：
1、學會本課的生字，理解“納悶”、“辯解”等詞的意思。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會彭總以身作則，不搞特殊化，與人民群眾平等的好品質。
3、能夠通過多種方式查找資料，加深對課文內容的理解。
4、激發學生對革命前輩的熱愛之情，懂得尊重別人，學會與人友好相處，受到高尚情操的熏陶。
教學重點：
重點理解課題。
教學難點：
以感情朗讀為主，著重讀好對話，通過人物的語言及行為體會人物的思想品質。
教學設想：
本課教學始終貫穿以學生的讀為本，在讀中感悟，體驗情感，通過分角色讀、男女生對讀、師生對讀等多種形式進行人物對話訓練，深入體會彭總不搞特殊化，與人民群眾平等的高尚品質。注重學生語文能力、創新能力、探究能力的培養，針對本節課教學內容的特點，采用“自主、合作”的學習方式，調動學生的主動性、積極性，放手讓他們自己去閱讀、思考、想象，在讀、悟、討論等學習活動中，培養朗讀、創新、想象能力。重視學生查找、處理信息資料的能力，組織好合作學習活動，在重點、難點上給學生一些必要點撥，當好引導者。
教學時間：
一課時
課前準備：
學生預習課文，查找有關彭德懷同志的資料;教師準備課件。
教學過程：
(一)出示課題，引導提問。
1、板書課題，齊讀。同學們，讀了課題，你想知道什么?
〔培養學生的質疑能力，激發學習的興趣。〕
2、歸納學生提出的問題，確定學習目標
可能1：這“規矩”指什么?為什么這個“規矩”不能有?
可能2：這句話是誰說的?為什么要以它為課題?
(二)初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式自讀課文，容易讀錯的地方多讀幾遍。
〔培養學生獨立學習，發現問題的能力。〕
2、交流在閱讀過程中易錯的地方，教師重點指導“辯”的書寫。
〔教師可根據學生的回答分類，即容易讀錯和容易寫錯的字詞。引導學生觀察字形，用自己喜歡的方法學習。發揮主體作用，培養獨立學習的能力。〕
3、指名讀課文，要求：正確、流利。思考：課文講了一件什么事?
〔引導學生帶著問題閱讀，檢查學生對字詞的掌握及課文的朗讀情況，評議時鼓勵發表自己的見解。〕
(三)精讀課文，情感體會。
1、默讀課文2—10自然段，思考：“這個規矩”指的是什么規矩?你認為彭總是個怎樣的人?是從哪里體會到的?劃出相關的語句。
〔充分發揮學生的主體作用，深入理解文章的內容。〕
2、小組討論交流。
〔在學習中合作，在學習中傾聽，培養學生合作學習的意識，鼓勵發表自己的見解，引導其思考、比較。〕
3、指生交流本組的理解，抓住關鍵的詞語、句子談自己的體會，相機指導感情朗讀。〔將自主學習與合作學習相結合，引導學生從具體句子、自己的生活實際談理解體會，鼓勵多渠道感悟內容，體會人物高尚品質。〕
(課件出示課文內容，重點指導：描寫彭總動作、語言、神態的句子)
(1)傍晚，彭總穿著便衣，叫汽車停在離公園還有一條街的地方。
(2)彭總進門走了幾步就停了下來，問警衛人員：“你們搞的什么鬼?”
(3)“休息?休息為什么叫我們進來?”彭總沖著所有的工作人員說，“你們說，是不是你們把群眾趕跑了?”
(4)“為什么要這樣做?這么大一個公園，我們來了，別人就不能來?這個規矩不能有!”
(5)彭總反身走出了公園。
4、在預習的過程中，通過查找資料，你對課文的主人公彭德懷同志還有哪些了解?
〔培養學生搜集、查閱、整理資料的能力和習慣。〕
5、課件出示彭德懷同志生活工作片段。
〔使學生進一步了解彭德懷，加深對彭德懷同志以身作則，與人民群眾平等的好品質的體會。〕
6、朗讀課文。
〔通過分角色讀，師生對讀，男女生對讀，小組合作讀等形式，使學生在反復誦讀中產生共鳴，體會彭德懷同志的高尚品格。〕
(四)課堂小結，深化感情。
彭德懷同志這種與人民群眾平等的好品質非常值得我們學習，但這只是咱們國家領導人的一件很普通的小事，還有許許多多發生在偉人身上的感人故事，希望同學們課后通過閱讀、上網、詢問等多種渠道進行了解。
〔擴大學生的閱讀面，教給查閱資料的途徑，激發學生探究的興趣。〕
(五)作業設置
以下的兩個題目，根據自己的不同情況可以進行選擇
1、學習了本課，你有什么感觸?寫一寫。
2、你還了解哪些偉人感人的故事，與家長、老師、同學交流交流。
板書設計：
這個規矩不能有!
興致勃勃 游園 (動作)
發怒 “怎么看不到有人?” 語言
沖著 是不是把有人趕跑了
返身走了 ……這個規矩不能有!
(以身作則，不搞特殊化)
小學三年級語文《“這個規矩不能有”》精品教案二
教學目標：
1、學認本課的9個生字，會寫9個生字，理解“納悶”、“辯解”等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會彭總以身作則，不搞特殊化，與人民群眾平等的好品質。
教學重點、難點：
重點理解課題，以感情朗讀為主，通過人物的語言及行為體會人物的思想品質。
教學設想：
教學始終貫徹以學生的讀為本，讓他們在讀中感悟，通過各式的讀進行人物對話訓練，深入地體會彭總不稿特殊化，與人民群眾平等的高貴品質。鼓勵學生盡可能的去收集有關彭總的資料，為體會彭總的偉大人格做鋪墊。
教學時間：
兩課時
教學準備：
學生查找有關彭德懷的資料;教師準備課件。
教學過程：
第一課時(略)
第二課時
一、 交流資料，導入新課
1、同學們，這節課我們一起學習課文《“這個規矩不能有”》，大家還記得這句話是誰說的嗎?
2、學生交流課前收集到的有關彭總的資料。
3、教師補充一些有關彭總的資料，讓學生說說對彭總又有哪些新的了解?
二、細讀課文，深入體會
1、課文中是如何介紹彭總這個人的呢?指名讀第一自然段。
2、彭總為什么說“這個規矩不能有”?“這個規矩”指的是什么?學生自由讀文，互相交流。
3、再讀課文，找出描寫彭總動作、神態、語言的句子，反復讀讀，看看從中你能體會到什么?
4、學生交流匯報。
(1)師：彭總為什么要到公園去游玩?他說話時的語氣怎樣?指名學生回答。
(2)師：從“傍晚，彭總穿著便衣，叫汽車停在離公園還有一條街的地方”這句話中你體會到了什么?
指導學生重點抓住“穿著便衣”、“叫汽車停在離公園還有一條街的地方”加以理解。
(3)師：彭總到公園后，發現了什么?情況跟他想的一樣嗎?這時，他是怎么說的?
指名回答，指導朗讀“你們搞的什么鬼?”。
(4)師：見彭總生氣，警衛人員的表現如何?為什么他也很“納悶”?
理解“納悶”的意思。
(5)警衛人員見彭總發怒，想去“辯解”一下，你能把“辯解”換成另外一個詞嗎?
指名回答。
(6)彭總聽了警衛人員的話，氣消了嗎?你是從哪里看出來的?[]
抽生回答。
(7)師：從“沖”這個字你能想象一下彭總說這句時的語氣嗎?你能把這種感覺讀出來嗎?
指導朗讀“休息?休息為什么叫我們進來?”“你們說，是不是你們把群眾趕跑了?”
(8)師敘述：看到彭總發怒，公安人員回答，他們是奉上級指示，閉園接待首長的。教師強調“閉園接待首長”指的就是“這個規矩”，面對這個規矩，彭總是怎么說的呢?
學生找出句子。指導朗讀“為什么要這樣做?這么大一個公園，我們來了，別人就不能來?這個規矩不能有!”學生談對這句話的理解。
(9)教師小結：彭總說完這些話，返身離開了公園，可以說是“高興而來，掃興而歸”。他用自己的實際行動教育了身邊的工作人員。現在，你覺得彭總是怎樣的一個人?
學生自由發言。
三、分角色朗讀課文
教師敘述：彭總雖然身居要職，可他喜歡與人民群眾在一起，以身作則，處處講求和群眾平等，這正是他的人格魅力所在，所以人們親切地稱呼他“彭總”。下面，我建議大家分角色朗讀課文，再次感受他那偉大的人格魅力，好嗎?
學生分角色朗讀課文。
四、拓展延伸
學了這篇課文，你還有什么想說的嗎?可以聯系實際談一談。
板書設計：
“這個規矩不能有”
平等
彭德懷 群眾
小學三年級語文《“這個規矩不能有”》精品教案三
教學要求：
1、 知道彭總是個不搞特殊化、不愿脫離群眾的人，對他產生敬仰 之情。
2、 學會本課的九個生字及新詞。認識九個認讀字。
3、 有感情地朗讀課文。
重點難點：
1、 通過課文對彭總的言行、神態的描述，體會出彭總是個不搞特殊化、不愿意意脫離群眾的人。
2、 引導學生把對語言文字的理解體現在有感情地朗讀課文上。
教學過程
一、 揭示課題：
(“這個規矩不能有”)教師板書課題后，請全班齊讀課題。
(1)、問：你有什么發現嗎?
師說：“同學們，引用人物說的重要的一句話作為課題，這是一種擬題的方法。”現在請同學們可以從我們學過的課文中，了解幾種命題的方法。”
1、以事件的主要內容命題：撈鐵牛;
2、用一個慨括性的詞或詞組命題：全神貫注;
3、用人名或事物的名稱命題：李時針;
4、運用擬人手法命題： 蟋蟀的住宅。
同學們了解命題的知識還真不少!今后，希望我們在寫文章時也要注意定好一個合適的題目再作文，能做到嗎?
(2)、同學們課前預習了課文，你們知道“這個規矩不能有”這句話是誰說的?課前同學通過查找資料，了解了他的哪些知識?誰能向大家作個匯報。(昨天同學們把這個作業完成的
真好!教師對此感受到很滿意。)
(3)、師小結：彭德懷是中國人民解放軍創建人和領導人之一，是中華人民共和國的十大元帥之一。(十大元帥：朱德、彭德懷、*、劉伯承、賀龍、陳毅、羅榮恒、徐向前、聶榮臻、葉劍英。)彭德懷是黨和國家軍隊杰出的領導人。他從1954年9月起任國務院副總理兼國防部部長和國防委員副主席。1955年被授予中華人民共和國元帥軍銜和一級八一勛章，一級獨立自由勛章，一級解放勛章。本課講的就是1956年他擔任國務院副總理，國防部長期間發生的一件事。今天在課堂上，同學們用心地體會課文內容，相信你會被彭德懷的偉大人格所感染。
(4)、同學們讀了課題有什么問題嗎?下面就讓我們帶著來讀課文，讀后你能解答幾個問題?
二、 自讀課文，整體感知：
檢查學習效果：
1、出示小黑板(自讀課文要求)
(1)、用自己喜愛的方式讀課文，注意字音，然后與同桌交流匯報自己在字詞方面的收獲。
(2)全班匯報新積累的詞語。(見小黑扳)
(3)完成填空練習
這篇課文講了(誰)_______(什么事?)________。
三、 理清文章條理：
1、 課文中哪幾個自然段講了這件事?(2-10)
2、 第一自然段告訴我們什么?
四、 四人小組合作學習：
1、小黑板出示
(1)讀課文第二段，用“—”畫出彭總在公園門口看到“休息”的牌子后說的幾段話，想想各是什么意思?該用什么語氣讀?體會彭 總這個人物前后心情的變化。
(2)小組內分角色試著讀一讀2——10自然段。(請各學習小組長負責)
2、全班匯報交流(出示三段話)
(1)彭總進門走了幾步就停了下來，( )問警衛員：“你們搞的什么鬼?”
(2)“休息?休息為什么叫我們進來?” 彭總沖著所有的工作人員( )說，“你們說，是不是你們把群眾趕跑了?”
(3)“為什么要這樣做?這么大一個公園，我們來了，別人就不能來?這個規矩不能有!”(彭總( )地說)
3、朗讀
(1)剛才同學們分析這三段話確實動了腦筋，分析得很好，如果請你來讀，能讀出這三種語氣嗎?(自由練習讀)
(2)師生合作讀(師讀旁白;男生讀彭總說的話，女生讀工作人員說的話)
4、感悟：此時此刻，你體會到彭總是怎樣一個人?
5、 板書：(以身作則、不搞特殊化、與群眾平等)。
6、 你還從課文中哪些地方能看出彭總就是這樣一個人!
(1) 穿便衣;
(2) 步行到公園;
(3) 很多人親切地稱呼他為“彭總”——(擔任國家多種職務，位高權重，但他與群眾相處很好，平易近人，與人相處沒有官架子。說明他與大家平時相處很好。)
想一想：“彭總”與平時人們現在叫的“李總、張總”有什么區別?
7、師小結：是啊，作為國務院副總理，國防部長的彭總處處以身作則，不搞特殊化的品質確實令人敬仰，下面就讓人們懷著這種敬仰之情把課文有感情地再讀一遍。(彭總男生讀，女生讀旁白的話。師：讀工作人員的話)
五、 拓展交流
老師想問問大家，除課文中寫到的事情外，你們從查找的資料中還了解到彭總與群眾平等相處、堅持原則的事例嗎?
六、 聯系生活實際談感受
1、師引：彭總作為國家的領導人，都能做到處處以身作則，不搞特殊化，請同學們想一想：在我們班上的班干部中，能不能在班上不搞特殊化?(不能，班干部做得不對，老師照樣會批評、教育他們。)再如：學習委員、小隊長收作業時，只記別人的名字，自己沒交不記自己的名字，勞動委員只叫別人勞動，自己不干活……)
2、在平時，如果你去爸爸、媽媽單位上，能不能搞特殊化?(坐公家的小驕車等)(我了解我們學校的教工子女、課間一般不隨便進入辦公室，每天從家里自帶開水，參加托管中心，也與其他同學一起同吃同住。)
七、 總結。
1、彭德懷同志離開我們已經30多年。今天，我們緬懷他，深深地被他的崇高品質和人格力量所感動，所鼓舞。彭德懷同志的豐功偉績將永遠載入史冊，世世代代銘刻在人民群眾的心里。他的優秀品質和革命精神作為我們黨寶貴的精神財富，必將進一步得到繼承和發揚。今后我們要向彭總學習，我們在任何時候都不能搞特殊化，要與大家平等相處，遇事有商量，本學期開始，國家又給我們減免了學雜費，這是黨和國家對我們的關心，為了感謝政府，我們從小要有一顆感恩的心，善待身邊的每一個人，為創建和諧社會努力。
2、這節課又學會了幾種命題的方法。
3、這是一篇寫人的文章，我們知道了寫人離不開事，通進典型事例表現人物彭總的優秀品質，而且敘述這件事例中，又重點抓住彭總的動作，語言、神態、心情的特點來寫，因而這件事給人留下深刻印象。
4、我們又積累了一些詞匯。
八 、作業(三選一)
1、 把這個故事給家長聽，家長評價：———
2、 在小練筆話上用一段話記下自己學習本文的感受。
3、 許多偉人，名人之所以偉大，是因為他們懂得人人都是平等的，不能因為自己官大、有地位就搞特殊化。請你繼續搜集一些有關偉人以身作則，不搞特殊化的事例，下周才藝表演時，請講給大家聽。
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