小學(xué)五年級語文《大人們這樣說》精品備課教案
《大人們這樣說》圍繞“龍”這個主題分別講述了“龍”在爺爺奶奶，爸爸媽媽，老師心目中的形象。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)五年級語文《大人們這樣說》精品備課教案，希望能幫助到大家!
小學(xué)五年級語文《大人們這樣說》精品備課教案一
教學(xué)目標：
1.掌握生字詞，并靈活運用。
2.引導(dǎo)學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容及中心思想。
3.通過讀課文，理解“龍”的深刻含義。
4.根據(jù)文章內(nèi)容續(xù)編課文。
教學(xué)準備：
電腦課件、投影儀。
教學(xué)重難點：
體會文章的中心思想，領(lǐng)悟“龍”的象征意義，增強學(xué)生強烈的民族自豪感。
教學(xué)過程：
一、圖片導(dǎo)入新課
(以圖片形式展示賽龍舟、舞龍燈、北海的九龍壁)
同學(xué)們你能說出這些圖片的名稱嗎?你發(fā)現(xiàn)這些名稱有什么共同點嗎?(學(xué)生回答)那么龍在你們心目中是一個怎樣的形象哪?那同學(xué)們你們見過龍嗎?關(guān)于“龍”大人們是這樣說……
齊讀課題質(zhì)疑——大人們會說些什么哪?(生回答)就讓我們一起到文中去尋找答案。
二、初讀課文，整體感知
1.初讀課文，整體感知：請同學(xué)們帶著剛才的問題輕聲自由朗讀課文，讀準字音，讀通順句子，不認識的生字小組合作解決。
2.檢查生字認讀情況
1)生字新詞你都認識了嗎?讓我們開火車的形式來讀一讀?(指名讀，評價，糾正)
2)齊讀生字新詞。
3.讀了課文稅來說一說關(guān)于“龍”大人是怎么說的哪?
4.學(xué)生自由回答，評價。
三、細讀品味，合作探究
1)請同學(xué)們默讀課文，想一想“龍”在大人們心中是什么樣子的?小組內(nèi)互相交流一下以表格的形式匯報
爺爺怎樣說的?
奶奶怎樣說的?
爸爸怎樣說的?
媽媽怎樣說的?
老師怎樣說的?
…………
請同學(xué)們分別找出來讀一讀
2)指名全班交流完成表格
(通過學(xué)生美讀讓學(xué)生深切的感受到“龍”在不同人心目當中的不同形象體會“龍”的深刻含義，教師應(yīng)該及時評價，小結(jié))
3)把握文章的中心思想：讀了這篇小文章，你認為那一段，那一句更能抒發(fā)作者強烈的感情?請你再讀讀課文，找一找。(齊讀：在美讀中體會作者的強烈民族自豪感，達到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的境界文章主題自然水到渠成)。
“龍”象征的我們騰飛的中華，那么你再來開動腦筋繼續(xù)想一想“龍”還有什么含義哪?(自己續(xù)編，然后小組交流。)
四、拓展延伸，情感升華
“龍”象征的騰飛的中華，特別是改革開放以來中國發(fā)生著翻天覆地變化。讓我們一起來看一看騰飛的中華龍是怎樣震驚世界的。(播放課件——有關(guān)中國改革開放以來航天事業(yè)，軍事，經(jīng)濟貿(mào)易，教育等事業(yè)發(fā)生的變化。讓學(xué)生再次感受到中國正在不斷的騰飛，不斷的進步。)
看到中國各項事業(yè)發(fā)生如此大的變化，你想說點什么嗎?(學(xué)生認真觀看，思考，老師指名回答)
(通過讓學(xué)生觀看——可以讓學(xué)生感受到祖國發(fā)生的變化，增強學(xué)生的民族自豪感，樹立為祖國做貢獻的信念)
五、布置作業(yè)
1.把這篇文章有感情的朗讀給爸爸媽媽聽聽。
2.用你知道的事實，試著在第五段后面繼續(xù)寫幾句。
3.談?wù)勀阕鳛椤褒垺钡淖訉O又有那些感想。
板書設(shè)計：
大人們這樣說
爺爺怎樣說的?
奶奶怎樣說的?
爸爸怎樣說的?
媽媽怎樣說的?
老師怎樣說的?
…………
龍——騰飛的中華
小學(xué)五年級語文《大人們這樣說》精品備課教案二
教學(xué)目標：
1.引導(dǎo)學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容及中心思想。
2.通過讀課文，理解“龍”的深刻含義。
3.根據(jù)文章內(nèi)容續(xù)編課文。
教學(xué)重點、難點：
體會文章的中心思想，領(lǐng)悟“龍”的象征意義，增強學(xué)生強烈的民族自豪感。
教學(xué)過程：
一、 生活場景正月十五
說說有關(guān)龍的知識。
齊讀課題質(zhì)疑——大人們關(guān)于龍會說些什么哪?
二、初讀課文，整體感知
.哪些大人關(guān)于“龍”在文中有說法?分別是怎樣說的呢?
小組合作尋找，讀相關(guān)句段，匯報。
三、細讀品味，合作探究
1)請同學(xué)們默讀課文，想一想“龍”在大人們心中是什么樣子的?
2)你對哪個大人的話有濃厚的興趣，著重談一談
3)把握文章的中心思想：讀了這篇小文章，你認為那一段，那一句更能抒發(fā)作者強烈的感情?請你再讀讀課文，找一找。(齊讀：在美讀中體會作者的強烈民族自豪感，達到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的境界文章主題自然水到渠成)。
“龍”象征的我們騰飛的中華，那么你再來開動腦筋繼續(xù)想一想“龍”還有什么含義哪?(自己續(xù)編，然后小組交流。)
四、拓展延伸，情感升華
“龍”象征的騰飛的中華，特別是改革開放以來中國發(fā)生著翻天覆地變化。讓我們一起來看一看騰飛的中華龍是怎樣震驚世界的。(播放課件——有關(guān)中國改革開放以來航天事業(yè)，軍事，經(jīng)濟貿(mào)易，教育等事業(yè)發(fā)生的變化。讓學(xué)生再次感受到中國正在不斷的騰飛，不斷的進步。)
看到中國各項事業(yè)發(fā)生如此大的變化，你想說點什么嗎?
(通過讓學(xué)生觀看——可以讓學(xué)生感受到祖國發(fā)生的變化，增強學(xué)生的民族自豪感，樹立為祖國做貢獻的信念)
五、布置作業(yè)
1.用你知道的事實，試著在第五段后面繼續(xù)寫幾句。
2.談?wù)勀阕鳛椤褒垺钡淖訉O又有那些感想。
小學(xué)五年級語文《大人們這樣說》精品備課教案三
教學(xué)目標：
1. 掌握本課的6個生字及生字組成的新詞，能夠聯(lián)系實際和上下文理解本課詞語和句子。
2. 有感情地朗讀課文，通過不同形式的讀，讓學(xué)生體會出當今人們賦予龍的新的含義，感受課文
的整體美。
3. 激發(fā)學(xué)生對偉大祖國的熱愛之情和民族自豪感。
4. 體會作者遣詞造句的妙處，受到語言美的熏陶。
教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，通過不同形式的讀，讓學(xué)生體會出當今人們賦予龍的新的含義。
教學(xué)難點：理解作者對龍在古代和現(xiàn)代的不同意義的描述，體會作者遣詞造句的妙處，受到語
言美的熏陶。
第一課時
教學(xué)思路：
這篇課文用詩歌的形式，通過爺爺、奶奶之口，向我們介紹了中國古代民族的龍文化;又借爸爸、媽媽之言，向我們介紹了當今人們賦予龍的新的含義。層層遞進，讓人既感到古代龍的神奇，又讓人體味到現(xiàn)代龍的騰飛與發(fā)展，讀了給人以自豪與振奮之感
一、談話導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，龍不僅是古代中華民族的圖騰，更是我們現(xiàn)代化中國的象征。中國人對龍的喜愛凝聚在無數(shù)的神話、建筑、詩歌、地名中，更把中國視為龍的化身。下面，我們就一起聽聽大人們是怎樣評價龍的吧!
二、情感升華：
1.老師感情朗讀，學(xué)生放飛自己的想象，你仿佛能看到什么?想到什么?
(老師看到你們剛才聽的非常的投入，你們能將聽到的、看到的、想到的告訴我們嗎?學(xué)生可以
暢所欲言，教師鼓勵學(xué)生大膽的說出自己的想法。)
2.你能結(jié)合自己課前查找的資料，來談一談自己的理解嗎?
(學(xué)生可以結(jié)合自己查閱的資料：關(guān)于龍的神話、建筑、民俗，我國在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、科技方面所
取得的巨大成就等等。)
三、感悟語言的美：
這是一篇詩歌，聽……(放課文的范讀錄音)
同學(xué)們一定等不及了，也想讀讀這優(yōu)美的詩篇，請你們打開書，利用手中的字典、結(jié)合課后的生字表解決生字新詞，將課文讀通讀順。
1. 學(xué)生初讀課文解決生字新詞，教師巡回指導(dǎo)。
2. 指名學(xué)生朗讀課文，糾正錯誤發(fā)音，指導(dǎo)個別字的發(fā)音。如“攪”(jiao)的讀音。
四、深入學(xué)習(xí)課文：
出示課件，指讀：“長城好像在崇山峻嶺中飛舞，它是民族歷史的見證。它是巨龍留下的身。”你們理解這句話的意思嗎?
(這句話有兩層意思：一是說長城蜿蜒于崇山之中，形似聚攏;而更深一層的含義是說，長城是世界上偉大的建筑，它凝聚著古代勞動人民----龍的傳人的無窮的智慧和汗水。是對古代勞動人民的歌頌。)
學(xué)生有感情的朗讀，畫出喜歡的句子，在讀中悟。找找其中的比喻句。
五、小組交流感悟
第二課時
教學(xué)思路：
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課所講的內(nèi)容：
1. 爺爺、奶奶是怎樣向我們介紹了中國古代民族的龍文化的?
2. 爸爸、媽媽又是怎樣向我們介紹了當今人們賦予龍的新的含義的?
3. 背誦詩歌。
二、綜合練習(xí)：
1. 多音字：
露：lù (露水) 將jiāng (將來)
lòu (露面) jiàng (大將)
2. 近義詞：
真真切切----(清清楚楚)顯露----(顯現(xiàn))
伸展---- (擴大)
3. 反義詞：
真真切切----(模模糊糊)顯露----(隱形)
伸展---- (縮小)
[板書設(shè)計]：
大人們這樣說
龍舟 龍燈 九龍壁
神龍口 龍門 九龍坡
長城 長江 京九線 火箭 民族騰飛
龍----中國的象征
[作業(yè)設(shè)計]：
1. 有感情的朗讀課文，并與《春潮》進行對比，感受兩篇文章的不同風(fēng)格。
2. 試著找出文章中的比喻句、排比句等句式，體會作者用詞造句的妙處。
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